欽冬

在對學(xué)生進(jìn)行性格塑造和道德培養(yǎng)的過程中，人格教育發(fā)揮了重要的作用，語文學(xué)科的知識覆蓋面比較廣泛，作為母語學(xué)科承載了重要的使命和責(zé)任。就初中生而言，由于他們的人生觀、價值觀和世界觀尚未完全成型，致使他們對道德素質(zhì)的理解較為模糊。在當(dāng)前教育改革的推動下，初中語文教師在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，越來越重視人格教育。這里所說的“人格教育”主要指的是教師運(yùn)用自身所學(xué)，包括心理學(xué)、教育學(xué)等較為全面的知識，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生獲得健全的人格和樹立正確的三觀。在初中語文學(xué)科教學(xué)中滲透人格教育，除提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，還能促進(jìn)學(xué)生身心朝著健康的方向發(fā)展。以下就初中語文學(xué)科教學(xué)中人格教育的滲透策略進(jìn)行研究。

一、充分挖掘語文素材，幫助學(xué)生塑造健全人格

在語文教學(xué)中滲透人格教育的一大優(yōu)勢是可以通過思想教育幫助學(xué)生塑造健全人格，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。品德教育若要達(dá)到知行合一，不僅需要升華個人情感，更重要的是能夠付諸實(shí)踐，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。就初中語文教材的編排來看，其中節(jié)選了如《水滸傳》《假如給我三天光明》等國內(nèi)外的文學(xué)名著，這些課文中涵蓋了高深的智慧和品德。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合時代背景，借助這類得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，精選課文段落，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的人物性格、語言特征及情感等，充分發(fā)揮德育功能，教給學(xué)生辨別真善美、是非曲直的能力，讓其獲得心靈感悟，自我審視，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并從根本上加以改正，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時，教師應(yīng)當(dāng)懷著對白求恩醫(yī)生偉大人格精神無比尊重的情感去講授，帶領(lǐng)學(xué)生一同感受白求恩偉大的共產(chǎn)主義、國際主義及無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和無私奉獻(xiàn)的意識。授課過程中，教師可以選取課文當(dāng)中較為精彩的片段帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)賞析，借助分角色朗讀、集體朗讀、小型話劇編排以及錄音播放等多種體驗(yàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，同作者和主人公對話，再結(jié)合問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開思考討論。這樣的方式，促使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

二、積極營造良好氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格

一直以來，學(xué)校教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生大多數(shù)時候都是在校園生活中度過，學(xué)校氛圍的好壞，對學(xué)生養(yǎng)成健全人格有著直接的影響。良好的師風(fēng)、師德，教師的言傳身教，能夠幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識什么是社會的正義力量，能夠影響學(xué)生時刻審視自我，糾正不良行為習(xí)慣及思想。只有身處正確的氛圍當(dāng)中，才能讓他們朝著正確的、健全的人格方向發(fā)展。

比如《論語》一書從古至今對人們生活、學(xué)習(xí)、品質(zhì)、做人等方方面面有著深遠(yuǎn)的影響。教師在教學(xué)過程中，可以借助《論語》當(dāng)中的警世名言“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠”“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，在言傳身教的過程中，告誡學(xué)生。除教師外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校可以組織開展《論語》讀書心得交流會或辯論會，在板報、學(xué)習(xí)園地、活動走廊等學(xué)生途經(jīng)的地方，懸掛論語語錄，在整個校園內(nèi)，從上至下形成良好的氛圍，使學(xué)生受到儒家思想的熏陶，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成健全的人格。

三、借助專題活動，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)中，若一味采取灌輸式的教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的厭倦，特別對于一些有重難點(diǎn)知識的教學(xué)，學(xué)生提不起興趣，覺得枯燥乏味。初中教師在語文課堂教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，開展多種多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以借助“讀書小勇士”“趣味作文天地”等專題活動，將語文教學(xué)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過專題活動，讓每一個學(xué)生都能參與其中使身心得到健康發(fā)展，為他們今后良好人格的形成打下基礎(chǔ)。此外，初中階段是學(xué)生處于叛逆階段的重要時期，這一階段的學(xué)生充滿了好奇心，如若不能正確加以引導(dǎo)，他們往往會偏離正確的人生軌道。初中語文課本當(dāng)中的每一篇文章，都經(jīng)過了精心的甄選，教師要善于抓住初中語文教材所體現(xiàn)出來的品德、精神，采用生動的、學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行講授。

比如在教學(xué)《過零丁洋》一課時，該詩篇體現(xiàn)的是愛國情懷，教師在教學(xué)過程中需注重教育學(xué)生愛國。課堂中可以組織學(xué)生大聲朗讀詩篇，帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分辨認(rèn)好壞對錯。最后，可以就“愛國情懷”為主題開展專題活動，組織學(xué)生觀看具有愛國主義題材的電影或紀(jì)錄片，并在觀后進(jìn)行討論。通過這樣的方式，學(xué)生感受古往今來愛國人士的高尚精神品質(zhì)，從中體會到真正的內(nèi)涵。

四、大力開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

開展人格教育的最終目的是能讓學(xué)生將道德品質(zhì)運(yùn)用到社會實(shí)踐中去。在初中語文教學(xué)中滲透人格教育，需要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓他們身體力行地參與到社會實(shí)踐中，創(chuàng)造更多的價值。教師可以采用開展課外活動的方式來對學(xué)生進(jìn)行人格素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。將課堂所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，通過課外活動加強(qiáng)學(xué)生對自我的人格的建設(shè)，深化他們對人格教育的感悟，體會道德素養(yǎng)在社會中所起到的作用，以及能創(chuàng)造出的價值。

比如，在學(xué)完《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文后，可以利用暑期夏令營活動組織學(xué)生重走長征路，讓他們能夠切身體會和平生活的來之不易，讓他們感受先驅(qū)們高尚無畏的精神氣魄。此外，學(xué)校還可以組織開展街道清掃、養(yǎng)老院慰問等課外活動，利用這些活動潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格教育。清掃街道活動，讓學(xué)生親身感受清潔工的辛苦勞頓，培養(yǎng)他們尊重工人、愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的品格，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識；養(yǎng)老院慰問活動，讓學(xué)生感受百善孝為先的精神品質(zhì)，培養(yǎng)他們孝敬父母、尊敬老人的道德品質(zhì)。

總而言之，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期。這一階段的學(xué)生對于是非曲直、社會中善與惡的分辨能力往往比較弱，同時，這一時期也是他們塑造健康心理的關(guān)鍵時期，所以，初中語文教師需重視對學(xué)生的人格教育，增強(qiáng)學(xué)生中華民族傳統(tǒng)觀念，借助語文教學(xué)滲透人格教育，針對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展，扭轉(zhuǎn)學(xué)生叛逆的不良心理，最終促進(jìn)學(xué)生高尚人格的形成。

作者簡介：江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學(xué)語文教師。