黃麗芳

◆摘? 要：隨著國家的發(fā)展，農(nóng)村越來越多的人去往城市工作。他們?yōu)榱松娉Ｄ昀墼略谕獯蚬?，幾乎沒有時間回到家，于是農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童 。在這個階段小學生自制力，道德意識，情感等方面都有著問題，父母沒有時間陪伴在孩子身邊，很容易影響學生今后的發(fā)展。因此為了小學生心理健康的發(fā)展，需要在小學年齡階段進行德育教育，規(guī)范小學生的道德意識，才能更好的給小學生樹立正確的價值觀。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守小學生;德育;方法;現(xiàn)狀

一、引言

農(nóng)村留守小學生因為家庭原因，性格上容易出現(xiàn)缺陷，從而引發(fā)各種不良行為。又因為現(xiàn)如今農(nóng)村教學質(zhì)量較為落后，教學觀念還沒有更新以及老師對于德育教育的不重視等各種問題，所以在這樣的影響之下，不利于學生的身心發(fā)展的。本文就根據(jù)這樣的問題進行探討研究。

二、農(nóng)村留守小學生心理特征

（一）容易出現(xiàn)行為障礙

據(jù)采訪調(diào)查，部分農(nóng)村留守小學生道德意識差，對自己的認知不高，導致行為問題出現(xiàn)率非常高。因為他們常年沒有父母的陪在身邊，內(nèi)心缺乏安全感，產(chǎn)生很強的敵對心理，這樣可能會有著校園欺凌，拉幫結(jié)派的行為出現(xiàn)，不利于學生的健康發(fā)展。

（二）容易出現(xiàn)人際關(guān)系的障礙

農(nóng)村留守小學生的交往能力普遍很差，對人態(tài)度冷漠的，因為他們不知道該如何去表達自己的情感，缺少對別人的信任，日常生活中極度自卑或者自負兩方面極端化，不喜歡參加集體活動，只喜歡獨來獨往，不愿意融入群體生活與交流。

三、農(nóng)村小學留守兒童德育教育現(xiàn)狀

（一）德育工作受到環(huán)境所影響

學校容易受到環(huán)境所影響。據(jù)調(diào)查，部分學校所在地區(qū)外部環(huán)境較差，例如環(huán)境雜亂，道德失范，人群密集，人員混雜等等。由此就會引發(fā)矛盾，給學校帶來潛在的危險。其次周邊還有著網(wǎng)吧等娛樂地方，以及學校周邊不規(guī)范的車輛，家長接送學生車輛流量大，這些因素都會影響到小學生的心理健康發(fā)展。

（二）農(nóng)村小學師資力量薄弱

農(nóng)村小學遠離城區(qū)，物質(zhì)生活和精神生活條件單調(diào)乏味，難以吸引充滿活力的年輕教師，現(xiàn)有的近半數(shù)教師年紀偏大，少有機會外出接受新的培訓或繼續(xù)教育，教學水平和育人觀念沒有及時提高，這樣會影響著教學質(zhì)量的提高和德育工作的開展。其次，隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，農(nóng)村小學學生數(shù)日愈減少，按照1：19的師生比例所配備的教師數(shù)較少，于是出現(xiàn)一個教師教授多個班級多個科目現(xiàn)象，老師的教學壓力很大，能保證語、數(shù)、英三大主科正常教學就已不易，很難將德育工作進行深化和細化，更抽不出時間策劃和開展豐富多彩的德育活動。

（三）家長與老師缺乏溝通

學生健康成長離不開老師還有家長的共同教育。只有兩方積極溝通，才能更有針對性的教育孩子，但是因為父母常年累月的在外工作，回來的機會特別少，這樣老師與家長的溝通就會很少，其次部分家長不重視孩子的發(fā)展，就算去了家長會也不關(guān)心學生在學校的生活，此外，不少農(nóng)村孩子的家長文化水平低，缺乏教育孩子的經(jīng)驗和方法，這些都給家校共育工作增加了許多的難度。

四、農(nóng)村小學留守兒童德育教育開展方法

（一）父母要給予孩子關(guān)愛

孩子健康的成長離不開父母的教育。有研究表示，監(jiān)護人的責任沒有落實到實處是孩子們出現(xiàn)問題的重要因素。在幸福家庭中成長的孩子，往往健康成長的機率就更大一些，如果家庭不幸福，會影響孩子的心理狀況，同時也會養(yǎng)成不好的習慣。因此，在外打工的父母要時常與孩子進行溝通，用電話或者視頻的方式進行交流，經(jīng)濟條件允許的情況之下，可以時常回到家來陪伴孩子，增加與孩子的感情交流。經(jīng)常了解孩子的學習與生活情況，及時幫助孩子解決問題，讓孩子能夠感受到父母的愛，產(chǎn)生信任，孩子就會與父母進行積極的溝通。父母是孩子的第一個老師，只有給予更多的愛，讓孩子有著幸福感，這樣老師在開展德育教育過程中才更加容易。

（二）學校要加強留守小學生的德育工作

農(nóng)村留守小學生德育存在的問題跟學校不重視有著關(guān)系，因此學校應該要加強對德育教育的重視，建立一個完整的德育工作系統(tǒng)，制定合理科學的方案，積極對留守小學生進行引導。

首先學校要改變重視智育而輕視德育的想法，因為如今在農(nóng)村教育中應試的思想仍然很嚴重，只注重分數(shù)忽略了學生的綜合發(fā)展，違背了教育的初心。學校領(lǐng)導要改變評價標準，不應該只以成績來評判，在對教師的教育教學能力進行評價同時應該加上學生的德育情況。這樣能夠促進學生智育的發(fā)展時，也能夠促進德育的發(fā)展。

其次就是加大對周邊環(huán)境的管理，如車輛不規(guī)范，娛樂場所等等，學校要指定一個負責人管理此事，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的情況及時向有關(guān)部門進行反饋。這樣做可以給學生營造一個安靜的環(huán)境，更好的進行德育工作教育。

（三）加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。農(nóng)村德育教育受到制約最主要的一個問題就是經(jīng)費不夠，就出現(xiàn)了農(nóng)村師資力量薄弱的情況，德育模式傳統(tǒng)，沒有及時更新等問題。面對這樣的狀況政府需要加大對農(nóng)村小學教育的經(jīng)費投入，改善農(nóng)村教師的住校生活和辦公條件，才能吸引到更多的年輕教師。其次經(jīng)費的投入，有一定的資金可以給教師進行培訓，這樣就能夠接收到新的教育理念，更新自己的教學模式，才能更好的融入德育教育。

五、結(jié)語

總而言之，老師在進行德育工作時，要結(jié)合小學生心理特點來實施教育方案，同時還需要設計更加多樣的教學方法以及與家長的定期溝通聯(lián)系。只有這樣才能夠更好的實施德育教學，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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