朱興偉

(安徽醫(yī)學高等?？茖W校公共基礎學院， 合肥 230601)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思想政治教育應滿足學生成長發(fā)展需求和期待，各類課程應同思想政治理論課相向而行，守好一段渠、種好責任田，形成協(xié)同育人效應。醫(yī)學類高職院校作為我國醫(yī)護人才輸出的重要陣地，承擔著培養(yǎng)基層衛(wèi)生事業(yè)人才的重要任務，要將德育貫穿于醫(yī)學類高職院校人才培養(yǎng)的全過程，全面加強醫(yī)德雙修素質提升，因此積極推動各類課程思政策略研究顯得十分必要，且具有重要意義。以醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學課程為例，分析了如何挖掘高等數(shù)學課程的思政元素和教學內(nèi)容，并就如何全過程育人進行了探討。

一、醫(yī)學類高職院校實施課程思政的意義

(一) “課程思政”是踐行立德樹人根本任務的重要保障

習近平總書記曾指出，高等教育要牢牢把握住立德樹人的首要任務，將思想政治工作貫穿于全過程教學，用活課堂教學的主渠道，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，這一重要論述為新時期下開展思想政治工作指明了方向。課程思政即以課程為主要載體，探索課程所蘊含的思想政治元素，發(fā)揮出不同學科的全方位“育人”的根本目標，在不同的課程當中探索實施思想政治教育內(nèi)容，促進育人成效與思想政治工作協(xié)調(diào)并進，實現(xiàn)“教書與育人”的有機統(tǒng)一，由此可見，課程思政是落實新時代思想政治教育工作的重要載體，是踐行立德樹人根本任務的重要路徑。

(二) “課程思政”是實施健康中國戰(zhàn)略的必然要求

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提到了“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略，并以“共建共享、全民健康”作為戰(zhàn)略發(fā)展主題，圍繞著全民健康、扎根基層、改革創(chuàng)新的方式，將健康與相關政策融合起來?！敖】抵袊睉?zhàn)略的實施，需要加大力度發(fā)展全科醫(yī)生，加大基層醫(yī)療人才隊伍建設，這對全國范圍內(nèi)醫(yī)學類高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標和要求，同時也給醫(yī)學類高職院校發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，醫(yī)學類高職院校作為高等醫(yī)學教育發(fā)展的重要人才輸出陣地，加強學生的思想政治教育，提高醫(yī)學類學生為人民服務的理念和本領，是醫(yī)學類高職院校開展思想政治教育工作的重中之重，同時也是實施“健康中國”戰(zhàn)略的必然要求。

(三) “課程思政”是實現(xiàn)醫(yī)學教育目標的有效途徑

醫(yī)學是一門非常特殊的專業(yè)學科，集結了自然科學與社會科學的精華，研究對象是人。醫(yī)學模式的本質是以患者為核心，要求醫(yī)護從業(yè)人員不僅僅要具備專業(yè)的醫(yī)學知識、精深的操作技能，同時還要求具備高尚的職業(yè)道德來處理復雜的“醫(yī)患”關系。就目前而言，大多數(shù)高職院校思想政治教育工作的開展與其他課程之間相對獨立，不能結合不同課程的特點開展教學，教學內(nèi)容脫離了學生的實際需求，加上醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)課程多、學業(yè)壓力大，導致學生對于思想政治理論課的學習不夠重視，大多數(shù)為了獲得學分應付了事，導致在不同課程教學的過程中難以發(fā)揮出思想政治內(nèi)容教學的效果。同時，很多教師認為學生的思想政治教育工作是輔導員和思想政治理論課教師的工作任務，不同課程在教學的過程中重知識傳授、技能訓練，對學科所蘊含的思想政治教學資源和價值引領沒有充分融入進來，降低了醫(yī)學高職院校思想政治教育的實效性。課程思政是指挖掘和探索不同課程的思想政治教育資源，在全過程教學的過程中發(fā)揮出知識融合、價值引領的作用，構建專業(yè)課程教學與思想政治理論課相向而行的育人格局，激發(fā)學生對思想政治理論教育的學習興趣。因此，實現(xiàn)各類課程思政建設是實現(xiàn)醫(yī)學類高職院校醫(yī)學教育目標的有效途徑。

二、醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學“課程思政”教學內(nèi)容體系構建

深入挖掘高等數(shù)學中蘊含的文化基因和思想政治元素，內(nèi)化為具有價值的教學資源，并融入到醫(yī)學類高職院校日常教學工作中，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一) 科學精神

高等數(shù)學是一門十分嚴謹理性的科學，蘊含著求真求實的理性精神，這些突出表現(xiàn)在定理、公式等諸多內(nèi)容上。在實際研究內(nèi)容上，關注與數(shù)量、結構、變化以及空間等概念的學科，且具有較高的抽象度，需要創(chuàng)新超越的精神。

(二) 哲學思想

高等數(shù)學的發(fā)展，一直以來與哲學息息相關，這兩門學科的發(fā)展都來自于人類實踐活動，是相互促進發(fā)展的學科。數(shù)學理論體系中充滿了哲學理論，而且在形成發(fā)展的過程中，也在一定程度上推動著哲學的發(fā)展。在日常教學的過程中，高等數(shù)學著重從定義、定理、歸納演義、邏輯推理等層面上來開展，帶有非常深刻的哲學思想和思政元素。

(三) 情感意志

高等數(shù)學的發(fā)展是一部人類探索的發(fā)展史，蘊含了諸多數(shù)學家的情感意志，如歷史上最偉大的兩位數(shù)學家之一萊昂哈德·歐拉，由于在探索數(shù)學知識的過程中，由于過度勞累導致雙目失明，但是這樣的挫折和打擊從未讓他停下科研的腳步，直到生命的終結。在所研究和創(chuàng)造的數(shù)學理論和知識，以及所顯現(xiàn)的永遠奮斗進取的意志，受到了世人的尊敬。對于醫(yī)學類高職院校，也應該需要學習和汲取這種迎難而上、堅忍不拔的意志品格。

(四) 美學思想

縱觀高等數(shù)學的發(fā)展歷程，數(shù)學用非常精美的理論和知識展現(xiàn)出了美的內(nèi)涵和意義，這是一門具備美的學科。數(shù)學的推理、符號、規(guī)律、比例、對稱等因素都在展示一種美，在當今高等數(shù)學知識體系中無處不在。數(shù)學的美學思想能夠啟迪人的思維，開拓人的視野。

三、醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學“課程思政”教學實踐路徑

在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術背景下，融入“思政元素”創(chuàng)新教育模式；在思想價值引領下，豐富和完善高等數(shù)學在線教育內(nèi)容和課程，推動線下項目實踐體驗發(fā)展；以項目化教學為基礎，逐步構建醫(yī)學類高職院?！八季S一體”課程育人模式。結合醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學教學實施的現(xiàn)狀，可以從線上自主學習、翻轉課堂的合作學習、線上教學資源的拓展學習以及項目實踐的體驗學習等四個維度上開展“課程思政”教學，形成立體化、全方位的多樣化學習模式。

圖1 高等數(shù)學“課程思政”教學內(nèi)容資源構建

圖2 醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學“四維一體”育人模式

(一) 基于在線課程的線上自主學習

醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學“課程思政”線上自主學習，所用時長一般占學習時長的三分之一左右，通過在線學習平臺為載體，建立信息化課程資源，融入高等數(shù)學思政元素的課件、視頻等學習資料，以及課堂測驗、交流討論等任務。每學期考試將會實時更新在線信息和資源，學生可利用智能手機或電腦開展自主學習，學習過程不受時間、地點等限制，在開展翻轉課堂之前完成即可。開展在線課程自主學習主要是讓學生能夠提前了解所學內(nèi)容的時代背景、哲學因素以及知識點建構探索的過程，并提出與學生專業(yè)或生活中息息相關的問題來讓學生進行自主的探索和思考，讓學生帶著問題對所學基本知識進行交流和討論，完成這一環(huán)節(jié)的測驗。教師要在系統(tǒng)后端關注學生的在線自助學習情況，對整體的學習效果有所掌握，對于個別學習不及時、不到位的學生，應該通過在線學習平臺發(fā)送通知和提醒，督促完成相應的學習內(nèi)容。

(二) 基于翻轉課堂的線下合作學習

在開展翻轉課堂教學環(huán)節(jié)，需要占用三分之二左右的學時，主要完成知識技能的吸收和運用，學習采用小組合作的方式，約5～6人分為一個小組，并設組長一名，安排和協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學習任務。開展翻轉課堂的合作學習，小組首先進行自由發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容結合線上自主學習的要點、遇到的問題等，鼓勵學生積極發(fā)言，相互補充，尤其是提出在上一環(huán)節(jié)自主學習遇到的疑惑等，然后教師根據(jù)學生的發(fā)言，針對性地進行講解，幫助學生逐步構建完整的知識體系，隨后小組內(nèi)部進行互動交流，將思政元素融入到高等數(shù)學教學內(nèi)容中，完成本章的學習和聯(lián)系，最后提出融入思政元素的開放性問題，吸引學生在課后進一步討論和思考。

(三) 基于課程公眾號的線上拓展學習

開展本環(huán)節(jié)的學習，不占用學時，屬于拓展學習，根據(jù)學生學習的具體進展，利用公眾號平臺，建立在線學習的虛擬平臺。按照學習進度每周推送2～3次的學習內(nèi)容，涵蓋各類數(shù)學文化、優(yōu)秀數(shù)學論文、微積分講解、數(shù)學知識應用等，同時每周推送一次數(shù)學知識競賽，在這個環(huán)節(jié)設置加分項，引導學生積極參與。在這一環(huán)節(jié)的學習，集文字、聲音、圖像和視頻為一體，以生動形象的方式展現(xiàn)出高等數(shù)學課程思政的知識和內(nèi)容。

(四) 基于實踐項目的線下體驗學習

實踐項目環(huán)節(jié)的學習，同樣不占用學時，但是是最重要的環(huán)節(jié)之一，也是學時課程學習成績的必選環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)搭建“普及”“提高”“創(chuàng)新”三大時間模塊，構建在線體驗學習平臺，適合不同學習基礎的學生參與。要求學生在課程學習期間選擇合適的模塊，同樣采取小組學習的方式，約3～4人組成學習小組，在學習的過程中，完成數(shù)學教學的相應內(nèi)容?！捌占啊蹦K主要以課外興趣知識內(nèi)容為主，“提高”模塊主要以高等數(shù)學知識日常教學內(nèi)容為主；“創(chuàng)新”模塊主要以大學生高等數(shù)學建模知識競賽為主，不同模塊有專門的教師負責指導開展，實踐項目的所有素材均取自學生專業(yè)學習和日常生活的實際問題。通過這一環(huán)節(jié)的實踐項目在線學習，注重培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應用的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和創(chuàng)新精神，在實踐中提高學生的數(shù)學實踐能力。

四、結語

深入挖掘醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學課程思政教學資源，構建“四維一體”線上線下育人模式，最終實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。從不同維度、不同的學習載體、學習方式出發(fā)，增強學生的學習體驗，增強學生學習的興趣和自信。通過這樣的模式，實現(xiàn)醫(yī)學類高職院校高等數(shù)學與思想政治教育工作的深度融合，為推進開展高等數(shù)學“課程思政”提供新的路徑，同時也提高了高等數(shù)學課堂教學的效果，激發(fā)了高等數(shù)學課程育人的價值，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展夯實基礎。