謝瑾

2019年出版的人教版普通高中化學教科書（以下簡稱“新版必修教科書”），是依據(jù)2017年版《普通高中化學課程標準》編寫的。現(xiàn)就其必修部分的章、節(jié)末習題的數(shù)量及類型、素材情境、圖像數(shù)量及類型和語言表述方式四個方面，與前一版的人教版高中化學教科書必修1、2兩冊（以下簡稱“舊版必修教科書”）進行分類統(tǒng)計和分析。

一、習題數(shù)量及類型的比較和分析

現(xiàn)就新教科書必修部分的“練習與應用”“復習與提高”欄目中涉及的習題數(shù)量及不同類型習題的數(shù)量分布情況進行統(tǒng)計分析，如表1（見92頁）所示。

首先，從表1對習題數(shù)量進行對比可以看出，新、舊必修教科書中在習題總數(shù)上減少，但填空題和綜合題的題量卻增幅很大，判斷題的題量不變，其余類型的習題都在數(shù)量上呈下降趨勢。其次，從表1對不同類型習題的數(shù)量分布百分比進行對比可以看出，兩個版本的題型在數(shù)量分布上大致相似：都是判斷題、計算題、調查實踐題、實驗設計題、綜合題占比較小;填空題、簡答題、選擇題占比較大，其中選擇題占比最大。但在具體題型的分布上還是有差別的：百分比呈下降趨勢的題型有簡答題、選擇題、計算題、實驗設計題，其中選擇題的占比下降幅度最大，其余題型的百分比具有不同程度上升。

新教科書中大幅減少了選擇題的數(shù)量和占比，也就是降低了考查低層次素養(yǎng)習題的比重;新增的填空題在題型上更接近綜合題，不僅提問的層次感強，涉及的知識點也不僅僅停留在識記層面;而大幅增加的綜合題在設問時多含探究性的實驗設計環(huán)節(jié)，有些還將實踐調查也嵌入其中。應該說這樣的變化與教育部提倡的命題方針是吻合的。

二、習題素材情境化的比較和分析

舊版中情境化習題77個，占總題數(shù)的22.71%，在八個章節(jié)中的數(shù)量分布為6、4、7、19、3、13、4、16;新版中情境化習題110個，占總題數(shù)的37.67%，在八個章節(jié)中的數(shù)量分布為12、14、11、11、11、12、11、26。

從以上統(tǒng)計可以得出，新版必修教科書的習題有近1/3的習題聯(lián)系生產(chǎn)生活情境，總的數(shù)量和各章節(jié)的數(shù)量都較舊版有不同幅度的提升。從各個章節(jié)中的數(shù)量分布可以看出兩點，一是新版必修教科書的情境化習題在各章節(jié)的分布較舊版的更加均勻;二是兩個版本都在《化學與可持續(xù)發(fā)展》較多地加入情境化習題。這樣的變化主要與新版必修教科書將“元素及其化合物的性質”從兩個章節(jié)拆分到三個章節(jié)有關。“元素及其化合物的性質”是高中化學知識與生產(chǎn)、生活較最貼近的部分，當然也就成為引入情境化素材的主要集中地。經(jīng)過重排后，對應的情境化習題的分布也就顯得更加均勻。另外“化學與可持續(xù)發(fā)展”這個部分探討的就是資源的開發(fā)利用、化學與環(huán)境之間、化學與生產(chǎn)之間、化學與生活之間的問題，所涉及的問題只有與真實情境結合才有意義，情境化習題數(shù)量集中也就正常。

可見，新版教科書的情境化習題在數(shù)量上和分配上更加科學，貫徹了2017年版《普通高中化學課程標準》中教材編寫建議的要求：“重視化學習題設計的創(chuàng)新”，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，充分發(fā)揮習題在促進學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用。

三、習題圖像類型和數(shù)量的比較和分析

把高中化學教科書的圖像系統(tǒng)按教學功能分為實物圖、實驗圖、微觀與原理模擬圖、生產(chǎn)生活圖、表格、流程圖、坐標圖7類，舊版必修教科書中的數(shù)量分布分別為1、3、0、1、16、9、0，新版必修教科書中的數(shù)量分布分別為4、5、5、3、17、17、6。

首先在總數(shù)上，新版必修教科書的數(shù)量為57個，舊版教科書34個，增幅67%;其次在類型上，增加了“微觀與原理模擬圖”和“坐標圖”;另外，在已有圖像類型的數(shù)量上也都有增加，其中“流程圖”的數(shù)量翻倍。“微觀與原理模擬圖”是以發(fā)展學生“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)為目標的，“坐標圖”則是以發(fā)展學生“變化觀念”“證據(jù)推理”素養(yǎng)為目標的，“流程圖”則有助培養(yǎng)學生的“模型認知”素養(yǎng)。新版必修教科書不僅種類、數(shù)量多，呈現(xiàn)的教學信息也較為豐富。如“電解食鹽水”的這個習題，舊版采用的是文字描述為主，新版則是直接給出產(chǎn)物的化學式，并把產(chǎn)物彼此之間與其他物質可以發(fā)生有重要價值的反應以流程圖的形式展示了出來。這樣的改編能使習題的直觀性和可讀性得到強化，讓學生在對化學知識的感性認識得到調動，符合高中學段學生的認知發(fā)展特點，能有效地為落實化學學科核心素養(yǎng)服務。

四、習題語言表達方式的比較和分析

將新、舊版必修教科書中不同語言表達方式的習題進行統(tǒng)計，舊版必修教科書的含提示型、敘述型和議論型語言的習題分別占比13.5%、75.7%、10.9%;新版必修教科書中則分別8.6%、80.1%、11.3%。

從比較結果可以看出，首先在類型分布上兩個版本比較一致，使用敘述型語言的習題占3/4以上，使用提示型語言的習題和敘述型語言的習題都在10%左右。其次，新版必修教科書使用敘述型語言的習題占比上升，而使用提示型語言的習題反而下降。使用議論型語言的習題占比略有上升。敘述型語言的習題占比上升可能與新版必修教科書中增加了圖像的數(shù)量、減少了文字的描述、語言表達方式更簡略和理性有關。而議論型語言的習題占比略有上升的原因應該是情境化習題的開放性設問增加的原因。

構建一個促進學生素養(yǎng)發(fā)展的習題系統(tǒng)，合理的習題數(shù)量及分布是促進學生素養(yǎng)發(fā)展功能的基礎;情境化的素材是促進學生素養(yǎng)發(fā)展功能的放大器;顯性化的圖像和準確簡略的語言表達是促進學生素養(yǎng)發(fā)展功能的加速器?？偟膩碚f，新版必修教科書的習題系統(tǒng)在舊版的基礎上，調整了總題量和不同類型的分布，加強了化學問題與生產(chǎn)、生活情境的融合，凸顯了可讀性、開放性和設計的創(chuàng)新性。上述特點與2017年版《普通高中化學課程標準》的關于教材編寫建議相一致，是發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的重要載體和資源平臺。

責任編輯 李少杰