林玲

隨著“雙減”政策悄然落地，藝術(shù)課程的價(jià)值和作用也備受關(guān)注。同時(shí)，黨和政府一系列文件的出臺，更加明確音樂教育改革的目標(biāo)和方向是通過音樂課程立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生核心音樂素養(yǎng)。2022年教育部工作要點(diǎn)中再次提出：推進(jìn)中考美育改革試點(diǎn)。全國各地都在著手推進(jìn)音樂、美術(shù)納入中考工作，音樂被作為基礎(chǔ)教育升學(xué)考試的科目，意味著音樂課程的地位也在慢慢提升。

先進(jìn)的教育理念、音樂中考改革，都要落實(shí)在音樂課堂，必須通過具體的音樂課堂教學(xué)來實(shí)施和體現(xiàn)。音樂課堂教學(xué)包含三個(gè)要素：課程、教學(xué)、評價(jià)。其中音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)不僅應(yīng)該涵蓋音樂學(xué)科不同的領(lǐng)域，還要關(guān)注學(xué)生興趣與愛好，情感以及參與度。因此，依據(jù)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，從音樂的情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度開展評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的意義

音樂學(xué)習(xí)評價(jià)是音樂教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)要執(zhí)行音樂教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識技能的提高，在普及的基礎(chǔ)上得到提高才是好的音樂教育;從最基礎(chǔ)、最簡單的音樂知識入手進(jìn)行音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià);要能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歌唱;要讓不會樂器的同學(xué)也能欣賞交響樂。讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握有限的音樂規(guī)律，將來還能欣賞無限的音樂作品。這才是音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的意義所在。由于學(xué)生個(gè)體存在著個(gè)性以及音樂能力上的差異，不可能每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都很出色。音樂課堂學(xué)習(xí)也要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對存在差異的個(gè)體設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與的積極性，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，分享學(xué)習(xí)音樂的快樂。音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)可以規(guī)范課堂教學(xué)，克服音樂教學(xué)的隨意性和盲目性。要形成有效的音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，教師就應(yīng)致力于提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程下音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方法

新課程下的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)主要是注重激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的腦、耳、眼、口、手多種感官積極參與學(xué)習(xí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透音樂要素，用“聽、唱、寫、創(chuàng)”四種音樂活動來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成效，形成有效的學(xué)習(xí)評價(jià)。下面，筆者就結(jié)合唱歌課例《西風(fēng)的話》的具體做法進(jìn)行闡述。

（一）聽——考查學(xué)生“音樂分辨”能力

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂課堂上的聽是貫穿整個(gè)課堂的重要教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生聽是學(xué)生獲得音樂審美的重要手段。激發(fā)學(xué)生聽的興趣，在聽中啟發(fā)學(xué)生對音樂的思考，培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”，引導(dǎo)他們在聽中理解音樂的語言即對各種音樂要素的感知，從而達(dá)到對音樂作品風(fēng)格把握及情感的理解。

案例1：

《西風(fēng)的話》是一首簡單的大調(diào)式，單樂段作品。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置多個(gè)版本的《西風(fēng)的話》讓學(xué)生聽，并提問：我們來聆聽歌曲，誰能分辨出有幾種演唱形式呢？每個(gè)版本各有不同嗎？筆者展示的作品有齊唱、獨(dú)唱、阿卡貝拉、合唱不同演唱形式的版本，學(xué)生在感受不同的演唱形式所形成不同風(fēng)格的歌曲后，思考得出結(jié)論：不同演唱形式的歌曲是通過改變音色、速度、力度、節(jié)奏等音樂要素，從而讓歌曲形成不同的風(fēng)格，導(dǎo)入新課。

案例2：

在完成《西風(fēng)的話》歌曲教學(xué)后，筆者嘗試把四四拍的《西風(fēng)的話》改編成四三拍的音樂，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，提問：老師把歌曲中的一種音樂要素改變，同學(xué)們邊聽邊跟著音樂律動，體會老師改變了哪一音樂要素？給你什么感受？學(xué)生在聆聽中配合身體律動分辨出節(jié)拍的改變，音樂具有了圓舞曲風(fēng)格。讓學(xué)生在聆聽中體驗(yàn)、認(rèn)知音樂的節(jié)拍對音樂風(fēng)格的影響。

“聽”是貫穿整個(gè)音樂教學(xué)過程的，是學(xué)生理解、內(nèi)化，并在頭腦中形成音樂想象的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和必要手段。通過聆聽音樂并回答教師設(shè)置的問題，就能檢驗(yàn)考查學(xué)生對音樂知識的掌握情況。更重要的是可以根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合演唱、身體律動等形式，感知音樂要素，理解并掌握音樂基礎(chǔ)知識。

（二）唱——考查學(xué)生“音樂表現(xiàn)”的能力

義務(wù)教育音樂課程的課程內(nèi)容有四個(gè)領(lǐng)域，其中表現(xiàn)領(lǐng)域里第一項(xiàng)就是唱。它也是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。通過唱來體驗(yàn)、感知、認(rèn)知各種音樂要素，包括節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等，感受音樂在音樂要素作用下的風(fēng)格變化。

案例3：

在學(xué)會演唱《西風(fēng)的話》后，筆者提出要求，讓學(xué)生用很弱的力度來演唱歌曲，體驗(yàn)一種“淺吟低唱”的感覺，使歌曲變得憂傷、深情了許多，這是在演唱中獲得的體驗(yàn);其次，筆者要求學(xué)生把歌曲的速度加快一倍甚至兩倍演唱，瞬間歌曲就歡快活潑了。在演唱中體驗(yàn)力度與速度的改變帶給音樂風(fēng)格的變化。

案例4：

《西風(fēng)的話》原有節(jié)奏很工整，以四分音符、八分音符為主，音樂風(fēng)格平緩，筆者改變了節(jié)奏，采用“切分節(jié)奏”創(chuàng)編新版的《西風(fēng)的話》讓學(xué)生來演唱，切分節(jié)奏特有的律動感，使音樂變得“時(shí)尚”起來，有了流行音樂風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生演唱中加入律動，課堂瞬間活躍起來。

積極參與演唱表現(xiàn)，才能感知到音樂要素對音樂風(fēng)格的產(chǎn)生具有怎樣的影響。教師不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌，而是通過唱掌握音樂知識和技能。只有對節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的認(rèn)知，才能準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的情感。同時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)、科學(xué)系統(tǒng)地對學(xué)生的唱進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生終身音樂技能，為將來自信表現(xiàn)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。齊唱、分組唱、單獨(dú)演唱等等形式的演唱，也是考查學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)情況的真實(shí)體現(xiàn)。

（三）寫——考查學(xué)生“音樂書寫”的能力

音樂課堂上的寫，是對學(xué)生識讀樂譜能力提高最有效的手段。但是，是許多教師都會疏忽，甚至是忽略的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛械慕處熣J(rèn)為難度太大。學(xué)生能準(zhǔn)確書寫一定是對音樂基礎(chǔ)知識完全認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能完成的。所以，用寫來考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)是一種很好的評價(jià)方式。

案例5：

在案例4中使用的改變節(jié)奏的方法，筆者沒有直接出示節(jié)奏，而是通過聆聽老師的范唱，讓學(xué)生書寫出教師改變的節(jié)奏型，并讓同桌之間互相交換答案批改后呈現(xiàn)在課堂上的。在這個(gè)過程中，學(xué)生由“聽”到“寫”，最后到“唱”這樣一系列的操作中完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生參與相互評價(jià)中，學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握了音樂要素“切分節(jié)奏”。

讓學(xué)生動筆書寫樂譜對音樂教學(xué)是大有益處的。教師設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)方法，從填寫一種節(jié)奏或者一個(gè)小節(jié)開始，或者利用磁性音符貼擺的方法，都是一種書寫。讀譜能力的提高是學(xué)生音樂能力提高的重要前提。此外，在即將面臨的音樂中考必不可少會出現(xiàn)卷面書寫答案，在音樂課堂教學(xué)中提前注重準(zhǔn)確書寫音樂的能力配樂，無疑是應(yīng)對將來考試最好的準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)——考查學(xué)生“音樂創(chuàng)作”能力

音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段音樂教育重要領(lǐng)域，可以是即興創(chuàng)編，也可以是創(chuàng)作實(shí)踐?？梢允枪?jié)奏創(chuàng)編、也可以是旋律創(chuàng)編、當(dāng)然也可以是律動創(chuàng)編或者是演唱形式創(chuàng)編等不同形式。這都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

案例6：

歌曲《西風(fēng)的話》是一首明亮色彩的G大調(diào)歌曲，在課堂中教師提出要求：把歌曲《西風(fēng)的話》改編成“民族五聲”調(diào)式。在復(fù)習(xí)完大調(diào)音階與五聲調(diào)式音階之后，教師讓學(xué)生動手編創(chuàng)歌曲，學(xué)生躍躍欲試，并分組派代表展示作品，學(xué)生進(jìn)行了各種委婉民族風(fēng)格的創(chuàng)編。同時(shí)，教師用琵琶演奏了一版由我創(chuàng)編的民族五聲調(diào)式《西風(fēng)的話》，在聆聽中感受民族音樂的魅力。

教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)要難度適宜，適合學(xué)生挑戰(zhàn)，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，把音樂要素落實(shí)在創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)中，再次鞏固音樂基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

以上是筆者基于調(diào)動學(xué)生多感官認(rèn)知教學(xué)方法的課堂實(shí)踐，是音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)模型構(gòu)建的探究，遵循“聽、唱、寫、創(chuàng)”音樂教學(xué)規(guī)律，在這個(gè)過程中分析教材、挖掘音樂教學(xué)核心內(nèi)容音樂要素：力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識。并在音樂課堂中通過“聽、唱、寫、創(chuàng)”教學(xué)活動有效實(shí)施對學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，是行之有效的教學(xué)方法，也是在音樂課堂實(shí)踐中總結(jié)出來的符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方法。每一種方法不是單一使用，一定是結(jié)合在一起運(yùn)用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加高效、有趣。

三、基于音樂進(jìn)中考背景下音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的思考

在國家出臺美育進(jìn)中考試點(diǎn)工作文件，各地都在探索美育中考最合理有效的方法。“育人”還是“育分”？二者是否能有機(jī)統(tǒng)一 ，決定了美育中考成敗的關(guān)鍵。找到一個(gè)美育考試評價(jià)的切入點(diǎn)，以此真正體現(xiàn)美育育人成效。教師要深刻地意識到，通過音樂課堂，要教會學(xué)生基本的音樂知識、基本的音樂技能，要讓學(xué)生有欣賞美、體驗(yàn)美的能力，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生都掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)特長。也就是說，通過知識技能、審美體驗(yàn)、專項(xiàng)特長這三個(gè)維度的考查，能在一定程度上對學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。

（一）注重實(shí)踐性

美育的核心素養(yǎng)是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐四個(gè)方面，這四個(gè)方面都無法用傳統(tǒng)的筆和紙考試方式來進(jìn)行評價(jià)，必須通過實(shí)踐性的方式來評價(jià)。中學(xué)的音樂課程不是簡單地傳授樂理知識，而是以它為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不提倡機(jī)械的訓(xùn)練技能，而是強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，從而加強(qiáng)初中生的音樂綜合素養(yǎng)。值得注意的是，對學(xué)生的要求不能追求專業(yè)化，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)審美情操以及表達(dá)能力，實(shí)踐后的評價(jià)同樣能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生在音樂領(lǐng)域取得進(jìn)步。所以，在音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方式上要多考慮實(shí)踐性原則，多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，如“唱”是旨在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)中的實(shí)踐性、體驗(yàn)性的活動。能對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的態(tài)度、興趣、愛好、特長、創(chuàng)意以及藝術(shù)技能掌握情況進(jìn)行考查。為了進(jìn)一步加強(qiáng)音樂課程的實(shí)踐性，教師可以設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，將激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)，保證每個(gè)人都積極主動地參與課堂，配合教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，以此有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐能力包括“演唱、演奏、舞蹈、視聽”這四個(gè)方面，學(xué)生可以選擇自己擅長的一項(xiàng)進(jìn)行表演。這些表演可以以自愿原則單獨(dú)展示或自由組合進(jìn)行展示，關(guān)鍵是表演之后的評價(jià)方式的呈現(xiàn)，可以是生生互評、可以是師生點(diǎn)評：引導(dǎo)生生互評，將優(yōu)點(diǎn)和不足之處都要表達(dá)出來，表演者結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況采納對自己有幫助的意見;接著由教師發(fā)表觀點(diǎn)，不以音樂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，本著激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲為前提鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，在不斷的音樂實(shí)踐活動中，在每一次教師鼓勵(lì)性評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在進(jìn)一步促進(jìn)音樂水平的提高的情況下能大膽地表現(xiàn)音樂。這是為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)音樂中考打好基礎(chǔ)。

（二）注重基礎(chǔ)知識、技能和特長

美育中考文件中提出“教什么考什么”，其實(shí)就是考學(xué)生的能力素養(yǎng)，包括對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。知識技能與審美能力有難易之別，我們音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)要定位于必備的、基礎(chǔ)的，基于真實(shí)的審美生活情境來評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題所具備的知識和能力?！坝恕焙汀坝帧倍呦噍o相成，音樂教師要立足于“育人”目標(biāo)，遵循美育評價(jià)規(guī)律的美育中考，把育人放在首位，無論考試內(nèi)容、考試形式，還是在分值占比方面，都是基于育人的原則，所以作為中學(xué)音樂課堂探究就應(yīng)該服務(wù)于這項(xiàng)宗旨，不能一味提高分?jǐn)?shù)而忽視了其他能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)模式的構(gòu)建都要有利于提高音樂課堂效率，要有利于提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

總之，音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)模式構(gòu)建課題探究是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的課題，音樂課堂教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，也需要關(guān)注過程;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能的提高，更需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、自信心和樹立、能力的提高等。無論美育中考最終如何落地，中學(xué)音樂教師都要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)注基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的演變、關(guān)注音樂教育立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，探索音樂課堂學(xué)習(xí)評價(jià)最先進(jìn)的模式，讓學(xué)生在課堂中掌握新知識、學(xué)習(xí)新技能、內(nèi)化成音樂能力并能熟練運(yùn)用，來學(xué)習(xí)和欣賞未來接觸到的無限音樂作品，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。同時(shí)，教無定法，我們應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索更多有效的途徑與方法，使新時(shí)代的音樂課堂更加樸實(shí)、更有質(zhì)量，讓“雙減”政策背景下的音樂課堂更豐富多彩。

（邱瑞玲）