張帆

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下面簡稱“雙減”政策），提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。基于當(dāng)前時代背景以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者以北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)為例，參照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，淺析如何設(shè)計出緊扣教學(xué)實際、貼近學(xué)生生活、趣味性強、具有立德樹人育人功能的數(shù)學(xué)作業(yè)，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)和提高。

一、布置設(shè)計思維導(dǎo)圖作為單元作業(yè)，建構(gòu)一類知識與方法體系，奠定學(xué)生應(yīng)用意識的生成和發(fā)展的基礎(chǔ)

課堂上組織學(xué)生以小組形式展開思維導(dǎo)圖的分享，組員間進(jìn)行補充、質(zhì)疑;對有代表性的作品，全班展示，其他小組或者個人進(jìn)行補充、質(zhì)疑;學(xué)生再將自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和完善;最后選取學(xué)生的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品，在班級文化墻上展示。通過做思維導(dǎo)圖，使整個單元的知識組成成分加以識別，從而進(jìn)一步抽象出這些不同知識之間的共同的、本質(zhì)的屬性，建立知識間的聯(lián)系，使之聯(lián)合成一個整體，形成具有穩(wěn)定性、清晰性和整體性的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生有效地吸收數(shù)學(xué)新知識，建構(gòu)一類知識與方法體系。同時利用展評優(yōu)秀作品作為引導(dǎo)，讓學(xué)生知道只要做好了，就能得到認(rèn)可，獲得成就感;學(xué)生們經(jīng)歷了自己做思維導(dǎo)圖的過程后，再看到展示的優(yōu)秀作品，會嘗試在下次去模仿或在模仿中創(chuàng)新，有效推動了應(yīng)用意識的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、設(shè)計實踐類數(shù)學(xué)作業(yè)，作為數(shù)學(xué)知識和生活實踐的紐帶，讓學(xué)生的應(yīng)用意識得于展現(xiàn)

學(xué)習(xí)完北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊“數(shù)學(xué)好玩”中《秋游》后，筆者結(jié)合學(xué)生的親身體會，設(shè)計了下面的課后作業(yè)：學(xué)校6個年級都需要抽取部分學(xué)生到60公里外的梅縣區(qū)第一職校，參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試。按照文件要求，每個年級抽取40個學(xué)生，每個年級3個老師帶隊。大巴車每輛1000元，限乘40人。中巴車每輛650元，限乘25人。請你找出最省錢的出行方案（列表格）。

三、設(shè)計趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)動學(xué)生興奮的精神狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的發(fā)展和提高

學(xué)習(xí)了《小數(shù)除法》這一單元后，筆者設(shè)計了這樣的題目：新冠肺炎疫情期間，媽媽為移動辦公，開通了手機數(shù)據(jù)流量套餐，每個月20元包含約600MB的數(shù)據(jù)流量，超出部分按照0.15元/MB收費。媽媽本月的流量費用為35.9元，請你幫媽媽算一算，超出套餐流量多少MB嗎？（MB是數(shù)據(jù)流量單位）題干中富含生動的情境，通過生活中的分段收費問題探究小數(shù)除法的應(yīng)用。調(diào)動學(xué)生興奮的精神狀態(tài)，增加學(xué)生完成作業(yè)的動力，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)新知識的需要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運算能力、模型思想和應(yīng)用意識。

四、鼓勵“小老師”參與作業(yè)設(shè)計，把有創(chuàng)意的題目作為全班作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，寓樂于學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”一課后，讓學(xué)生創(chuàng)編一道生活中的雞兔同籠問題并解答。有的學(xué)生變雞兔同籠為貓狗同屋，由于貓和狗都具有相同特征：一個頭四條腿，導(dǎo)致題目沒辦法解答;有的學(xué)生變雞兔同籠為同質(zhì)化的狗鵝同屋;有的學(xué)生變雞兔同籠為稍有差異性的小汽車與自行車的問題;有好幾個學(xué)生實現(xiàn)了抽象問題的實質(zhì)，其中一個學(xué)生創(chuàng)編出如下問題：小紅的儲錢罐里有面值2元和5元的人民幣，共35張，總錢數(shù)是115元，兩種面值的人民幣各多少張？優(yōu)秀學(xué)生通過當(dāng)“小老師”出題經(jīng)歷，在獨立創(chuàng)編問題、解決問題的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識總結(jié)、整合和應(yīng)用，充分地發(fā)揮學(xué)生個人的主體作用，既獲得數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識的發(fā)展，又獲得深層次的情感體驗，從而樂學(xué)。

五、結(jié)合教材，設(shè)計滲透品德教育的數(shù)學(xué)作業(yè)，落實立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識得于升華

學(xué)習(xí)“成長的腳印”一課后，設(shè)計“我的腳印”主題作業(yè)：（1）在A4方格紙上，用鉛筆描出自己的腳印，并估計自己腳印的面積;（2）根據(jù)課本第90頁內(nèi)容，估算淘氣出生時，腳印的面積約是多少？（3）請你對比淘氣出生時與你現(xiàn)在的腳印面積，說說你的感想。

責(zé)任編輯 邱 麗