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        課外閱讀對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的作用及教學(xué)策略研究

        2022-06-05 01:02:51吳朝貴
        速讀·中旬 2022年3期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀重要性

        吳朝貴

        ◆摘要:隨著人們生活水平提高,對(duì)教育模式要求不斷提高。目前,作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,通過(guò)開(kāi)展作文教學(xué),不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,還有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前情況來(lái)看,很多學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)并不感興趣,認(rèn)為寫(xiě)作文是一件非常困難的事情,因此,往往會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。良好的寫(xiě)作需要建立在積累豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上,增加課外閱讀教學(xué)是必然趨勢(shì)。在學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中增加課外閱讀,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材,還有助于提高學(xué)生對(duì)不同事物的理解能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

        ◆關(guān)鍵詞:課外閱讀;語(yǔ)文作文教學(xué);重要性

        1 引言

        優(yōu)秀的讀物中包含著作者先進(jìn)的思想文化內(nèi)容,同時(shí)也蘊(yùn)含著流暢成熟的寫(xiě)作手法和文風(fēng),是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的,因而利用閱讀教學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)是當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂較為主流的授課方式。教師在“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)準(zhǔn)確把握閱讀和寫(xiě)作二者的課堂教學(xué)占比,在閱讀化寫(xiě)作式教學(xué)中構(gòu)建趣味化、科學(xué)化、實(shí)踐化的課堂教學(xué)環(huán)境。本文旨在基于當(dāng)前新課改中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的新要求,探究如何有效利用閱讀教學(xué)開(kāi)展高效率的語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練。

        2 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣

        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣就是最好的老師,想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,首先就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最有效的方法就是為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,很顯然,教師就是最好的榜樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍,并且在閱讀的過(guò)程中時(shí)刻要注意對(duì)寫(xiě)作素材的積累,而對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題,教師不僅要給予正確的解答,還要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣一來(lái),學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的參與到課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如,在教學(xué)《秋天的雨》時(shí),教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述不同的季節(jié),為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師可以將多篇描述季節(jié)的課外文章引入到課堂教學(xué)中,比如郁達(dá)夫的《故都的秋》、老舍的《濟(jì)南的秋天》等,促使學(xué)生能夠從不同作者的筆下感受秋天的景色,這樣一來(lái),不僅能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,更能從課外閱讀中感受到寫(xiě)作的魅力,從而能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣,更加有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        3 利用合理素材導(dǎo)入情境

        導(dǎo)入情境的方法有很多,包括展示文字資料、圖片、視頻、音樂(lè)等,教師可根據(jù)實(shí)際情況變通。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童自己去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?,充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。另外,所有的素材必須經(jīng)過(guò)教師的精心篩選,教師結(jié)合學(xué)情分析,選擇適合孩子們的資料,網(wǎng)絡(luò)資料要注意去偽存真。此外,閱讀也非常重要。當(dāng)時(shí)能讀到的除了毛主席的書(shū),就只剩下魯迅先生的書(shū)了。正是閱讀支撐著她,使她學(xué)會(huì)如何在逆境中生存。

        4 劃分明晰,把握讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的課堂比例

        讀寫(xiě)教學(xué)主要是“閱讀”和“寫(xiě)作”兩個(gè)部分所組成,而在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)精準(zhǔn)把握二者在授課中所占的比例,從而有效避免“頭重腳輕”等片面化教學(xué)。在閱讀方面,教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行課前審核,并且所選素材需要與寫(xiě)作主題緊密貼合;而在寫(xiě)作方面,教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況,從而開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練,并注重閱讀知識(shí)、技能的運(yùn)用。

        比如,教師在授課人教版初中語(yǔ)文《學(xué)寫(xiě)故事》的過(guò)程當(dāng)中,采用讀寫(xiě)融合的方式開(kāi)展習(xí)作教學(xué),能夠切實(shí)提升學(xué)生初中語(yǔ)文寫(xiě)作的綜合能力。教師首先要幫助學(xué)生明確故事的具體內(nèi)容的謀篇布局,以及故事性情節(jié)的寫(xiě)作方法,就此可以適當(dāng)安排故事性文章閱讀,如《老王》、《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等一些典型的故事短文。而在充分的閱讀過(guò)后,教師需要安排學(xué)生進(jìn)行故事性習(xí)作的訓(xùn)練,讓學(xué)生將從閱讀中汲取的寫(xiě)作技巧遷移到課堂寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中,并在讀寫(xiě)結(jié)合的模式下夯實(shí)和提升其寫(xiě)作的能力和水平。

        分析上述案例可以看出,教師在讀寫(xiě)結(jié)合模式下開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作,對(duì)“閱讀”和“寫(xiě)作”的具體課堂授課比例進(jìn)行清晰的劃分和計(jì)算,讓學(xué)生能夠在充分的閱讀教學(xué)中掌握豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作技能,并在課堂習(xí)作訓(xùn)練中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和夯實(shí),確保讀寫(xiě)結(jié)合模式下初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。

        5 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞

        開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué),教師要組織小學(xué)生開(kāi)展多種閱讀寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),不斷提升小學(xué)生的見(jiàn)聞,促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力在實(shí)踐中得到提升。單純的依靠課堂上的理論知識(shí)教學(xué)是無(wú)法使小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升的,必須要結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉和提升,才能更好地促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和發(fā)展。例如:教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展征文大賽,讓小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)和資料查找,進(jìn)行相應(yīng)主題的文章創(chuàng)作,一方面既可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力,另一方面又可以利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作應(yīng)用水平的提升,以讀促寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合,提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

        6 結(jié)語(yǔ)

        總之,學(xué)生進(jìn)行閱讀能夠豐富學(xué)生的思想,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí),了解更多的傳統(tǒng)文化。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下能夠引導(dǎo)學(xué)生交流,營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,促進(jìn)學(xué)生合作,為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生合作,要合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,還要鼓勵(lì)進(jìn)行分層評(píng)價(jià),這都有助于充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]范志偉,張明海.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2016,(09):220-222.

        [2]曲宇航,孫明玉,蘇杭杭.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育:文摘版,2017,(09):26-27.

        [3]郭利平.淺談?wù)n外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育,2020(30):129-130.

        [4]馬仁.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考———“以讀悟?qū)憽盵J].科技資訊,2020,18(27):187-189.

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