翟裕華

隨著教育教學的發(fā)展，體育的受重視程度越來越高，越來越多的優(yōu)秀老師加入到教研隊伍當中，不斷的提升體育教學的質量。為了更好的推進初中體育教學的發(fā)展，本文對提升初中體育課堂教學效果的策略展開探究，以更好的促進學生的身心發(fā)展，讓學生養(yǎng)成終身體育的意識。

初中生正處于活潑好動的時期，而體育作為以戶外學習為主的一門學科，理應得到學生的喜愛。但是在實際的教學不難發(fā)現中，學生普遍對于體育課程的重視程度不足，在課堂當中的參與性不高，同時大部分學生在身體素質上還有待提升。因此體育老師要端正自身的教學態(tài)度，重視體育教學，發(fā)揮自己的教學智慧，創(chuàng)新教學方式，提高學生的體育熱情，以保證教學的效果，讓學生能夠掌握正確的體育技巧，形成健康的體魄，更好地落實素質教育。

1 影響初中體育課堂效果提升的因素

1.1 老師因素

老師作為教學的組織者和引導者，其自身的教學能力和教學素養(yǎng)將會影響到教學的效果。通常情況下，老師自身如果有著扎實的知識儲備以及專業(yè)的教學能力，將能夠有效的提升學生的學習質量。教學的首要任務是完成知識的教授，因此老師在教學中要認真研讀教材內容，對知識點進行重新的整合，以突出重難點內容。初中生在學習能力上還有待提升，所以對于老師的依賴性也更強，老師要循序漸進的提升學生的學習能力，讓學生將間接經驗納入到自己已有的知識體系當中。高效的課堂并不是由其課堂當中的知識量所決定的，而是在于能夠將知識有條理有重點的呈現出來，這就要求老師要有扎實的知識基礎。此外，老師在教學中的教學行為、教學態(tài)度，都受到其教學理念的影響，老師只有具備良好的創(chuàng)新意識、合作意識和實踐意識等等，才能夠積極的踐行教學理念，相對于知識灌輸來說，更在意培養(yǎng)學生的學習能力。老師自身的思想道德水平也至關重要，初中生由于心智尚不成熟，所以老師對其影響會更大。老師的一言一行將會影響到學生，所以老師不僅要有著過硬的教學素養(yǎng)，同時自身也要具備較高的道德水平，能夠發(fā)揮出自身的榜樣作用，促進學生的健康成長。

1.2 學生因素

學生作為學習的主體，其自身對體育課程的態(tài)度將會影響到其學習的效果。就目前初中生的實際現狀來看，受到中考壓力的影響，大部分學生會將主要的時間和精力放在語數外等中考科目上，而對于體育的學習，則將目光聚焦于中考的加試項目上，對其他非加試的內容不夠重視，甚至認為體育是一門“副科”，不需要認真學習，將體育課當作是休閑娛樂的課程。學生從主觀意識上并沒有重視到體育鍛煉，對于自身成長和發(fā)展的作用和意義，因此在此思想的影響下，學生在體育課堂當中會，經常出現開小差、不注意聽講、練習時不認真的情況。此外，學習策略也會影響到學生在學習上的效果，在傳統的體育課堂中，老師并沒有重視培養(yǎng)學生的學習策略，而是指注重教，學生并沒有掌握技能的獲取方法，在訓練中常常不得章法，屢試屢敗，在屢屢受挫下，最終放棄練習。老師只有讓學生掌握了科學的學習方式，讓學生形成自主學習的習慣，才能夠促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 教學內容

教學內容是影響課堂有效性的重要因素。

就目前初中生在體育課上的學習現狀來看，大部分學生對于體育學習的興趣缺缺，甚至有的學生不清楚體育課上到底在教什么，每次上完體育課不知道自己學會了什么，這就要求老師要沉下心來仔細的思考。老師要從新課標標準出發(fā)，結合學生的體育需求，來選擇合適的教學內容，以提高教學的有效性。比如老師可以用看誰做得快等游戲方式，來進行前滾翻技術的教學，用游戲的趣味性來打消學習的枯燥性，但是老師要正確地認知到，用游戲進行教學，其最終的目的是提高教學的效果，所以要以教學內容為核心來開展游戲，以避免游戲形式化。比如在健美操的開合步教學中，部分老師所選擇的踏板舞和教學內容之間毫不相關，不僅無法提高教學的效果，甚至會影響到教學的節(jié)奏，如果將踏板舞換成有開合步有關的動作舞蹈，才是有效的游戲應用，才能夠提高教學的效果。

事實上，影響體育課堂教學效果的因素遠不止以上幾點，是在各方因素相互影響下所形成的一個共同結果。但是以上三點，是老師可以去探究并且積極實踐去改變的，老師在教學當中要發(fā)揮出自身的主導作用，從自身出發(fā)來改變學生因素、環(huán)境因素和教學內容上的因素，老師是這些因素發(fā)揮作用的前提。因此體育老師要端正態(tài)度，積極實踐，探索出能夠有效提升課堂教學效果的策略。

2 利用語言情境提高學生學習動機

部分體育老師在課堂當中，常常沿用傳統的教學方式，忽視體育的學科特點以及學生的主體性，采取灌輸的方式來進行教學，造成體育課堂枯燥乏味，無法激起學生的學習熱情。老師應該發(fā)揮出語言情境的教學作用，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生樂學好學，感受到體育學習的樂趣。課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程，知識的教授也是在師生的雙向互動中完成的，所以老師要借由語言來搭建起和學生之間溝通的階梯，以提高教學語言的有效性。老師要提高語言的精準性，讓學生能夠準確的了解到自身的實際情況，突破學習難點。不同的學生都有著各自的差異性，因此老師要做到因材施教，使用不同的語言來給予學生個性化的教學。對于理解能力有待提升的低年級學生，老師要盡可能的降低語言的難度，用學生能夠理解的簡單語言來進行教學，而對于高年級學生，老師則要盡可能的規(guī)范自己的語言，以提高學生的體育素養(yǎng)，保證學生動作的精確性。

比如在教學實心球時，實心球的投擲動作對于學生來說屬于學習的難點，特別是在送髖展胸這一動作上學生常常不得章法，如果老師只是簡單地一味重復送髖展胸，學生很難從這簡單的四個字當中去理解技術要領。此時，老師可以讓學生觀察自己的投擲動作，并且有意識的在送髖展胸這一動作當中停下，學生借由觀察發(fā)現在做這個動作時，老師好像一張弓一樣，再配合相應的動作講解，引導學生掌握投擲的細節(jié)動作，從學生的實際情況出發(fā)，發(fā)揮出語言的作用，以優(yōu)化課堂教學。

3 使用不同的教學方式完成教學指導C7B9D924-F6C8-4215-99E3-812C2E60B6BF

所有能夠提高教學效率，順利完成教學目標的方法，老師都應該要積極的使用，以發(fā)揮出不同教學方法的作用，提高教學的效果。比如在課堂導入階段，老師可以用趣味故事、猜謎的形式來提高學生的學習熱情，讓學生產生探究欲。

比如在學習前滾翻這一動作時，老師可以用猜謎的方式，詢問學生：兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身似球滾，展體似雄鷹，讓學生去猜測這是一個怎樣的動作。學生通過對謎題的理解，猜測出前滾翻這一動作，并且結合謎題當中的描述，能夠讓學生對該動作的要領進行初步的了解，即激發(fā)了學生的學習積極性，同時也用更為簡單的形式來講授了相關知識點，讓學生在寓教于樂當中掌握相關技能。再比如在籃球的上籃技術學習中，老師借由親身示范，向學生展示如何將籃球送進籃筐，通常情況下，在示范過程之后，老師會配合仔細的動作拆解來講解其中的要領。但是老師可以換一種教學思路，直接詢問學生有誰能夠完成這個動作，學生在看到老師的展示后，都紛紛躍躍欲試，想要自己來嘗試一下。老師可以選擇一名學生進行嘗試，由于學生只是對該動作有初步的了解，對其中的要領尚不明確，因此球通常投不進，此時老師可以在重復進行動作示范，讓學生去觀察老師和學生之間動作的差別，然后再配合仔細的講解，詳細的區(qū)分投進籃筐以及投不進籃筐動作上的不同，從而讓學生能夠掌握到想要投進籃筐，就必須要一大二小三高跳，這種教學方式提前展示了錯誤的動作，讓學生在接下來的練習中，能夠有有意識的去規(guī)避問題，從而提高學生練習的有效性，讓學生能夠更加直觀的看到動作上的要點，順利掌握正確技巧。

4 利用運動競賽法進行教學

初中生的年齡較小，好勝心強，老師可以遵循學生的這一身心發(fā)展規(guī)律，用競賽的方式來激發(fā)出學生的好勝心，營造出良好的運動氛圍，提高學生運動的積極性。

比如在學習正面雙手墊球和下手發(fā)球時，為了更好的幫助學生去掌握技術要領，老師可以用小組比賽的方式來進行練習。但是為了防止學生為了贏得比賽，出現犯規(guī)或者錯誤性的動作，影響到學習效果，老師要適當的對比賽進行調整。首先在小組的分組上，根據學生的體育水平以及性別體質差異進行合理的分組，以確保不同小組之間水平的均衡，其次，根據比賽的實際情況來調整相應的規(guī)則，比如對于體育水平比較好且體力比較強的學生，老師可以進行標準的6對6對抗賽，以滿足學生的體育需需求，提高教學的效果。

5 引導學生探究

在傳統的技能訓練中，問題通常都是由老師提出，學生在老師問題的基礎上來進行思考，但是學生作為學習的主體，老師要引導學生真正的融入課堂當中，讓學生自己動手動腦，去體會和感受收獲直接經驗，從而加深學生對于知識的理解和認知。在體育課程中，老師要為學生提供探究的機會，引導學生自主學習在實踐中發(fā)現自身問題，并且對其進行優(yōu)化和改善。

比如在跨越橫桿的練習中，老師可以先帶領學生在操場上進行訓練，隨后可以將課堂交給學生，讓學生來當小老師，利用相應的道具進行講解和練習。學生通過自主學習后發(fā)現，助跑時的角度要在30～45度，起跳的時候腿要蹬直并且同時擺臂等等。學生不僅能夠快速的掌握動作的要領，同時也能夠提高在課堂上的駕馭能力。老師要做好課堂預設，給學生提供充足的學習空間，給予學生生成的自由，為體育課堂注入更多的活力和生機，營造出輕松愉悅的學習氛圍，構建平等的師生關系，在探究當中碰撞出火花，提高教學的效果。

6 意見溝通策略

在全新的教學背景下，學生的學習主體地位得到了凸顯，師生之間的關系更為平等和諧，但是由于雙方在認知能力、思想觀念和心理特點上的不同，導致二者在溝通的過程中容易出現分歧，這也就要求老師要采取合適的溝通策略，來完成和學生之間的互動。老師要尊重學生，理解學生，即便和學生之間出現沖突，也要用平和的心態(tài)去面對矛盾，能夠放下身段為自己的錯誤道歉。如果是學生的問題，老師要考慮到初中生的心理特點，避免刺傷學生的自尊心，給其臺階下。老師在互動當中要發(fā)揮出主導作用，用幽默詼諧的語言來拉近和學生之間的距離，提高學生對于自己的接納程度。比如初中生的身心正處于快速發(fā)展時期，男生的自我意識以及好勝心，會導致其很容易和其他同學出現沖突。老師可以選擇和學生進行一對一的面談，在和學生交流的過程中，盡可能的選擇學生能夠接受的語言。比如你這么高大威猛玉樹臨風，肯定是班級中很多同學的偶像，但是今天你竟然對你的同學痛下殺手，這讓人情何以堪呀！將原本嚴肅的事件用幽默的方式表達出來，同時也傳遞出老師自身對于這件事情的態(tài)度，降低學生對于老師約談的抵觸情緒，在了解了事情的始末之后，向學生分析其中的問題并且提出自己的意見，用有效的溝通來解決學生之間的矛盾。

7 創(chuàng)建合適的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境，能夠給予學生舒適的學習體驗感，讓學生能夠在輕松的氛圍當中感受到體育學習的樂趣，從而自然而然的融入到課堂當中，和老師與同學一起享受體育給自己帶來的快樂。

比如在健美操的教學中，老師可以從教學的內容以及學生的實際情況出發(fā)，將學生分成不同的訓練小組，并且?guī)ьI學生對相關的動作進行聯系。在教學完成之后，老師可以讓學生在組內相互指正，共同練習，老師要關注學生的訓練情況，對學生的訓練情況進行監(jiān)督。當學生練習完成之后，老師可以讓學生以組為單位來進行展示，并且設立不同的黨獎項，如最佳表演獎、最佳配樂獎等等，讓每一個小組都能夠充分的發(fā)揮出自己的長處，用這種方式營造良好的學習氛圍，同時也挖掘了學生的潛力，讓學生在合作當中感受到集體的力量，體會到大家朝著同樣目標去奔跑的滿足感，以促進班級學生的整體提升。

8 信息技術使用策略

隨著科技的發(fā)展，信息技術為教育教學注入了更多的活力，信息技術的生動展示方式，能夠有效的避免枯燥乏味課堂氛圍的出現，提高學生的學習熱情，加深學生的理解能力。

比如在立定跳遠的教學中，其動作主要由四個步驟組成，包括搖臂、起跳、騰空和落地，在四個動作當中，分別都有關鍵的動作要點，比如在起跳時，雙臂要迅速上擺，并且腳部用力蹬地。雖然立定跳遠這一動作看似比較簡單，但事實上非常考驗學生在擺臂和起跳上的協調性，這也是該動作的關鍵，需要學生去不斷的練習，才能夠熟練的掌握。但是對于初中生來說，長時間重復同樣一個動作很容易會產生疲倦感，感覺枯燥乏味。因此為了提高學生的學習熱情，老師可以在動作講解完成之后，用視頻錄制下學生的練習情況，并且將錄制好的視頻播放給學生看，配合學生自己的個人動作來進行分布式的解說，講解其中的錯誤輔助學生練習，學生在直觀的看到視頻中自己他動作之后能夠更加客觀的去評定自己的體育水平，找到自己的學習漏洞，從而提有意識的去規(guī)避問題的出現。

9 結束語

綜上所述，在初中體育課堂教學中想要提升教學的效果，老師要樹立起全新的教學理念，使用語言情境來提高學生的學習熱情，根據不同的教學內容，使用不同的教學方式。利用競賽法激發(fā)出學生的好勝心，用引導策略突出學生的學習主體地位，用溝通策略構建良好的師生關系，用環(huán)境創(chuàng)設策略為學生營造出良好的可能氛圍，利用信息技術改善教學質量。老師要不斷提升自身的教學能力，能夠根據實際的教學情況和基本學情，采取合適的教學策略，以更好的提升初中體育課堂的教學效果。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)三廠初級中學）C7B9D924-F6C8-4215-99E3-812C2E60B6BF