吳明玉
◆摘? 要:隨著我國綜合國力的不斷提升,全球化交流的逐漸增多,英語教學(xué)逐漸受到社會各界重視,在外國文化沖擊下,樹立當(dāng)代學(xué)生正確人生觀、價值觀、形成其傳統(tǒng)精神品德是至關(guān)重要的。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)順勢時代發(fā)展,合理運用先進(jìn)多媒體技術(shù),結(jié)合中國傳統(tǒng)文化與歷史發(fā)展構(gòu)建具備中國元素的高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的同時,繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀歷史文化,推動學(xué)生全面發(fā)展。
◆關(guān)鍵詞:多媒體;中國元素;英語課堂
一、引言
英語學(xué)科作為現(xiàn)階段教育體系的主要教學(xué)科目,對于當(dāng)代學(xué)生成長發(fā)展有著重要影響。初中生年齡相對較小,其三觀尚處于不成熟階段,并且在英語教學(xué)中涉及的我國傳統(tǒng)文化相對過少,學(xué)生容易受國外文化的沖擊,致使崇洋現(xiàn)象時有發(fā)生,不利于我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚,不利于學(xué)生的正向發(fā)展。因此,隨著信息化時代的發(fā)展,教師應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)在英語課堂中展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國文化與傳統(tǒng)元素,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與精神,樹立民族自豪感與責(zé)任感,為社會進(jìn)步、國家發(fā)展培養(yǎng)社會主義未來接班人。
二、在英語課堂中融入中國元素的意義
(一)推動傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚
當(dāng)代學(xué)生作為社會主義未來建設(shè)者與接班人,繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。教師在初中英語課堂中融入中國元素,不僅有助于提高學(xué)生對英語教學(xué)活動的興趣與熱情,還可以耳濡目染的滲透我國傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生對祖國歷史文化的認(rèn)知與了解,明確中外文化的差異與特征,在外來文化的沖擊下提高自身文化內(nèi)涵、培養(yǎng)自身優(yōu)秀綜合素養(yǎng),更好的繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀文化。
(二)培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德精神
隨著素質(zhì)教育的落實發(fā)展,“立德樹人”理念已逐漸滲透學(xué)科教學(xué)中,在英語課堂教學(xué)中滲透中國元素有助于德育教育的深入落實。教師在教授西方文化的同時應(yīng)加強對我國優(yōu)秀文化的滲透教育,結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)合理適當(dāng)?shù)臐B透具備中國元素的歷史文化、傳承故事、名人典范等,可營造良好的教學(xué)氛圍從而熏陶學(xué)生,培養(yǎng)其良好的傳統(tǒng)品德、道德精神,提高其對民族傳承的感悟,對祖國發(fā)展的體驗,從而形成其民族自豪感與愛國熱情,進(jìn)一步推動學(xué)生全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)英語課堂教學(xué)的豐富性與多元化
在初中英語課堂中滲透中國元素知識,有助于啟發(fā)教師的教學(xué)思維,深入落實素質(zhì)教育,同時將中國元素知識與英語教材內(nèi)容相結(jié)合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時,提高教學(xué)的趣味性與活躍性。教師合理利用多媒體技術(shù)展示與中國元素相關(guān)的素材,如文字、圖片、視頻、音樂等,以英語學(xué)習(xí)為主探索中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將中國文化與英語教學(xué)相結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容與方法,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高教學(xué)實效。
三、應(yīng)用多媒體構(gòu)建具有中國元素英語課堂的有效路徑
(一)結(jié)合中國元素開展情景教學(xué)
情境教學(xué)法是學(xué)科課堂中較為常見的教學(xué)方法,如生活情境、形象情境、語言情境等,趣味多遠(yuǎn)的情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的熱情與興趣,更好的參與課堂教學(xué)活動,親身體驗并感悟教學(xué)內(nèi)容。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可借助多媒體展示與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖像、聲音、文字等,同時適當(dāng)滲透具備中國元素的知識內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、體驗化,通過多重感官刺激切身提高學(xué)生的體驗與感悟,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,強化其知識記憶與學(xué)習(xí),更好的認(rèn)知中國元素知識,激發(fā)其思維想象與情感共鳴,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。
例如,在 "Travelling"的課堂教學(xué)中,教師可播放具備中國元素的旅游地址,如北京故宮、長城、古鎮(zhèn)、歷史博物館等的紀(jì)錄片、圖片、文字介紹等,創(chuàng)設(shè)形象情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并身臨其境,向?qū)W生講解圖片建筑的歷史進(jìn)程與文化內(nèi)涵,隨后指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行情景對話或短文寫作,如單詞象征symbol,速度speed等;短語詞組go on a trip to去...旅游,come on 快點,take photos拍照,get excited變得興奮,the air tickets to...去...的飛機票等;將具備中國元素的風(fēng)景名勝與英語教學(xué)相結(jié)合,運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,提高學(xué)習(xí)效果的同時加強學(xué)生對我國歷史建筑等的認(rèn)知與了解,提高民族自豪感,培養(yǎng)其英語素養(yǎng)的同時促進(jìn)其良好發(fā)展。
(二)結(jié)合中國文化組織拓展實踐教學(xué)
實踐教學(xué)活動是將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合的主要教學(xué)途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力有著促進(jìn)作用。因此,教師可結(jié)合教材內(nèi)容,以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),以學(xué)生興趣、實際學(xué)情為依據(jù),合理組織實踐教學(xué)活動,如英語討論會、演講表演,故事演繹、游戲教學(xué)等,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與快速思維,合理運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)營造生動趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂教學(xué)活躍性,讓學(xué)生切身感悟中國文化的價值,更好的學(xué)習(xí)掌握英語知識技能,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
例如,在"Food"的課堂教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生認(rèn)知食物、描述食物,并運用英語交流食物掌握重點難句型句式,談?wù)摻】碉嬍?。教師可在教材?nèi)容教授結(jié)束后組織具備中國元素的實踐教學(xué)活動和拓展學(xué)習(xí),如教師可借助微視頻課件或圖片等教授關(guān)于中國傳統(tǒng)食物的英語詞匯,如餃子、元宵、粽子、月餅等,同時啟發(fā)學(xué)生思考這些食物一般對應(yīng)哪些傳統(tǒng)節(jié)日順勢拓展傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識,并以此為基礎(chǔ)合理運用所學(xué)知識展開英語討論活動,鼓勵學(xué)生積極交流食物喜好與飲食習(xí)慣,加強學(xué)生對英語詞匯、句式等的理解與掌握,如What food do you like?I like/dislike,What about...等,合理滲透中國元素提高學(xué)生興趣與對中國傳統(tǒng)節(jié)日、食物等的了解,明確認(rèn)知中外文化差異。
四、結(jié)論
簡而言之,在初中英語課堂教學(xué)中,教師可適當(dāng)滲透中國元素,增強學(xué)生對中西文化差異的認(rèn)知與了解,提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的了解,繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化,從而推動學(xué)生素養(yǎng)提升與全面發(fā)展。
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