劉方明

【摘要】高中物理實驗是能夠幫助學生有效理解物理知識的主要手段。因此，教師必須重視其在實驗中所使用的教學技巧。本文主要介紹高中物理實驗教學策略。

【關鍵詞】高中物理;物理實驗;教學策略

物理是一門基于實驗的學科。物理實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位，是中學物理教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，構建與之匹配的實驗教學能夠顯著提升學生的物理水平。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

目前來看，在高中物理實驗教學中仍然存在一定的問題，直接影響到課堂教學質量，無法提升學生的學習興趣。首先是實驗教學模式較為僵化，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學觀念沒有及時更新。在進行實驗過程中，教師僅僅是重視實驗的結果，忽視了實驗的過程，在進行實驗的過程中，沒有對學生進行有效引導，導致學生操作失誤，最終得出的結論存在偏差，影響到學生的實驗信心，導致物理教學效率無法提升。其次，高中物理實驗教學中，教師忽視了對學生實驗習慣的培養(yǎng)。在新課改影響下，雖然教師也實施一些創(chuàng)新的模式來吸引學生進行物理實驗，奈何受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，實驗的設置依然枯燥乏味。最后便是實驗之后，學生也往往得知實驗結果，無法對實驗結果加以利用。另外，一些教師在實驗教學中往往會利用多媒體的方式來為學生播放實驗的過程。而針對物理實驗，學生只能在視頻中觀看。面對一些復雜無法實現(xiàn)的實驗確實可以利用多媒體，但是對于一些可以讓學生動手的實驗，若是還利用多媒體，很容易影響到學生的學習興趣。因此，在高中物理實驗教學中，教師要充分結合學生的認知特點及教材內(nèi)容，合理進行實驗教學的開展，利用實驗教學來不斷提升學生對物理的興趣。

二、高中物理實驗教學的策略

（一）創(chuàng)新教育理念，體現(xiàn)物理實驗的重要意義

根據(jù)新課程改革對物理實驗的需求，教師要意識到物理實驗的作用，改變傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念，提高實驗的效果。在中學物理教學中，首先要確定實驗的含義，充分利用實驗在學生的認知和思維發(fā)展中起到關鍵的作用。同時，在實施物理實驗的過程中，要增加實驗資金投入，以保證物理實驗的順利進行。同時，要堅持以“生本理念”為指導，運用多種試驗手段，通過對學生進行適當引導，提高學生在課堂上的參與性、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新能力等，充分體現(xiàn)物理實驗的作用。

（二）確立實驗教學目的，實行多種實驗模式

首先，創(chuàng)造一個新教學環(huán)境。要想達到物理實驗目的，必須指導學生將所提出問題進行組合，從而得出正確的答案。通過構建符合學生的認識層次的實驗環(huán)境，使他們置身于試驗環(huán)境之中，激發(fā)他們對問題的發(fā)現(xiàn)和探究，從而提高實驗的效果。以自由落體為例，在自由落體的實驗中，教師可以利用問題情景的形式，讓同樣的一張紙片與一枚錢幣，以同樣的角度墜落，哪個會掉得更快？它們是怎么掉下來的？然后，教師讓學生把這個問題情景聯(lián)系起來，然后又提問：“一張大小相同的紙張，一份壓成一塊，另外一份維持原狀，讓兩份在同一個位置上落下，哪個會最先掉下去？”這些問題情景可以幫助學生更好地參與到知識碰撞中去。

其次，開展開放式實驗研究。根據(jù)核心素質教育中的實驗教學要求，教師應轉變以往的實驗教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，自主設計實驗方案和實驗步驟，促進實驗教學的開展。這樣的開放式實驗既可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，又可以使學生達到更好的學習目的，又可以提高學生的綜合素質。

再次，運用合作探究法。在新一輪的基礎上，與實驗相融合，采用合作式的探索性研究方法，把整個班級分成幾個小組，通過合作交流的方式，使小組成員主動地進行探索。比如導體的電阻測試，因為其測試的對象是非常繁雜的，所以在測試時，要對導體的溫度、截面面積、長度等進行全面的測試。在此基礎上，通過團隊協(xié)作的方式，指導學生進行團隊協(xié)作和協(xié)作，最終得到相關的結果。通過這種方式，可以使學生在進行試驗時進行溝通，促進創(chuàng)新，提高整體素質，達到實驗教學目的。

最后，對物理示范試驗進行改善。在新課程改革的大環(huán)境下，教師要改變傳統(tǒng)的示范實驗教學方式，使學生能夠更好地投入到示范實驗的學習之中。第一，在進行示范實驗前，教師可以事先通知學生進行試驗，并指導他們進行相應的準備。第二，在實驗教學中，教師可以對實驗進行一次示范，并引導他們進行細致的觀看。第三，在教學實踐中，教師可以利用學生做輔助實驗，讓學生和教師一起做試驗。在教學過程中，教師可以把教學內(nèi)容傳授給學生，并引導他們自己去做示范試驗。在這個過程中，使學生由觀察對象變?yōu)樵囼灥膮⑴c者，既能提高對實驗的興趣，又能加深對物理學的認識。

（三）結合生活開展實驗教學

知識源于生活，在高中物理教學中，教師要充分結合生活化的原則，來進行高中物理實驗的有效設置，以此來讓學生了解到生活中物理知識的運用，提升學生物理實驗興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。在進行實際教學過程中，教師要充分結合教材中的內(nèi)容，深入挖掘生活化元素，利用生活化的物理現(xiàn)象來為學生進行教學。這樣將復雜抽象的物理知識簡單直觀化，將更容易調動學生的物理學習積極性，促進學生主動進行實驗的探究。學生只有充分感受到物理知識在生活中的應用，才能利用物理的眼光去看待生活，提高對物理知識的應用，從而來不斷樹立良好的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學思維。例如，教師在進行“滑動摩擦力”的內(nèi)容教學中，可以選擇與學生生活相貼近的案例，讓學生思考。在日常生活中，我們騎車時哪些地方會出現(xiàn)摩擦力，并且這些摩擦力之中，哪些是好的，哪些是具有缺點的呢？這樣，學生在提問中主動聯(lián)系自己的生活，想象自己騎車時的場景，在進行剎車時，加速以及減速時，體會前后的摩擦力的不同點，同時了解會有什么樣的表現(xiàn)，產(chǎn)生什么樣的影響。這樣，學生在想象中加深對摩擦力的了解，在提高學生物理學習興趣的同時，也加深了學生對物理知識的理解。

綜上所述，高中物理實驗在高中教育具有十分顯著的作用，特別新課改對實驗教育的需求越來越大。在這種變化中，教師必須意識到物理實驗的重要意義，更新物理實驗觀念，使其體現(xiàn)出其應有的作用，使其更加多樣化，成為一種更加多樣化的實驗，能夠在一定程度上提高學生的學習成績。

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責任編輯? 楊? 杰