吳朝貴

◆摘要：隨著人們生活水平提高，對(duì)教育模式要求不斷提高。目前，作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，通過(guò)開(kāi)展作文教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，還有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)并不感興趣，認(rèn)為寫(xiě)作文是一件非常困難的事情，因此，往往會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。良好的寫(xiě)作需要建立在積累豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀教學(xué)是必然趨勢(shì)。在學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中增加課外閱讀，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還有助于提高學(xué)生對(duì)不同事物的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;語(yǔ)文作文教學(xué);重要性

1 引言

優(yōu)秀的讀物中包含著作者先進(jìn)的思想文化內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)含著流暢成熟的寫(xiě)作手法和文風(fēng)，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的，因而利用閱讀教學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)是當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂較為主流的授課方式。教師在“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握閱讀和寫(xiě)作二者的課堂教學(xué)占比，在閱讀化寫(xiě)作式教學(xué)中構(gòu)建趣味化、科學(xué)化、實(shí)踐化的課堂教學(xué)環(huán)境。本文旨在基于當(dāng)前新課改中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的新要求，探究如何有效利用閱讀教學(xué)開(kāi)展高效率的語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練。

2 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法就是為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，很顯然，教師就是最好的榜樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，并且在閱讀的過(guò)程中時(shí)刻要注意對(duì)寫(xiě)作素材的積累，而對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師不僅要給予正確的解答，還要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的參與到課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述不同的季節(jié)，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將多篇描述季節(jié)的課外文章引入到課堂教學(xué)中，比如郁達(dá)夫的《故都的秋》、老舍的《濟(jì)南的秋天》等，促使學(xué)生能夠從不同作者的筆下感受秋天的景色，這樣一來(lái)，不僅能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，更能從課外閱讀中感受到寫(xiě)作的魅力，從而能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，更加有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3 利用合理素材導(dǎo)入情境

導(dǎo)入情境的方法有很多，包括展示文字資料、圖片、視頻、音樂(lè)等，教師可根據(jù)實(shí)際情況變通。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童自己去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。另外，所有的素材必須經(jīng)過(guò)教師的精心篩選，教師結(jié)合學(xué)情分析，選擇適合孩子們的資料，網(wǎng)絡(luò)資料要注意去偽存真。此外，閱讀也非常重要。當(dāng)時(shí)能讀到的除了毛主席的書(shū)，就只剩下魯迅先生的書(shū)了。正是閱讀支撐著她，使她學(xué)會(huì)如何在逆境中生存。

4 劃分明晰，把握讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的課堂比例

讀寫(xiě)教學(xué)主要是“閱讀”和“寫(xiě)作”兩個(gè)部分所組成，而在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)精準(zhǔn)把握二者在授課中所占的比例，從而有效避免“頭重腳輕”等片面化教學(xué)。在閱讀方面，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行課前審核，并且所選素材需要與寫(xiě)作主題緊密貼合;而在寫(xiě)作方面，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，從而開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，并注重閱讀知識(shí)、技能的運(yùn)用。

比如，教師在授課人教版初中語(yǔ)文《學(xué)寫(xiě)故事》的過(guò)程當(dāng)中，采用讀寫(xiě)融合的方式開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，能夠切實(shí)提升學(xué)生初中語(yǔ)文寫(xiě)作的綜合能力。教師首先要幫助學(xué)生明確故事的具體內(nèi)容的謀篇布局，以及故事性情節(jié)的寫(xiě)作方法，就此可以適當(dāng)安排故事性文章閱讀，如《老王》、《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等一些典型的故事短文。而在充分的閱讀過(guò)后，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行故事性習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生將從閱讀中汲取的寫(xiě)作技巧遷移到課堂寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，并在讀寫(xiě)結(jié)合的模式下夯實(shí)和提升其寫(xiě)作的能力和水平。

分析上述案例可以看出，教師在讀寫(xiě)結(jié)合模式下開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作，對(duì)“閱讀”和“寫(xiě)作”的具體課堂授課比例進(jìn)行清晰的劃分和計(jì)算，讓學(xué)生能夠在充分的閱讀教學(xué)中掌握豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作技能，并在課堂習(xí)作訓(xùn)練中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和夯實(shí)，確保讀寫(xiě)結(jié)合模式下初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。

5 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師要組織小學(xué)生開(kāi)展多種閱讀寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的見(jiàn)聞，促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力在實(shí)踐中得到提升。單純的依靠課堂上的理論知識(shí)教學(xué)是無(wú)法使小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升的，必須要結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉和提升，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和發(fā)展。例如：教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展征文大賽，讓小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)和資料查找，進(jìn)行相應(yīng)主題的文章創(chuàng)作，一方面既可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，另一方面又可以利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作應(yīng)用水平的提升，以讀促寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生進(jìn)行閱讀能夠豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，了解更多的傳統(tǒng)文化。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下能夠引導(dǎo)學(xué)生交流，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作，要合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，還要鼓勵(lì)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，這都有助于充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]范志偉，張明海.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016，（09）：220-222.

[2]曲宇航，孫明玉，蘇杭杭.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版，2017，（09）：26-27.

[3]郭利平.淺談?wù)n外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：129-130.

[4]馬仁.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考———“以讀悟?qū)憽盵J].科技資訊，2020，18（27）：187-189.