曹婕

【摘要】本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)引思教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)展開深入研究，重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)策略，比如提供讓學(xué)的學(xué)習(xí)空間、采用引思的教學(xué)思想、靈活運(yùn)用閱讀方式、勇于提出疑問和主動探索、注重課堂上的交流互動、加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性充分發(fā)揮出來，凸顯出學(xué)生的主體性地位，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);讓學(xué)引思教學(xué);合作;策略

在新課程改革的強(qiáng)大推動下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，而讓學(xué)引思教學(xué)模式發(fā)揮的作用也越來越顯著，這已經(jīng)得到了小學(xué)語文教師的高度重視和關(guān)注。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用，可以不斷提高學(xué)生的自主探究能力，保證學(xué)生較高的參與熱情，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、讓學(xué)引思教學(xué)理念的相關(guān)概述分析

讓學(xué)，作為全新的教學(xué)理念之一，主要是指要將教學(xué)時間、機(jī)會等，給予學(xué)生，彰顯出學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，并積極參與到實(shí)踐活動中來，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，充分彰顯出學(xué)生的主體性地位，體會學(xué)習(xí)的趣味性，從而滿足教育本質(zhì)目標(biāo)。而對于引思來說，主要是指創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想更好地落實(shí)讓學(xué)引思教學(xué)模式，教師必須要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，加強(qiáng)合作探究、獨(dú)立自主等學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，賦予學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，而教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性角色，讓學(xué)生的語文閱讀能力和水平有所增長。

此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在“讓”和“引”的落實(shí)過程中，教師要積極解放思想，不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，并將教學(xué)權(quán)力向下放。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重反思，堅(jiān)持不懈，進(jìn)而確保讓學(xué)引思教學(xué)模式的有效落實(shí)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)引思教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

（一）提供讓學(xué)的學(xué)習(xí)空間

對于讓學(xué)來說，教師要對學(xué)生之間的差異性進(jìn)行深入分析，貫徹落實(shí)好公平、公正性原則，給予學(xué)生充分展示自我的平臺和機(jī)會。其中，在“讓”這個過程中，也要掌握好一定的尺度，這主要是由于小學(xué)生尚未形成較為健全的語文素養(yǎng)，在文本知識學(xué)習(xí)方面，仍然需要教師的悉心指導(dǎo)。所以在教學(xué)過程中，教師要通過相關(guān)任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，比如閱讀、討論以及真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)等。

例如：以部編版《臘八粥》為例，教師要為學(xué)生提供充足的讓學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地感受等臘八粥這一過程，充分掌握教學(xué)內(nèi)容。之后從文字中去尋找臘八粥吸引人的地方，并設(shè)置一些合作探究性問題，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成自主思考和探索的習(xí)慣。

（二）采用引思的教學(xué)思想

引思，要求教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，并要求學(xué)生要做到自主思考，從而形成全新的教學(xué)形式之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須要加強(qiáng)引思這種思想的應(yīng)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考意識。

例如：以部編版《那個星期天》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀課文。基于此，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種閱讀方法多次不斷大聲朗讀、默讀、瀏覽快速讀，提高學(xué)生的語文閱讀能力、文段概括能力和核心素養(yǎng)。個別問題上自主學(xué)習(xí)存在困難，可以適當(dāng)進(jìn)行小組交流探討，開拓思維，推動思考，同時在設(shè)置探究性問題的影響下，對于學(xué)習(xí)者語言表述能力的培養(yǎng)和提高也具有極大的幫助。

（三）靈活運(yùn)用閱讀方式

在讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要想滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要靈活運(yùn)用適宜的閱讀方法和學(xué)習(xí)方式。眾所周知，對于小學(xué)生來說，在知識積累方面具有一定的限制性，所以教師的教學(xué)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。所以在日常閱讀過程中，教師要積極滲透文本分析方式，在教學(xué)指導(dǎo)中，加強(qiáng)文本剖析技巧的融合，并且讓學(xué)生要認(rèn)真完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生實(shí)踐過程中，可以充分掌握閱讀方法技巧，不斷提高自身的閱讀能力。在學(xué)生具有一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)設(shè)置課外閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生多多閱讀課外優(yōu)秀讀物，而將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力提升到全新的高度。

（四）勇于提出疑問和主動探索

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生高度的主動權(quán)和提問權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和探索，將自己存在的疑問勇敢地提出來，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、會提問的行為習(xí)慣，將知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，為知識的自主建構(gòu)創(chuàng)造便利條件，從而不斷提高分析問題、解決問題的能力。

（五）注重課堂上的交流互動

教師在課堂上，要注重與學(xué)生之間的交流互動，以學(xué)生自主展開的問題探究為主，促進(jìn)教學(xué)過程的順利推進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要對學(xué)生之間的差異性進(jìn)行深入分析，開展分層式的教學(xué)活動，而且在劃分學(xué)習(xí)小組過程中，對于不同能力水平的學(xué)生，可以將其分到一起，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動。在課堂有效交流互動的基礎(chǔ)上，可以在潛移默化中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，保證良好的學(xué)習(xí)積極性。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知

對于讓學(xué)引思來說，要求師生之間要保持密切的聯(lián)系和來往，師生之間必須要具備較高的參與熱情。但是在實(shí)際上，一些小學(xué)生對知識的傳授過于依賴，沒有對小學(xué)生主動思考給予高度重視，呈現(xiàn)出了死記硬背的學(xué)習(xí)局面，一定程度上導(dǎo)致諸多小學(xué)生對深層的語文知識尚未形成良好的認(rèn)知?；诖?，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些語文知識，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)讓學(xué)引思教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)勢在必行，可以凸顯出學(xué)生的主體性地位，保證較高的學(xué)習(xí)積極主動性和合作創(chuàng)造性，并發(fā)揮出讓學(xué)引思教學(xué)模式的應(yīng)用價值，積極宣傳和發(fā)揚(yáng)這種先進(jìn)的教學(xué)理念。

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