丁芳

摘要：伴隨教育教學(xué)改革，高中美術(shù)學(xué)科在教學(xué)方法上也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，要求美術(shù)教師在結(jié)合美術(shù)鑒賞內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生們了解和掌握到多元化的美術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，要讓學(xué)生們能夠感悟到美術(shù)作品當(dāng)中具有的獨(dú)特魅力，使學(xué)生自身綜合素質(zhì)有效得到發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合人美版高中美術(shù)教材，對(duì)如何在高中美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美感知能力;培養(yǎng)方法

在新課改教學(xué)背景下，高中階段的美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了很大改變，在教學(xué)中更重視培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，在日常教學(xué)期間，仍存在不足之處。部分高中美術(shù)教師在教學(xué)期間仍會(huì)受到以往應(yīng)試教育的直接影響，仍以灌輸式方法教學(xué)，而這種教學(xué)方式并不能起到培養(yǎng)高中生審美感知能力的作用。基于此，高中美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用有效措施進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，應(yīng)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提條件下，培養(yǎng)其審美感知能力。

一、當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)的不足之處

在高中教育教學(xué)階段雖然也學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科，可是有很多學(xué)生并沒(méi)有重視學(xué)習(xí)美術(shù)課程，對(duì)美術(shù)課欠缺一定的學(xué)習(xí)興趣，究其關(guān)鍵因素，首先，是由于初中時(shí)期學(xué)生們學(xué)美術(shù)學(xué)科的時(shí)間較少，而且教師的授課時(shí)間也較少，導(dǎo)致很多美術(shù)教師也只能是大概講一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，無(wú)法深入到細(xì)節(jié)，也難以與高中時(shí)期的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容有效銜接，所以，這也使導(dǎo)致高中生無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的原因。其次，當(dāng)前很多高中生不具備美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識(shí)和能力，無(wú)法吸收和領(lǐng)悟授課的內(nèi)容，師生之間也就無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。其三，高中是學(xué)生要迎接高考的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力以及較多的文化學(xué)習(xí)科目使高中生們往往無(wú)法兼顧美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)懶散松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響美術(shù)課堂教學(xué)順利開(kāi)展，直接后果就是美術(shù)教學(xué)無(wú)法取得理想教學(xué)效果。

二、在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生審美感知能力的教學(xué)策略

（一）側(cè)重審美知識(shí)的教學(xué)

無(wú)論是學(xué)習(xí)任何課程，興趣都是位好老師。尤其是對(duì)高中美術(shù)學(xué)科中的鑒賞課教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師要對(duì)培養(yǎng)高中生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣多家重視，應(yīng)在培養(yǎng)高中生自身美術(shù)鑒賞能力過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展教學(xué)，對(duì)初學(xué)者不要用過(guò)多深?yuàn)W的美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可在學(xué)生們具備一定基礎(chǔ)之后再使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)。也不要過(guò)分迎合學(xué)生們，使高尚的美術(shù)鑒賞教學(xué)偏離了審美感知的教學(xué)本質(zhì)。美術(shù)教師應(yīng)采取引導(dǎo)教學(xué)法，要從多個(gè)層次和多個(gè)角度以及不同形式來(lái)鑒賞藝術(shù)作品。

比如，在鑒賞高中美術(shù)教材《中國(guó)山水畫》時(shí)，可以要求學(xué)生們先體會(huì)《平沙落雁》這幅繪畫當(dāng)中的撫琴的老人、大雁、溪流、荒漠等意象，品位不同意象中所表達(dá)的意境是什么，再把它們進(jìn)行結(jié)合，以此品讀出作者想要在它們身上表達(dá)出的情感和精神。在進(jìn)行中國(guó)古典園林藝術(shù)部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)可采取播放視頻的形式開(kāi)展教學(xué)，借助作品教會(huì)學(xué)生們要學(xué)會(huì)尊重大自然和親近大自然，感受自然中的魅力以及古典園林藝術(shù)中“大樸不雕”的文化底蘊(yùn)。

（二）鑒賞美術(shù)作品，并發(fā)表作品評(píng)論

想要在高中美術(shù)教學(xué)期間提升學(xué)生們的審美感知能力，美術(shù)教師就應(yīng)在鑒賞活動(dòng)期間側(cè)重培養(yǎng)高中生個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真欣賞美術(shù)作品后，應(yīng)讓大家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論既可以使學(xué)生們的表達(dá)能力得到鍛煉和培養(yǎng)，還可以很好地培養(yǎng)高中生自身美術(shù)鑒賞能力。通過(guò)這種教學(xué)方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的目的就是激發(fā)高中生鑒賞美術(shù)作品的興趣，使學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)知美和理解美。在本次教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生們積極參加，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和精神。

（三）采取科學(xué)技術(shù)手段開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)

要想提升高中美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)有效性，美術(shù)教師就要運(yùn)用較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《中國(guó)民間美術(shù)》知識(shí)內(nèi)容期間，可利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放中國(guó)民間美術(shù)優(yōu)秀作品，如剪紙、雕塑、年畫、刺繡、玩具等，要借助這些作品讓高中生們對(duì)中國(guó)民間美術(shù)里一些具有代表意義的藝術(shù)樣式以及民間美術(shù)與民俗的關(guān)系進(jìn)行了解，并且還要了解到民間美術(shù)當(dāng)中具備的語(yǔ)言特點(diǎn)。利用欣賞教學(xué)讓學(xué)生們對(duì)這些民間優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行了解，在此期間使學(xué)生們體會(huì)到作者在塑造美期間的想象力和創(chuàng)造力，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸提升高中生們對(duì)我國(guó)民間美術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生個(gè)人的審美觀念得到提升;另外，美術(shù)教師也可利用課前時(shí)間結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，準(zhǔn)備一部分民間美術(shù)作品的實(shí)物，像是年畫、剪紙、刺繡、玩具等，將這些民間美術(shù)實(shí)物帶入課堂，結(jié)合這些實(shí)物的特點(diǎn)讓學(xué)生們感受不同樣式的民間美術(shù)作品，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中提升高中生自身的審美感知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)鑒賞教學(xué)屬于整個(gè)高中階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。美術(shù)鑒賞教學(xué)只有取得了一定教學(xué)成果，高中生的審美感知能力才可以得到提高，而在此基礎(chǔ)上還可以強(qiáng)化高中生自身創(chuàng)造能力?？梢?jiàn)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是提升高中生審美感知能力的必要前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦雪.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（10）：1.

本文系2021年度咸陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題《基于審美感知能力培養(yǎng)的高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)研究》（課題編號(hào)：xyjjkk2021229研究成果）。