薛艷菲

◆摘? 要：本文論述中職舞蹈教學中提升學生情感表現(xiàn)力的策略，提出教師應利用多種教學輔助手段進行必要的引導和啟迪，通過音樂烘托、詩意解讀、活動支持、綜合訓練等，對接學生學習實際，對舞蹈內(nèi)容、舞蹈動作、舞蹈表演、舞蹈情感等內(nèi)容進行科學處理，給學生提供更多的實踐機會，以全面提升學生的舞蹈表現(xiàn)力。

◆關(guān)鍵詞：舞蹈教學;舞蹈表現(xiàn)力;情感表現(xiàn)力

1 引言

在中職舞蹈教學中，教師圍繞學生情感表現(xiàn)力培養(yǎng)來展開教學設(shè)計和組織，能夠促進學生學習心理的覺醒，促使學生深度理解舞蹈豐富內(nèi)涵，對舞蹈展現(xiàn)形式有更理性的思考，逐漸形成舞蹈表現(xiàn)能力。教師借助音樂營造舞蹈表現(xiàn)氛圍、對舞蹈作品做深度解析、利用活動展開情感培養(yǎng)、推動綜合訓練進程，都可以有效提升學生的舞蹈表現(xiàn)能力，進而在不斷探索和發(fā)掘中形成舞蹈基礎(chǔ)認知。

2 音樂烘托，營造情感表達氣氛

舞蹈表現(xiàn)離不開音樂的支持。教師要做好音樂作品的篩選和應用，讓音樂作品對舞蹈學習形成多重輔助。學生對音樂作品的愛好存在差異性，對音樂作品的認同感也呈現(xiàn)多樣性，因此教師在進行舞蹈教學和舞蹈表演時，要依據(jù)學生音樂興趣做出理性選擇。舞蹈屬于動作藝術(shù)，也屬于情感藝術(shù)。如何將情感付諸動作，如何將肢體語言與情感形成對接，引導表演者和觀眾建立心靈共鳴，是舞蹈教學需要解決的問題。

在選擇舞蹈表演音樂時，教師需要解決幾個方面的問題：節(jié)奏對接、匹配設(shè)計、情感互動。節(jié)奏對接，是指學生進入舞蹈展示環(huán)節(jié)，需要節(jié)奏來帶動，而音樂肩負的責任就是帶動節(jié)奏，保證學生能夠在音樂節(jié)奏帶動下展示舞蹈，確保音樂和舞蹈的高度協(xié)調(diào)。舞蹈與音樂的匹配設(shè)計，需要教師有融合思考的意識，對舞蹈內(nèi)容和音樂情感做對接分析;唯有高度一致，才能形成匹配，其相應烘托作用才能發(fā)揮出來。情感互動是舞蹈表演時要呈現(xiàn)的內(nèi)容之一，為此教師需借助音樂展示做情緒調(diào)動，讓學生通過面部表情和肢體語言做展示。

1.詩意解讀，強化情感理解認知

由于舞蹈作品一般都有創(chuàng)作背景，教師對此需要格外重視，為學生提供一定的背景解讀內(nèi)容，促使學生順利找到情感對接點。舞蹈沒有人物對白等內(nèi)容，需要通過畫面動作來推演情節(jié)，如果不能對其背景做必要的解讀，學生則難以進入角色之中，對舞蹈的展示也會存在缺陷。學生對比較熟悉的舞蹈內(nèi)容有生活感知體驗，而對古代舞蹈、民族舞蹈則比較陌生，如果教師能夠借助多媒體展示做具體的解讀，其助學效果會更為到位。

舞蹈作品背景解讀要體現(xiàn)在幾個方向。首先是舞蹈專業(yè)涉及的知識內(nèi)容。學生對舞蹈的理解需要一些專業(yè)知識的支持，因而教師有意識地傳授一些舞蹈專業(yè)知識，有利于學生對舞蹈的理解。其次是舞蹈教學不能只是動作的拼湊，而是要對接其思想內(nèi)涵。教師通過對舞蹈作品深刻寓意做發(fā)掘性解讀，對舞蹈表達情感做對應感知，給學生傳遞更為準確的信息，讓學生對舞蹈產(chǎn)生更專業(yè)的認知，對情感表達有更專業(yè)的體現(xiàn)。最后是舞蹈帶有地域色彩和文化屬性。不同地域的舞蹈有不同文化背景的支持，因而教師要對這些背景因素和舞蹈特點進行重點分析，給學生提供學習內(nèi)化的機會，以提升其情感表現(xiàn)力。教師需要對背景素材進行整合處理，以提升解讀效率。

民族舞，是指帶有民族特色的舞蹈。在教學民族舞時，教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，需要做好必要的教情準備，借助多種教輔材料，利用信息渠道廣泛獵取，對民族舞進行專業(yè)解讀。我國民族眾多，而不同民族有不同舞蹈，這些舞蹈不僅表現(xiàn)形式存在差異，其情感展示也有不同特點，比如：蒙古舞、藏族舞、新疆舞等動作幅度較大，彰顯一股豪情，表達一種熱情。而傣族舞、苗族舞、朝鮮族舞蹈，則顯得較內(nèi)斂，表達的是細膩的情感。教師利用多媒體播放不同民族的舞蹈表演，要求學生對現(xiàn)場學習進行展示，找到情感表現(xiàn)切入點。

教師對舞蹈背景和文化屬性開展對應解讀，給學生帶來知識積累的機會，同時學生對舞蹈背景有了一定的了解，其情感表達便有了一定的方向，操作起來也會更為順暢。民族舞有文化背景支持，如果教師能夠結(jié)合民族文化特色做對應解讀，其滲透效果會更為豐富。學生通過媒介等渠道，對民族舞蹈有一定的了解，這是重要學情。教師針對性地做出輔助解讀，能夠形成較好的情感對接。

2.活動支持，提升情感感知頻度

舞蹈訓練、舞蹈表演、舞蹈競賽、舞蹈宣傳等，都帶有集體活動的意味。教師在組織活動的同時，需要對學生情感表達給予更多關(guān)注，鼓勵學生在集體互動交流中逐漸找到情感對接的機會，在不斷體驗表演中建立情感認知基礎(chǔ)。中職學生對舞蹈表演活動較為重視，因為要當眾展示舞蹈動作，需要追求更好的表演效果，更需要情感的輔助。教師抓住學生心理進行調(diào)動和組織，借助團隊力量展開滲透，其指導效果會更為突出。

由于舞蹈教學活動形式眾多，教師需要進行篩選，針對舞蹈作品內(nèi)容實際，使學生接受實際做出理性安排。比如：在帶有游戲娛樂屬性的活動中，教師要注意選擇一些內(nèi)容活潑、形式單純的舞蹈，讓學生在歡樂的氣氛中展開表演。在正式表演中，教師需要選擇帶有正能量或者具有教育內(nèi)涵的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來視覺震撼;在文化宣傳活動中，教師需要結(jié)合生活進行內(nèi)容選擇，或者推出自主創(chuàng)作的舞蹈內(nèi)容，給觀眾帶來更多思想啟迪。

3 結(jié)束語

中職舞蹈教學中如何提升學生的情感表現(xiàn)力，是教師需要重點考慮的問題。由于學生對舞蹈的理解呈現(xiàn)出差異性，教師要掌握學生學習興趣取向以及對舞蹈表現(xiàn)的理解，對教輔手段做改進設(shè)計，對舞蹈訓練方式方法做創(chuàng)新處理，以有效提升學生情感表現(xiàn)力，滿足不同群體學生學習的實際需要，形成嶄新的舞蹈學習悟性。舞蹈學習和表演，需要豐盈情感的支持，而學生大多沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，在情感表現(xiàn)方面存在一些短板，因此教師不僅要在技術(shù)方面進行管理，還要在示范操作和情感表達等方面進行創(chuàng)新探索。

參考文獻

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