葉水濤

教是為了不教，這是葉圣陶先生的著名論斷。教是為了不教，重點在“教”，關鍵在怎么教，才能達到“不教”。教師的職業(yè)特點在“教”，無論教書、教學生，“教”是教師的基本責任，也是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。不教，是指“不需要教”了，這是“教”的目的，也是最高境界。然而，先要有“教”，只有通過“教”，才能逐步達到不需要教。讓學生學會學習，能自主學習和自覺學習，這才“不需要教”?！安恍枰獭?，是“教”的未來目標，因而當下務須切實改進教學方式，以教師的“教”為主，逐步過渡到學生的“學”為主，著力培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和學習習慣。

為了達到不需要教，教育過程必然要以學習者為中心，充分尊重和激發(fā)學生的主體地位與作用。葉圣陶先生指出，學生自有學習的需要和潛能，教育要創(chuàng)設適合學生學習的情境，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，調動學生的主觀能動性，使其能“舉一反三”。為了達到不需要教，教師的教學引導尤為重要。只有通過引導，不斷增進學生自己學習的本領，才能使他們在未來的生活中不斷地自我充實，自我發(fā)展，做到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”。

為了達到不需要教，教師必須從根本上轉變學生觀。學生決非“空瓶子”，等著“揭開瓶蓋，把各種知識、各項道德條目裝進去”。學生是學習的主人，也是生命成長的主體，他們是“有生機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花”?！笆芙逃咦杂邪l(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)。教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作?！庇蓚魇诂F(xiàn)成的知識轉變?yōu)橐龑W生自己學習，這應該成為教學過程中的基本追求，是教師從事教學活動最為根本的指導思想。

為了達到不需要教，學校的職能和教師的作用、角色要有根本性的轉變。“老師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！弊鳛閷W生學習的引導者和合作者，教師首先是一位學習者。為了更好地引導學生，教師必須先做學生，虛心學習，善于學習。在葉圣陶先生的母校蘇州一中，無論新教師進校，還是各類專家會議，學?？偸菫樗麄兙臏蕚湟淮詈玫臅?。這是一種無聲的暗示，教師需要不斷自我學習，自覺學習，進而成為學生的表率。

“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”學校教育是有限時空的教育，做人所必需的東西非常之多，教不盡教。當今是一個知識信息爆炸、社會多變激變的時代，也是一個學習化的社會。自學能力和習慣將使學生一輩子受用，必須在學校教育中得到充分培養(yǎng)?！敖淌菫榱瞬唤獭碧N含著“教”與“不教”的辯證關系，從“教”到“不教”有一個邏輯的發(fā)展過程，在具體的教學過程中必須遵循學生的認知規(guī)律。

葉圣陶先生說，語文教學要讓學生嘗到學習語文的甜頭，得到學習語文的實益，這又會反過來進一步促使學生去“自求得之”，進入“教是為了達到不需要教”的理想境界。因而課堂教學必須創(chuàng)造一種輕松愉悅、寓教于樂的課堂氛圍，力爭讓學生上語文課成為一種享受，從而拓展遷移，提升學生的探究能力。語文課堂要讓學生覺得好玩兒，這樣的教學符合學生心理特征，讓學習在優(yōu)化的情境里真正地發(fā)生，激發(fā)學生主動探究的熱情，進而達到“教是為了不教”的理想效果。