楊娜

摘 要：英語是一門重要的語言學(xué)科，在我國缺乏英語母語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，因此英語知識的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，甚至?xí)箤W(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語知識?；诖?，初中英語閱讀教學(xué)需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融合繪本閱讀教學(xué)，以減少英語知識學(xué)習(xí)難度，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：整書閱讀;繪本;英語教學(xué)

初中階段英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的重要途徑，而目前英語閱讀教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀能力提升緩慢。而繪本以其獨(dú)特的優(yōu)勢在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用，不僅能夠提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，而且能夠以多彩的內(nèi)容和方式來提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、英語繪本的優(yōu)勢

（一）圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，在課前引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的重要舉措。繪本是由大量優(yōu)美的圖片和精簡的文字構(gòu)成，其中很多圖片是出自不同國家的著名畫家之手，畫面精美，形象生動，易引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（二）借助繪本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面?！庇⑽睦L本將圖畫和英文對話結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的語言框架，并在語言中感受西方文化，促進(jìn)語言能力和思維能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語整書閱讀教學(xué)策略

（一）合理選擇繪本，針對提升能力

英語繪本比英語教材具有更強(qiáng)的生動性，以大幅圖畫配合少部分英語表達(dá)具有色彩豐富、層次分明、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，易于學(xué)生閱讀理解，能夠使學(xué)生通過形象化的圖畫內(nèi)容及簡潔明了的言語表達(dá)，理解繪本想表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀能力。教師在選擇繪本時(shí)要參照現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合他們閱讀能力的英語繪本，生詞量不宜過多，語句不宜太復(fù)雜，篇幅可以稍長。而且，在內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生的日常生活，選擇學(xué)生感興趣的繪本故事。同時(shí)，教師可以結(jié)合英語教材中的教學(xué)主題內(nèi)容，選擇一篇或幾篇與之相關(guān)的英語繪本，讓教材與繪本組成群文閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過生動、形象的繪本內(nèi)容，理解枯燥、復(fù)雜的教材內(nèi)容，由此形成相輔相成的教學(xué)引導(dǎo)態(tài)勢。

（二）強(qiáng)化互動閱讀，調(diào)動自主意識

在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生營造師生互動和生生互動的閱讀情境，為學(xué)生能夠更加高效地開展英語學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生營造閱讀氛圍，以便于學(xué)生開展閱讀活動。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生了解繪本閱讀內(nèi)容的背景，從而降低繪本閱讀難度，使學(xué)生能更高效地理解繪本內(nèi)容。教師還可以通過問題驅(qū)動的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，認(rèn)真閱讀繪本，尋找問題的答案。教師還應(yīng)對學(xué)生的答案開展測評，這能夠讓學(xué)生了解到自身在閱讀過程中存在的不足及優(yōu)勢，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，逐步完善自身的繪本閱讀能力。

（三）角色飾演人物，提高閱讀興趣

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生開展繪本故事情節(jié)演繹，讓學(xué)生能夠通過肢體表達(dá)及語言表達(dá)，對繪本內(nèi)容進(jìn)行完整呈現(xiàn)，使學(xué)生在認(rèn)知繪本角色臺詞的過程中，能進(jìn)一步熟悉繪本內(nèi)容。教師也可以鼓勵學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)作，讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入研究和延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生對英語知識的靈活運(yùn)用能力。教師可以啟發(fā)學(xué)生將英語教材中的單詞、語篇等內(nèi)容與繪本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，并在此基礎(chǔ)上對繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以在繪本故事內(nèi)容的開篇前增加內(nèi)容，也可以在繪本內(nèi)容結(jié)束后增加內(nèi)容，并以完善的語篇對其進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生還可以繪制相應(yīng)的圖畫內(nèi)容對融合內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，以確保繪本閱讀的有效性。教師還可以在各小組內(nèi)開展繪本競賽活動，可以讓各組學(xué)生對自行創(chuàng)設(shè)的繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，以此豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)，在提高學(xué)生表演能力。這種生動形象的表達(dá)也可以使學(xué)生的英語分析思考能力、英語表達(dá)能力、英語交流能力得到突破性提升。

（四）完善評價(jià)體系，提升閱讀信心

在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生開展繪本閱讀教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主意識，但教師也應(yīng)對學(xué)生的繪本閱讀學(xué)習(xí)過程和結(jié)果開展評價(jià)，使學(xué)生能夠清楚地了解自身在學(xué)習(xí)繪本閱讀內(nèi)容的過程中，具有哪些優(yōu)勢，存在哪些不足，使學(xué)生能更加高效地認(rèn)識自我，以此對自身的繪本閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行突破。教師可以通過學(xué)生繪本閱讀的動機(jī)、閱讀方法、閱讀過程、閱讀結(jié)果四個(gè)層面開展對學(xué)生的測評考查，并以考查結(jié)果為依據(jù)，為學(xué)生制訂完善化的繪本閱讀改進(jìn)計(jì)劃，以此對不同學(xué)生的繪本閱讀能力進(jìn)行針對性較強(qiáng)的提升。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行段落閱讀或整本書閱讀，讓學(xué)生體會完善化閱讀的喜悅，提高學(xué)生的閱讀自信心。再者，教師也應(yīng)建立長效閱讀機(jī)制，定期對學(xué)生開展短期測評、中期測評和長期測評，短期測評的目的在于考查學(xué)生的繪本單詞認(rèn)知能力，以此豐富學(xué)生的閱讀儲備，為學(xué)生進(jìn)行整本閱讀做好鋪墊，短期測評可以每三天舉行一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成測評習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)督意識。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)從多個(gè)角度選擇適合學(xué)生閱讀的繪本，在遵循趣味性、互動性以及人文性原則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)、開闊學(xué)生英語閱讀視野。另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化評價(jià)體系的科學(xué)性與合理性，通過全面的評價(jià)體系評價(jià)學(xué)生繪本閱讀成果等相關(guān)情況，幫助學(xué)生在繪本閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升，為今后英語學(xué)習(xí)提供有力保障。

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