徐彩霞

◆摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于幼兒教育也逐漸重視起來(lái)，幼兒期是人大腦神經(jīng)和腦部組織迅速發(fā)展完善的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒發(fā)展教育尤為重要，在這一時(shí)期，幼兒在腦組織發(fā)展發(fā)育的和過(guò)程中，幼兒心理逐漸發(fā)生變化，語(yǔ)言、記憶及思維想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)等發(fā)展增快，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，好模仿，向智能發(fā)展過(guò)渡。隨著年齡的增長(zhǎng)與周圍交往增多，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與情感多樣化，易產(chǎn)生同情感、榮譽(yù)感、信任感，正確引導(dǎo)下，可逐步區(qū)別好與壞，喜歡與不喜歡。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)和教育是十分必要的。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)

一、引言

自信心是生活中一種美妙的生活態(tài)度，與之相對(duì)的是自卑感，在我們產(chǎn)生自卑感，對(duì)自已自暴自棄的時(shí)候，我們通過(guò)建立自信心，幫助我們的思想重新變得積極樂(lè)觀，重新對(duì)生活學(xué)習(xí)有了新的動(dòng)力，因此，自信心對(duì)我們的生活工作，學(xué)習(xí)是十分重要的，雖然在我們的內(nèi)心對(duì)于自信心的認(rèn)知不夠明顯，感覺(jué)平時(shí)感受不到自己的自信心，但是自信心確實(shí)不可或缺的，我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中缺失了自信心，生活便沒(méi)有了動(dòng)力，因此，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行必要自信心培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生自小在心底里對(duì)自己有自信，讓幼兒在幼兒時(shí)期健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，通過(guò)教育的方式讓幼兒有一個(gè)良好完美的生活環(huán)境，讓幼兒能夠有一個(gè)快樂(lè)的童年，沒(méi)有自卑的童年。

二、幼兒自信心缺失的原因

第一，家庭原因，在幼兒沒(méi)有進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)是一直陪伴著幼兒，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著幼兒的心理狀況和生理狀況，但是在幼兒進(jìn)入幼兒園之后，幼兒缺少了家長(zhǎng)在身邊的時(shí)時(shí)刻刻陪伴，同時(shí)由于幼兒園教師人數(shù)有限，一個(gè)老師要指導(dǎo)關(guān)注一整個(gè)班的幼兒，教師的精力和關(guān)注力有限，因此不能夠很細(xì)致的關(guān)注到每一個(gè)幼兒的心理變化，同時(shí)有的家長(zhǎng)由于工作的原因，很少能夠陪伴在幼兒身邊，幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀比較強(qiáng)，在進(jìn)入幼兒園之后由于各種不熟悉的人，事物，環(huán)境，很容易和周圍的同學(xué)和老師產(chǎn)生隔閡，不能夠?qū)蠋煶ㄩ_(kāi)心扉，在自身的心理出現(xiàn)問(wèn)題后，由于各種原因，老師不能了解到幼兒的心理變化，因此會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理發(fā)生變化，最終導(dǎo)致幼兒自卑心理的產(chǎn)生。

第二，學(xué)校原因，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，一直是和家里的家人相處，幼兒長(zhǎng)期處于一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，在進(jìn)入幼兒園之后，一個(gè)班好多個(gè)陌生的幼兒，陌生的生活環(huán)境，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，陌生的吃飯環(huán)境，陌生的相處模式，許多幼兒會(huì)由于不適應(yīng)而導(dǎo)致不良心理的產(chǎn)生，產(chǎn)生自卑心理，另一方面，幼兒在幼兒園生活主要是幼兒園的教師進(jìn)行教導(dǎo)，但是幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出對(duì)幼兒應(yīng)有的心理指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，導(dǎo)致幼兒有了心理問(wèn)題，教師也察覺(jué)不到或者察覺(jué)到了沒(méi)有采用相應(yīng)的疏導(dǎo)方式對(duì)幼兒的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，甚至有的教師在疏導(dǎo)幼兒心理時(shí)會(huì)采用錯(cuò)誤的，不正確的疏導(dǎo)方式，加深幼兒不良心理對(duì)幼兒的傷害，導(dǎo)致幼兒心理受到創(chuàng)傷，對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可逆的影響。

三、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

通過(guò)創(chuàng)建情景體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓幼兒在情境中產(chǎn)生與情境相應(yīng)的心理。教師在平時(shí)與幼兒相處交流的過(guò)程中要密切關(guān)注幼兒的心理活動(dòng)和行為，辨別幼兒可能會(huì)產(chǎn)生的心理變化，然后針對(duì)幼兒的心理變化，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒收獲知識(shí)的同時(shí)收獲成長(zhǎng)的喜悅與自信，在情境中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓幼兒能夠簡(jiǎn)單的完成，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生在情景教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)有成就感，自然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，認(rèn)為自己可以做到，像完成游戲那樣完成課堂上老師布置的任務(wù)，通過(guò)在情境中的正確引導(dǎo)以及鼓勵(lì)讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到自身的成長(zhǎng)，從而在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己的自信心，為幼兒心理建設(shè)創(chuàng)設(shè)有利條件。

（二）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)期望

幼兒的自信心是在生活學(xué)習(xí)中不斷的建立和積累起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，幼兒園幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)钠谕?，根?jù)不同幼兒的不同性格，不同特點(diǎn)，不同喜好，不同特長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的期望設(shè)置，例如，一個(gè)幼兒比較擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)，教師可以舉辦一個(gè)跳遠(yuǎn)的比賽，讓班級(jí)上跳躍能力好的學(xué)生能夠向的大家展示自己的長(zhǎng)處，積累自信心，別的兒童也能夠在模仿得過(guò)程中掌握跳遠(yuǎn)的技巧，讓兒童學(xué)會(huì)自己不會(huì)的技能，也能夠讓兒童積累自信心，通過(guò)這種方式對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行不同的期望設(shè)定，在完成期望的過(guò)程中，擅長(zhǎng)的兒童因?yàn)槟軌蜃尨蠹抑雷约旱倪@項(xiàng)天賦，因此獲得了自信，二別的兒童也會(huì)因?yàn)樵谕瓿傻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)技能而高興，樹(shù)立了自信心。

（三）樹(shù)立榜樣，言傳身教

幼兒時(shí)期的兒童對(duì)于外界的一切陌生事物都是充滿好奇心的，這一時(shí)期兒童的模仿能力也是十分的突出，兒童經(jīng)常會(huì)看著父母或者老師做的動(dòng)作去模仿，因此，在幼兒自信心的樹(shù)立方面，教師要很好地利用這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)和生活中做到勇敢，不怯場(chǎng)，勇敢，勇往直前的氣勢(shì)，讓兒童看在眼里記在心里，通過(guò)模仿教師的行為，進(jìn)行自我的心理暗示，在模仿的過(guò)程中建立自身自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒自信心的培養(yǎng)樹(shù)立方面，家庭因素和學(xué)校因素都在其中扮演了不可或缺的作用，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒充滿信心，學(xué)校教師要積極正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，通過(guò)各種有效的方式引導(dǎo)幼兒逐漸形成自信，實(shí)現(xiàn)身心的健康快樂(lè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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