高偉

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。習(xí)慣，是非意識(shí)行為，也可以說(shuō)是不自覺(jué)的行為，它是在人的生存，生活實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。是使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)有效課堂的先決條件。能有一個(gè)好習(xí)慣終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我嘗試從以下兩個(gè)方面入手：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)"入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。老師們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒(méi)規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而只是一味的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成"原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩"的意識(shí)，即形成"習(xí)慣意識(shí)"，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向;即"動(dòng)之以情，曉之以理"的過(guò)程;2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì);3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)--習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

有了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力即有了內(nèi)部強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部的引導(dǎo)和強(qiáng)化往往具有更大的作用。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。下面就讀`寫(xiě)兩個(gè)展開(kāi)。

（一） 寫(xiě)的習(xí)慣的培養(yǎng)

1、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）充分利用教師范寫(xiě)的作用 在教師范寫(xiě)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 教師范寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始描紅臨寫(xiě)，此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫(huà)認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位;臨寫(xiě)時(shí)要按筆順并看清筆畫(huà)的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而就的，到了中年級(jí)，教師在每次作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

2、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，開(kāi)始了較為集中的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣成了中高年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度

教師應(yīng)當(dāng)備好每一堂作文課，上好作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文評(píng)講工作，教師對(duì)待習(xí)作的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

A、認(rèn)真審題：寫(xiě)文章就等于把文題按要求擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長(zhǎng)葉開(kāi)花一樣。如果種子審查的不夠仔細(xì)或根本就沒(méi)按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長(zhǎng)成的并不是別人想要的樹(shù)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開(kāi)出鮮艷的花朵來(lái)。

B、展開(kāi)想象：精心選材組織，內(nèi)容是文章的生命，沒(méi)有了內(nèi)容文章就沒(méi)有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教育學(xué)生會(huì)搜集材料，想象就是途徑之一然而搜集來(lái)的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿(mǎn)意的文章來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是選材組織的過(guò)程，也是至關(guān)重要的一步。

C、注重修改：天下文章不過(guò)一個(gè)“改”字，"三分文章七分改"這些都說(shuō)明了文章修改的重要性。教師可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在讀者，聽(tīng)眾的位置重新審視自己的習(xí)作，從而讓學(xué)生逐步做到愿意改，會(huì)改，善于改。

D、謄寫(xiě)工整：這其實(shí)也就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點(diǎn)也就不難了。

（二）讀的習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)美文多，這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。教材在朗讀方面提出了三點(diǎn)要求：正確，流利，有感情。教師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。

1、初讀：讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)以及自覺(jué)的朗讀習(xí)慣。

2、精讀：小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級(jí)學(xué)生小，不會(huì)提出什么問(wèn)題。其實(shí)，正是因?yàn)樗麄冃?，他們的想象力就比較豐富，還沒(méi)有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問(wèn)題?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對(duì)此不夠重視。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生"動(dòng)筆"的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺(jué)的行為即習(xí)慣。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。這樣語(yǔ)文課堂才能變成一個(gè)有效地、靈動(dòng)的課堂。