【摘要】? ? 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代校園生活中重要的部分。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同時(shí)也帶來(lái)了消極影響，對(duì)中學(xué)校園德育教育帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)，初中生極易受各種誘惑而迷失自我。因此，初中課堂思政教育課程也要另辟蹊徑，以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，努力探索新的思路和途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。本文探究分析了如何在傳統(tǒng)思政教學(xué)中合理融入新媒體教學(xué)手段，并綜合現(xiàn)代化教育需求革新初中思政教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)先進(jìn)科技手段的充分利用得到提高初中思政教學(xué)實(shí)效性的目的。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景? ? 初中政治? ? 高效課堂

引言：

當(dāng)前許多學(xué)者都在致力于研究如何在義務(wù)教育階段提高思政教育課程的實(shí)效性，以一種更加有效的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)刻板的教學(xué)模式。分析初中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀可知，學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的認(rèn)知程度、課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的態(tài)度、在思政教育課程中形成的情感態(tài)度價(jià)值觀等與當(dāng)前國(guó)家對(duì)中小學(xué)德育的要求嚴(yán)重不匹配。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中政治高效課堂的意義

（一）為師生交流創(chuàng)造了有效平臺(tái)

我國(guó)青少年學(xué)生是接觸互聯(lián)網(wǎng)的主力群體，互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展為初中思想政治教育提供了更寬闊的平臺(tái)，更便于師生間交流。特別是針對(duì)平時(shí)和學(xué)生互動(dòng)較少的思政老師來(lái)講，為其創(chuàng)造了了解學(xué)生的途徑，也提高了學(xué)生參與教學(xué)的興趣。如根據(jù)微博對(duì)思政教育的影響可知，師生可以通過(guò)發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)微博內(nèi)容實(shí)時(shí)了解新聞?wù)碌?，在接觸道德觀的過(guò)程中不斷完善道德建設(shè)，老師也可隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育。微博評(píng)論還可促進(jìn)師生互動(dòng)，教師可及時(shí)為學(xué)生篩選有益信息，提醒其警惕不良信息的影響。

（二）打破了思想政治教育的時(shí)空界限

互聯(lián)網(wǎng)信息不受時(shí)空限制，這種交互式信息交流平臺(tái)可廣泛宣傳思想政治。實(shí)踐式、開(kāi)放式的教育方式逐漸替代了圍墻教育，社會(huì)化發(fā)展為師生溝通架起了橋梁，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息傳播速度快，可快速獲取國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)等信息，并與外界加強(qiáng)情感交流。

（三）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展創(chuàng)新了思政教育模式

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不受外界干擾，可以自由發(fā)表看法和意見(jiàn)，可使教育者和受教育者在互動(dòng)過(guò)程中共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育平等。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更多地了解學(xué)生的想法，可組織學(xué)生在QQ群或微信群討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

（四）為學(xué)生提供了寓教于樂(lè)的氛圍

傳統(tǒng)的思政教育較單一，側(cè)重說(shuō)教，實(shí)踐內(nèi)容較少?；ヂ?lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式則較多，如微博盡可發(fā)布視頻、文字、圖片等形式的內(nèi)容，可以關(guān)注微博，通過(guò)評(píng)論有效結(jié)合傳統(tǒng)思想政治教育，融合核心價(jià)值體系，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)許多中小學(xué)和高校當(dāng)前都開(kāi)通了微信公眾號(hào)，可實(shí)時(shí)推送各種結(jié)合思想政治教育的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。[1]

（五）可使學(xué)生及時(shí)獲得教育資源信息

當(dāng)前許多學(xué)校都開(kāi)通了校園官方微博，一些思政教師還開(kāi)通了個(gè)人微博，受到許多學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)注。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)事政治，強(qiáng)化思政教育，如2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，初中生可以在校園內(nèi)關(guān)注奧運(yùn)賽事進(jìn)展，為中國(guó)健兒加油。教師可以在該背景下引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上討論，學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)上那些惡意挑撥我國(guó)運(yùn)動(dòng)員與別國(guó)運(yùn)動(dòng)員友好的信息的可靠性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中政治高效課堂的策略

（一）當(dāng)前初中教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)聯(lián)性

目前，我國(guó)許多城市和地區(qū)的學(xué)校在課堂教學(xué)中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，電腦、投影儀、電視和廣播等設(shè)備，在中學(xué)校園中很常見(jiàn)。我國(guó)東部相對(duì)發(fā)達(dá)的城市學(xué)校設(shè)置的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備相對(duì)較多，鑒于完善的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)方式更加豐富的基礎(chǔ)上，初中思政教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可選擇以下教學(xué)模式：

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻播放平臺(tái)，營(yíng)造課堂氛圍

初中階段的學(xué)生還缺乏較強(qiáng)的思考能力和辨別能力，各種情緒極易影響到其學(xué)習(xí)和生活，容易沖動(dòng)，例如一些新聞中對(duì)某個(gè)地區(qū)的人做了一些消極報(bào)道，部分學(xué)生可能就會(huì)因此而誤解整個(gè)地區(qū)的人民，這對(duì)于民族團(tuán)結(jié)也會(huì)產(chǎn)生影響。教師可以利用視頻方式來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，如教學(xué)《共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花》時(shí)，因?yàn)槊褡鍒F(tuán)結(jié)問(wèn)題與初中生距離較遠(yuǎn)，如果僅僅是在課堂上向?qū)W生們說(shuō)明我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族的人民都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，是很難吸引學(xué)生的注意力的，所以教師可以通過(guò)視頻播放平臺(tái)搜索《愛(ài)我中華》、《相親相愛(ài)》等民族團(tuán)結(jié)歌曲播放，激發(fā)學(xué)生感悟“56個(gè)民族一家親”，加深對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)。[2]

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線交互平臺(tái)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

當(dāng)前我國(guó)各大高校都在使用校內(nèi)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)在線交互平臺(tái)，全校管理人員、教師和學(xué)生可共同參與的一個(gè)網(wǎng)站，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于思政教育課程，在日常教學(xué)中，教師了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是非常必要的，便于教師根據(jù)學(xué)生的想法制定相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，學(xué)生會(huì)深入理解并記憶教學(xué)內(nèi)容。例如在教授《我們的共同理想》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)站發(fā)帖的內(nèi)容和師生評(píng)論進(jìn)行瀏覽時(shí)，可對(duì)課本內(nèi)容加深理解，形成自己的見(jiàn)解。教師還可通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)掌握學(xué)生的生活和家庭狀況，以此更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育突破教學(xué)的重難點(diǎn)

因?yàn)槌踔兴颊n程內(nèi)容比較枯燥乏味，其中包括許多抽象的難以理解的概念。教師可通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式定時(shí)選擇有意義的道德小故事向?qū)W生推送，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日積月累逐步培養(yǎng)思想道德品質(zhì)，在知識(shí)的積累過(guò)程中突破重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在講授《民族精神代代傳》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，想要使學(xué)生對(duì)民族精神的概念加深理解，教師可在每晚八點(diǎn)半通過(guò)微信平臺(tái)推送體現(xiàn)民族精神的小故事，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起民族自豪感和自信心，進(jìn)而培養(yǎng)和樹(shù)立更強(qiáng)大的民族精神。另外，教師還可以建立微信交流群，每天指定一名學(xué)生分享對(duì)民族小故事的感悟，通過(guò)該交流分享過(guò)程，教師可系統(tǒng)掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能在以后的課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的思想漏洞實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，把傳統(tǒng)思政教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)融合

1.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等課程教育資源加強(qiáng)利用

為了改進(jìn)傳統(tǒng)思政教育刻板的課程教育模式，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)新媒體加強(qiáng)利用，構(gòu)建具有融合性和開(kāi)放性特征的課程資源體系，通過(guò)對(duì)與思政課程相符合的資源的擴(kuò)展和整合，使學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得更豐富的契合思政教育的課堂資源，從而激發(fā)其探究興趣。教師還可以運(yùn)用以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用相關(guān)資源，通過(guò)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要在課堂教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體思想和個(gè)人素質(zhì)教育，師生間加強(qiáng)交流，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等教育資源和手段得到滿足。[3]

2.遵循互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用原則

第一，目的性原則。指教師要教育教學(xué)目標(biāo)合理選擇課程教育資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和使用方式較多，教師要采用有效的方式融合思政課程，保證選擇的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)目標(biāo)相契合。

第二，綜合性原則。教師要盡可能搜集和采用類(lèi)型不同的教學(xué)資源和手段，以豐富的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅是響應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更為提高學(xué)生的興趣，而且通過(guò)該平臺(tái)可把抽象的概念簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和掌握，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理組合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)掘和總結(jié)最適用的教學(xué)方式。

第三，實(shí)效性原則。教師綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容和不同資源的特點(diǎn)合理利用，保證課程資源的優(yōu)勢(shì)得到最大程度發(fā)揮，防止出現(xiàn)形式主義或盲目選擇課程資源的問(wèn)題。教師要注意，并不是哪個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)受歡迎就盲目選哪個(gè)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中直播也比較適合，例如，2016年北京大學(xué)著名的數(shù)學(xué)教授楊世顯，就利用斗魚(yú)直播平臺(tái)，每天準(zhǔn)時(shí)在21點(diǎn)至24點(diǎn)“開(kāi)講”，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)另一端的學(xué)子講授高數(shù)知識(shí)，這種教學(xué)模式就吸引了許許多多的學(xué)子觀摩學(xué)習(xí)。所以，教師可綜合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)合理選擇，例如，教師可以利用直播方式向?qū)W生講授道德小故事，比直接通過(guò)QQ群或微信群對(duì)學(xué)生發(fā)小故事更有效。

第四，因地制宜原則。教師要根據(jù)社會(huì)、學(xué)校、課堂、個(gè)人等具體要求，在社會(huì)對(duì)思政教育的大環(huán)境下，注意合理開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，特別是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新聞傳播，教師可充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想教育。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還是一個(gè)全校性的活動(dòng)，學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)思政教育，使全校范圍內(nèi)形成一種積極傳播道德價(jià)值觀的氛圍。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)媒體信息的識(shí)別能力

作為校園道德教育的重要對(duì)象，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育需側(cè)重其思辨能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思想道德素養(yǎng)逐步得到提升。所以學(xué)?？梢岳霉俜矫襟w平臺(tái)、德育微課等教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間法律、自律和安全意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其政治鑒別能力。但是在此過(guò)程中還應(yīng)注意，盡管互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生思政教育有積極影響，但同時(shí)也存在消極影響，教師要指導(dǎo)學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)要注意正確甄別相關(guān)信息，可從以下方面入手：

1.構(gòu)建對(duì)學(xué)生思政教育有益的媒體體系

互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、開(kāi)放性、互動(dòng)性等都為教育工作者創(chuàng)造了便利條件，思政教育媒體體系的構(gòu)建是有益于學(xué)生身心發(fā)展的。因此教師可以：第一，以班級(jí)為單位構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，因?yàn)槌踔忻恐芩颊n程安排較少，所以教師會(huì)一人帶眾多班級(jí)，教師可按班級(jí)創(chuàng)建QQ群、微信群，多在群里發(fā)布一些對(duì)學(xué)生有益的課堂實(shí)錄、生活感悟、癥狀研究、教學(xué)心得等，與學(xué)生在線上實(shí)現(xiàn)互動(dòng);第二，根據(jù)學(xué)生的興趣建立QQ群或微信群，如國(guó)際新聞群、時(shí)事政治群、為人民服務(wù)群等，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，可提高思政教育效果。[4]

2.強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)管理的“相對(duì)封閉性”和“可控性”

第一，信息不完全公開(kāi)化。以傳統(tǒng)論壇、博客、微博等存在較大差異，互聯(lián)網(wǎng)體系信息只分享給班級(jí)成員，老師要求學(xué)生實(shí)名制發(fā)布信息，且要嚴(yán)格把控班級(jí)群信息，及時(shí)把那些不良政治言論刪除，維護(hù)班級(jí)風(fēng)氣;第二，教育地位的特殊性。師生可以在班級(jí)群自由平等的發(fā)表言論，還可以激烈研討一些有爭(zhēng)議的話題，但是教育者除了是信息共享者、傳遞者和評(píng)論互動(dòng)者之外，還要起到引導(dǎo)、控制和監(jiān)督作用，保證思政教育班級(jí)群內(nèi)不出現(xiàn)消極輿論和與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息。[5]

另外還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合理控制上網(wǎng)時(shí)間，避免成為“網(wǎng)絡(luò)控”。對(duì)班級(jí)內(nèi)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理和正確引導(dǎo)，采取以下措施促使班級(jí)群健康運(yùn)轉(zhuǎn)：用戶采用實(shí)名制注冊(cè);針對(duì)非法關(guān)鍵詞建立自動(dòng)濾過(guò)功能;對(duì)于相關(guān)信息增加人工審核功能;增加舉報(bào)不良信息功能等。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)體系屬于一個(gè)創(chuàng)新的交流工具，對(duì)學(xué)生自覺(jué)性和自控能力都要較高的要求，為防止學(xué)生在上課期間發(fā)布不良無(wú)關(guān)信息，還要對(duì)其加強(qiáng)管控，如不允許在課程表定義時(shí)間登錄和使用，每天上線時(shí)間不得超過(guò)4小時(shí)，每天發(fā)布的內(nèi)容不得超過(guò)100條，可合理控制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間。

（四）提高教師素質(zhì)，教師要熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)

隨著當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐越來(lái)越快，電子信息技術(shù)的發(fā)展也更加迅猛，基礎(chǔ)教育也開(kāi)始廣泛運(yùn)用。教師在思政教育中可以利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，播放相關(guān)的課件、圖片和視頻，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的課堂學(xué)習(xí)觀念，提高教學(xué)效果;利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解微博熱點(diǎn)、微信公眾號(hào)等比較受歡迎的平臺(tái)，不能把網(wǎng)絡(luò)上的課件拿來(lái)照抄，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同差異，結(jié)合教材適當(dāng)修改課件。還可以在資源網(wǎng)站上截取如《感動(dòng)中國(guó)》等與教材內(nèi)容相符的短小德育教育視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解德行優(yōu)良、思想崇高的人物的事跡，從而更加認(rèn)同思政教育課程，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

教師可以根據(jù)七、八、九年級(jí)思政教育課程內(nèi)容，分階段滲透思政教育，但是要注意遵循以下教學(xué)原則：

1.利用多種教學(xué)形式深化教學(xué)

教師可以采用繪畫(huà)、小品、展覽、快板演講、辯論等形式穿插進(jìn)行思政教學(xué)，提高課堂的趣味性和銜接性，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的細(xì)化，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效滲透思政教育。

2.根據(jù)時(shí)代發(fā)展，隨時(shí)合理滲透

在當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，關(guān)注時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)可使學(xué)生的視野進(jìn)一步被拓寬，還可豐富教師授課內(nèi)容，根據(jù)實(shí)時(shí)特點(diǎn)適當(dāng)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可在日常課堂教學(xué)中注意搜集時(shí)事材料，并進(jìn)行“時(shí)事播報(bào)”。

3.利用教材資源無(wú)痕滲透

在不斷推行教育改革過(guò)程中教育部門(mén)也越來(lái)越重視教材資源的改革，如魯教版初中思政教材就增加了諸如說(shuō)明、議論、思考等板塊，并增加了漫畫(huà)和圖片等，不僅契合初中生的喜好，還使教材內(nèi)容更豐富，改變了人們心中思政課程抽象刻板的形象，教學(xué)的趣味性大大增加。教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些材料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)無(wú)痕滲透，促進(jìn)師生們的有效交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為一種新型的教育途徑，在初中生思政教育中既有積極作用，同時(shí)也存在消極影響，我們不能為了避免互聯(lián)網(wǎng)背景下這種潛在的威脅就對(duì)這種教育方法選擇“一刀切”，初中教師要通過(guò)正確引導(dǎo)，對(duì)各種不利于學(xué)生的不良信息加強(qiáng)管控，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確辨識(shí)互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)思政教育有積極作用的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)使教育中寓教于樂(lè)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，初中思政教育工作者應(yīng)該緊跟當(dāng)前形勢(shì)，通過(guò)健全和完善促進(jìn)學(xué)生思政教育的互聯(lián)網(wǎng)教育體系，使其發(fā)展成一種更加便捷、有效的新媒體教育方法，以促進(jìn)初中思政教育不斷進(jìn)步。

作者單位：李寶芝? ? 衡水市第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2] 葉欣.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下初中思想品德課教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

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