摘? ?要：各高校黨組織對要求入黨的大學生均有明確的思想、工作、學習等方面的要求，但一般的評價與考察中會出現(xiàn)掌握實際檢查難、好壞優(yōu)劣評價難、工作成效對比難的“三難問題”，這就要求對工作能力、學習成績、工作業(yè)績進行量化考核，要求數(shù)據(jù)要清晰準確。另外，黨支部對黨員的選培、思想認識和黨性修養(yǎng)的考核培養(yǎng)是一個長期過程，也是一個需要動態(tài)觀察的過程，所以探討發(fā)展性評價、學習共同體等方法在高校學生黨員榜樣引領(lǐng)中的價值顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性量化;評價;學習共同體;黨員教育

中圖分類號：G523? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）14-0105-03

高校肩負著科學研究、社會服務、人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新的歷史使命。因此，高校應該加強對學生黨員的培養(yǎng)教育，使他們能夠帶動廣大青年踐行和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

學生黨員是基層黨組織的重要細胞，關(guān)系黨組織的凝聚力、號召力和生命力;學生黨員是祖國未來建設的脊梁，也是推動社會發(fā)展的中堅力量。提高學生黨員培養(yǎng)教育的成效，是加強我黨先進性建設的需要，也是加強高校思想政治工作的需要。

一、背景與動因

新形勢下，學生黨員中有少數(shù)人出現(xiàn)了入黨前后言行不一、人前人后言行不一、活動活躍度和工作主動性差、行為逐漸懈怠等問題，加強高校學生黨員綜合評價考核已成為高校大學生黨建工作者亟須關(guān)注的現(xiàn)實需要。

（一）培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

當前，高校的“90 后”學生時代即將結(jié)束，“00后”來襲?！?0后”大學生自我意識強，尋求獨立與自由，思想活躍敏捷、彰顯個性自我，在涉及國家利益和民族榮譽時，他們樂意承擔責任，愿意付出。學生黨員更是具有這樣的特質(zhì)，但也存在有些黨員意識較薄弱、政治敏感度低、缺乏全面客觀思考問題能力等不足。這是新時代高等院校輔導員做好學生思想政治工作和基層黨建工作亟待解決的新挑戰(zhàn)，輔導員要順勢而為，創(chuàng)新工作思路和方法，把好黨員發(fā)展的源頭關(guān)。

（二）理念信念有所松懈

有些學生正式黨員存在著入黨后可以“歇一歇”的思想，放松了對自身的要求。有些學生黨員不能處理好黨支部日?；顒雍凸ぷ鳌W習的關(guān)系，以至于諸如辭去學生干部職務、只顧投入自身專業(yè)課學習、埋頭于考研、集體活動參與明顯減少等情況不斷發(fā)生，黨員的先鋒作用發(fā)揮不明顯，給同學們造成“入黨后就萬事大吉”的錯覺，既不利于個人的全面發(fā)展，也損害了黨員隊伍在同學們心中的形象，降低了黨組織在同學中的威信。大學生黨員是大學生中的優(yōu)秀群體，他們的成長不是止步于成為一名共產(chǎn)黨員，而是要把成為一名黨員作為新的起點、新的高度，實現(xiàn)個人新的突破。

（三）評價機制不夠客觀

黨員發(fā)展過程中存在“泛標準化”和“泛評價化”的問題，導致入黨標準模糊不清、入黨考察流于形式，不能精準發(fā)力。“三會一課”、黨員民主測評、評優(yōu)評先環(huán)節(jié)開展效果如何？傳統(tǒng)管理模式主要是看材料拼獲獎，憑借日常印象和表現(xiàn)來作評價，不能足夠客觀反映所有同志的付出。支部同志也不能及時知曉自己的表現(xiàn)，也沒有一個參照標準，有算總賬的感覺，缺乏量化指標和客觀評價體系。對黨員的考察要將政治標準放在首位，綜合素養(yǎng)考量，結(jié)合不同地域、專業(yè)、年級的學生實際情況，形成具體明確的評價考察標準和流程。

二、做法與成效

近幾年，許多高校紛紛制訂了相應的積分考核方案。但眾多研究文獻顯示，統(tǒng)一的積分制管理目標體系只能為學生黨員提供基礎參照指標，不同年級、不同專業(yè)、不同人員結(jié)構(gòu)的學生黨支部需要分別參照基礎目標體系，制定或細化符合自身特點的積分制評價體系，不能一概而論。每個學校都應該有切實可行的個性定制方案。

發(fā)展性評價遵循一定的發(fā)展性目標，運用動態(tài)的評價技術(shù)和評價方法對學生的素質(zhì)和能力進行評價。評價是在整個過程中進行的，有別于選拔性評價和水平性評價，旨在通過評價使學生達到自我認識、自我否定、自我發(fā)展、自我完善，最終實現(xiàn)既定目標，促進學生素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。

（一）編制“黨員培養(yǎng)卡”，過程執(zhí)行軌跡化

每一個吸收入黨的成員均實行積分量化管理制。學生黨員培養(yǎng)工作有專屬的“黨員培養(yǎng)卡”、學生黨員涉及的思想?yún)R報、黨建教育、學習強國、志愿服務、支部貢獻度等，完成每一項任務都有見證者簽名，確保黨員教育與管理始終有“痕跡”可循、有數(shù)據(jù)可查;學生黨員都要到黨支部辦公室值班，人人參與、人人發(fā)力;學生黨員參與黨建工作都有登記表，并公開公示，每個黨員都清楚明白知道自己為支部的貢獻情況，任務完成過程有軌跡可循，執(zhí)行過程化監(jiān)管，不能總是年度算總賬，要每一階段都有對比，讓欠缺者有機會整改，得以奮力直追。

（二）創(chuàng)建“積分指標表”，效果實行數(shù)據(jù)化

黨支部開展發(fā)展性量化評價，包含政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德品質(zhì)、先鋒模范4個一級指標。由于有軌跡培養(yǎng)卡+積分指標表，黨員整體表現(xiàn)不容個人信口開河，考核中定量與定性評價相結(jié)合，考核與民主評議不以個人印象、情感做區(qū)分，而是用數(shù)據(jù)說話、用事實說話，成績、獲獎固然重要，但其他方面的付出也同樣占有一定權(quán)重，倡導綜合素養(yǎng)的提升。

（三）培育“示范榜樣力”，作用得以引領(lǐng)化

引入學習共同體理念，黨支部以“三學一講”為抓手，即“導學、督學、助學和經(jīng)驗分享講座”，通過示范寢室掛牌、黨員示范崗、黨員奉獻日、朋輩黨員導學等工作，帶動身邊同學養(yǎng)成良好的行為規(guī)范與學習風氣，引領(lǐng)學習熱潮，做到處處有黨員、事事有先鋒。黨支部還組織開展了榜樣引領(lǐng)培育計劃、“桃李芬芳”校友引領(lǐng)計劃，舉辦了基層一線校友交流會、黨員榜樣分享會、留學考研學生分享會、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會，引導了學生專業(yè)認同和職業(yè)走向;創(chuàng)建了研究生QQ群，引入考研上岸者、高學歷校友進行交流，還提供推免和報考研究生攻略。8400E107-3EEF-473E-A9E3-2F6F0B4E6F25

通過打造學生黨員小組負責人，上崗培訓+事事記錄+工作日志+例會管控+復盤賦能，日常工作流程化+特殊工作精細化，有針對性地引導新生制定學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定學期目標格+日計劃，執(zhí)行早實踐、早干預;養(yǎng)成健康生活習慣、自主學習習慣、家校交流習慣，全面提升綜合素養(yǎng)。

領(lǐng)航計劃全方位、多角度助力同學們提高學習成績、過級率、考研率，共育優(yōu)良學風，極大增強了學生黨員的吸引力、輻射力和影響力，引領(lǐng)學生成長成才。

（四）爭當“打榜先鋒號”，態(tài)度轉(zhuǎn)為主動化

為了激發(fā)大家的學習熱情，打造人人參與黨建工作的團隊氛圍，支部群內(nèi)公開《個人參與黨建工作登記表》，人人清楚團隊隊員在干什么，做了哪些貢獻。接手黨組織交辦的工作時是驕傲與自豪的，讓具有不同特點和才能的黨員找到了發(fā)揮作用的切入點和支撐點，變“變動接受”為“主動承擔”、“自主學習”、“自愿服務”;協(xié)助學生黨員厘清工作初心，制定技能提升愿景，讓工作有方向、有動力、有使命。引領(lǐng)學生黨員讓工作任務化、任務行為化、行為積分化、積分激勵化、激勵日?；尮ぷ鞲挥袠啡づc成效。樹典型，立標桿，每學年組織評選“積分榜首”、“優(yōu)秀學習筆記”、“全勤達人”、“學習強國優(yōu)秀學員”等先進典型，利用座談會、示范崗等形式，通過網(wǎng)絡平臺廣泛傳播，變“要我”參加為“我要”，輻射示范力，及時得到組織的關(guān)注與認可，并大力給予推崇。

（五）注重“實踐練兵法”，技能走向?qū)I(yè)化

支部采用“五進工作法”，即“進班級、進教室、進課堂、進寢室、進網(wǎng)絡”，通過10個紅色項目夯實黨員教育出實效，即獻一束祭掃菊花、看一部愛國電影、聽一堂黨史宣講、講一個紅色故事、訪一處紅色基地、唱一支紅軍歌謠、誦一首紅色詩詞、辦一件為民實事、悟一次紅色精神、育一批紅色先鋒，通過“唱、誦、觀、述、訪、思”等多種形式，有力激發(fā)大家的積極性，同時將愛國愛黨種子深埋心間，用黨史鑄魂補鈣，讓黨史學習教育“火”起來。“學黨史強專業(yè)”，用英語講述紅色故事，英文“微”宣講線上、線下相結(jié)合，擴大受眾;開展英語短視頻比賽、英語翻譯配音比賽，通過光影用英語述說百年黨史，用鏡頭記錄黨的偉大精神，將愛黨愛國精神融入專業(yè)學習，將黨史學習教育與英語學習應用有機結(jié)合，為傳播中國聲音貢獻外語人的力量，與新時代同頻共振，讓技能走向?qū)I(yè)化。

三、幾點啟示

外國語學院學生黨支部在黨員教育與管理中引入發(fā)展性量化評價制度和學習共同體理念，評價內(nèi)容包含思想?yún)R報、教育培訓、亮身份、談心談話、評優(yōu)評獎、技能證書、社會服務、遵紀守法文明寢室志愿服務、學生滿意度、突出表現(xiàn)、工作貢獻度等大學生學習生活工作的方方面面，實行“動態(tài)登記、實時公開、年終評比”，定量評比與定性評價相結(jié)合，過程化軌跡化推進，使得考核結(jié)果更客觀更具說服力。并且從中得到以下三點啟示。

（一）建立健全發(fā)展評價長效機制

引領(lǐng)培育系列活動確實有助于賦能學生黨員朝著主動積極的方向發(fā)展，但涉及的動力機制、運行機制、保障機制、激勵機制、評價機制也很多，黨支部還有很多工作思考、改變需要努力。要擺脫外力助推、內(nèi)驅(qū)力自燃，讓黨員主動作為持續(xù)發(fā)揮下去，促進黨員教育和管理工作制度化、規(guī)范化，不斷激發(fā)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用，使黨建工作責任制落到實處，提升黨建專業(yè)管理和價值創(chuàng)造能力。

（二）激發(fā)迸發(fā)學生黨員無限潛能

“學習共同體”通過參與、活動、會話、協(xié)作、實踐、反思等形式解決問題、完成任務，最終實現(xiàn)共同成長，有效實現(xiàn)從黨員“帶頭”到黨員“帶領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變，成為基層黨建的有力抓手。引導學生黨員發(fā)揮群體智慧進行自我教育管理，發(fā)揮好學生黨員的引領(lǐng)和榜樣作用。大學生作為新時代黨的事業(yè)接班人，身上蘊藏著無限潛力，如何有效激發(fā)大學生潛力，從而運用到心理疏導、精神鼓勵、學業(yè)幫扶、學業(yè)生涯規(guī)劃、活動融入等方面，營造積極向上的校園文化氛圍，還需要持續(xù)研究的課題。

（三）小小積分聚集大大能量

積分制不能只局限于評優(yōu)評先、發(fā)展培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主動積極作為無上限。除了培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作，黨支部還準備激發(fā)大家更多潛力;工作不能是滿足考核指標就悠著干，還要主動積極敞開干放手干。為了持續(xù)加油鼓勁，支部應準備啟動積分儲蓄，開展積分兌換活動。按需點單，積分可以換學習用品、換服務等大家所想要的，這種光榮感和認同感會觸動黨員一生，“小積分”將會聚集“大能量”。

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