崔紅　張穎慧　桑睿妤

摘? ?要：為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容，針對《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程，積極實(shí)施“課程思政”人才培養(yǎng)模式。首先，對《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了簡要分析;其次，闡述了《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程實(shí)行“課程思政”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢;最后，針對實(shí)際情況提出了《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程“課程思政”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，主要分三步實(shí)現(xiàn)，第一步細(xì)化“課程思政”人才培養(yǎng)方案，第二步充實(shí)“課程思政”人才培養(yǎng)內(nèi)容，第三步豐富“課程思政”人才培養(yǎng)手段。

關(guān)鍵詞：課程思政;人才培養(yǎng)模式;財(cái)經(jīng)法規(guī)

中圖分類號：G711;F230? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號：1673-291X（2022）14-0091-03

“課程思政”是高校教育立德樹人任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話的必要舉措。將“課程思政”與《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的人才培養(yǎng)工作融合，探索更為科學(xué)、有效和立體的人才培養(yǎng)模式，對于知識與思想的傳授、價值與觀念的引導(dǎo)都發(fā)揮著不可替代的作用。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程內(nèi)容與思政教育脫節(jié)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程作為高校會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)有著不可替代的引導(dǎo)與教育作用。受課程性質(zhì)影響，該課程內(nèi)容更側(cè)重于法律條文與概念制度等，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容也相應(yīng)較為枯燥、乏味，無論是“填鴨式”人才培養(yǎng)方式還是“身臨其境”般的生動人才培養(yǎng)方式，都不易喚起學(xué)生對課程內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式大多使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高;由于課程內(nèi)容較為固定，也不能很好地穿插較多思政元素，使得專業(yè)課程的人才培養(yǎng)與思政教育割裂開來、產(chǎn)生脫節(jié)，不利于學(xué)生對概念、法律法規(guī)的深刻理解，不利于學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識，因而，也就不能使《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程對學(xué)生思想價值與道德素養(yǎng)方面的引導(dǎo)作用得到很好發(fā)揮。

（二）課程人才培養(yǎng)與社會實(shí)踐脫離

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的人才培養(yǎng)以理論和概念為主，是平板化的教育模式，缺少具體的實(shí)踐方案與安排，使得學(xué)生具體實(shí)踐不足，缺少與課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，也難以對會計(jì)法、稅法等模塊的學(xué)習(xí)建立量化、明確的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)主觀性、隨意性等不良表現(xiàn)，使人才培養(yǎng)與實(shí)踐相脫離。《財(cái)經(jīng)法規(guī)》作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對專業(yè)知識的理解，若僅僅進(jìn)行理論性知識的傳授，不與實(shí)踐相結(jié)合，不但不利于學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，而且不利于學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)一步的思考與探索。在傳統(tǒng)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程人才培養(yǎng)模式中，存在課程人才培養(yǎng)與社會實(shí)踐相脫離的問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)與育人初衷分離

國家建設(shè)需要思想道德高、文化素養(yǎng)強(qiáng)，且能適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這是育人的初衷。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和社交媒體的日益成熟、發(fā)展，當(dāng)代青年對良莠不齊的社會文化與社會思想觸手可及，再加上當(dāng)今一些國家仍抱有對我國文化入侵、文化滲透的企圖。而這些對于大學(xué)生來說，明辨其優(yōu)劣需要具有堅(jiān)定不移的政治立場，以及積極健康的世界觀、人生觀和價值觀，單純靠專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要有自覺的社會責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作等精神，需要深化文化自信、道路自信、制度自信和理論自信，堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)愛國精神。這就使得思政教育在人才培養(yǎng)中更凸顯其重要性。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式即使能夠?qū)崿F(xiàn)部分人才培養(yǎng)目標(biāo)，也難以達(dá)到培養(yǎng)社會主義接班人的育人初衷。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程實(shí)行“課程思政”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以專業(yè)知識為主要傳授內(nèi)容，而“課程思政”的人才培養(yǎng)模式是將思想政治和道德素質(zhì)教育經(jīng)過細(xì)化、分解滲透到學(xué)科人才培養(yǎng)的傳授中，相應(yīng)地，也在很大程度上使《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程中的思政元素得到充分地釋放與發(fā)揮，使課程內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識的傳授，還增加了思政教育的深度和親和力。有助于增加專業(yè)課程的趣味性，緩解法律法規(guī)、概念制度的枯燥乏味，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。加深學(xué)生對涉及到思政方面專業(yè)知識的印象，營造濃厚的思政教育氛圍，把抽象化的概念與理念具象化，使學(xué)生在深入了解并掌握《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程內(nèi)容的同時，建立完整的學(xué)科理論體系。結(jié)合《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的專業(yè)知識，對本專業(yè)的發(fā)展方向和體系建設(shè)有更進(jìn)一步的探索。

（二）人才培養(yǎng)與實(shí)踐相融合

“課程思政”指的是將思想政治教育與專業(yè)課程人才培養(yǎng)相貫通融合，突破學(xué)科邊界，把職業(yè)所需素養(yǎng)、人文精神、家國情懷等正確的價值觀念融入到專業(yè)課程的人才培養(yǎng)中，以小見大，見微知著，為《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的相關(guān)實(shí)踐提供價值準(zhǔn)繩。為增加專業(yè)課程的實(shí)踐機(jī)會，課內(nèi)可以模擬社會情境，由學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，分別選擇各自感興趣的專業(yè)知識，對相關(guān)的典型案例進(jìn)行分析與探究;課外可以參與經(jīng)濟(jì)活動，豐富實(shí)踐經(jīng)歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“所學(xué)即所用”，同時深化思政教育內(nèi)容，對專業(yè)知識和“課堂思政”作協(xié)調(diào)的連接與配合，并讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于心。這樣，不但有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，使所學(xué)專業(yè)知識更好指導(dǎo)實(shí)踐，而且反作用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生思政水平

“課程思政”在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀方面具有重要作用，也與高校德育的目標(biāo)相對應(yīng)。在“課程思政”的人才培養(yǎng)模式下，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著思政教育的引領(lǐng)與啟發(fā)作用，能夠?qū)⑺枷氲赖隆⑽幕仞B(yǎng)、職業(yè)道德與價值觀念等方面與專業(yè)知識融會貫通，培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)技能且思想品質(zhì)優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才，拓寬思想政治教育途徑，深化思想政治教育內(nèi)涵。要把價值導(dǎo)向與知識人才培養(yǎng)體系有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，從而能在復(fù)雜的社會信息面前明辨是非，做出正確的選擇和判斷。牢固樹立社會主義核心價值觀，牢記中國夢，深化愛國意識和創(chuàng)新精神，樹立家國大局觀念，引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治水平，努力成為新時代民族復(fù)興偉大責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者。4476D649-3C54-4500-9BD5-D60813311ACB

三、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程“課程思政”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）細(xì)化“課程思政”人才培養(yǎng)方案

1.切入《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程與“課程思政”的共同點(diǎn)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程中的法律法規(guī)部分，可以將其引申為對學(xué)生進(jìn)行法治意識教育，以培養(yǎng)學(xué)生必須依法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動的原則意識，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)必須以遵守國家法律法規(guī)為前提的覺悟，深化社會層面自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀思想，從《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程中的會計(jì)法律制度部分，可以提煉出求真務(wù)實(shí)的思政素材，通過具體的正面或者負(fù)面的典型案例對學(xué)生進(jìn)行思政方向的引導(dǎo)教育。

2.合理分配專業(yè)人才培養(yǎng)和思政教育的課堂時間

在制訂人才培養(yǎng)方案時，將“課堂思政”融入到專業(yè)知識的講解中，使思政教育更加靈活、自由地整合到人才培養(yǎng)體系中。前20—30分鐘進(jìn)行本節(jié)課知識的講解，使學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容有所了解;接下來安排5—10分鐘的時間展開相關(guān)思政教育的討論，教師做好線上線下答疑工作;最后的5—10分鐘，對本節(jié)課的專業(yè)知識和思政教育的心得體會進(jìn)行總結(jié)，以增強(qiáng)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程內(nèi)容的靈活性與趣味性，實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效果。

3.制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，試行《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程“課程思政”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)實(shí)際情況，制定合理恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，既包括對本課程專業(yè)知識的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也包括思政教育擬實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，進(jìn)而制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，完善思想政治人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建，使人才培養(yǎng)計(jì)劃趨于全面化、系統(tǒng)化。

（二）充實(shí)“課程思政”人才培養(yǎng)內(nèi)容

1.突破學(xué)科界限

實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、立體化的思政人才培養(yǎng)目標(biāo)需要充實(shí)、豐富思政人才培養(yǎng)內(nèi)容。首先，將馬克思主義哲學(xué)有關(guān)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)中。應(yīng)梳理《財(cái)經(jīng)法規(guī)》與馬克思主義哲學(xué)的共同點(diǎn)，挖掘教材中的思政元素。人才培養(yǎng)內(nèi)容可以與心理學(xué)相互作用、互為補(bǔ)充。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的教授過程中，可以以掌握學(xué)生心理活動為契機(jī)，促進(jìn)思政教育的展開和實(shí)施。人才培養(yǎng)內(nèi)容可以借助文學(xué)作品的力量有效幫助學(xué)生加深對《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程內(nèi)容的理解。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是思政教育課的直接傳授者，其思想政治課教學(xué)觀念養(yǎng)成可以借鑒但不能局限于傳統(tǒng)教育模式。首先，提高教師的思想政治水平。教師應(yīng)隨著時代和社會的發(fā)展與進(jìn)步，深入挖掘課程內(nèi)容和思政內(nèi)容的互通之處。其次，加強(qiáng)對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)。最后，建立思政理論資源庫，利用圖書館等資源，建立線上、線下思政理論資源庫，以提供豐富的教學(xué)資源。

3.建立考評機(jī)制

為檢測學(xué)生對“課堂思政”人才培養(yǎng)模式的接受和吸收程度，衡量“課堂思政”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)效果，可充分發(fā)揮監(jiān)督、考核和激勵機(jī)制在人才培養(yǎng)過程中的作用。第一，加大思政教育內(nèi)容在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程考試中的比重，可以借助案例分析題型穿插專業(yè)知識和思政知識兩部分內(nèi)容的考核。第二，利用激勵機(jī)制，將考核結(jié)果作為對教師進(jìn)行績效評價、崗位聘選等重要評價依據(jù)之一，增強(qiáng)對教師進(jìn)行思政教育的重視程度。

（三）豐富“課程思政”人才培養(yǎng)手段

1.發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)云課堂

在人才培養(yǎng)過程中，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過云課堂這種在線學(xué)習(xí)渠道，開展課堂線上與線下雙互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在聽課時能夠參與到課程的講解中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時潛移默化地培養(yǎng)相應(yīng)的法律意識等思政內(nèi)容。云課堂為人才培養(yǎng)過程提供了海量的資源，使得解疑答惑、完成作業(yè)、討論問題等都得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在線上與線下相結(jié)合的人才培養(yǎng)方法下可以及時對當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

2.建立思政課程資源庫

“課堂思政”人才培養(yǎng)模式的推行，不僅要靠媒體、技術(shù)和平臺的創(chuàng)新，建立全方位、立體化的思政教育課程資源庫也是思政人才培養(yǎng)的方式之一。隨著思想信息傳播路徑日益廣泛化，應(yīng)用軟件、社交平臺等都是提供思政教育素材的方式。根據(jù)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程內(nèi)容的需要，可以選取多元化、多樣化的思政教育素材，將這些素材融入整合到專業(yè)知識的講解中，通過視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到的預(yù)期思政人才培養(yǎng)的目的。

3.發(fā)揮多種媒體作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，媒體成為人人都要面對的信息傳播途徑，所以，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的“課程思政”人才培養(yǎng)模式的試行中，可以充分發(fā)揮媒體媒介的作用。第一，利用學(xué)生常用的社交平臺。例如，通過微信、QQ、微博等，建立多種聯(lián)系方式的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時在平臺上發(fā)布疑難問題。第二，利用超星學(xué)習(xí)通、智慧云課堂等人才培養(yǎng)平臺，輔助《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

國家的發(fā)展與人才的培養(yǎng)密切相關(guān)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于思想政治的穩(wěn)固。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程教學(xué)過程中，采用“課程思政”人才培養(yǎng)模式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，而且能夠形成更加豐富的人才培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生的政治思想覺悟，為以后進(jìn)入社會奠定思想文化基礎(chǔ)。《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程“課程思政”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要三步來實(shí)現(xiàn)：第一步，細(xì)化“課程思政”人才培養(yǎng)方案;第二步，充實(shí)“課程思政”人才培養(yǎng)內(nèi)容;第三步，豐富“課程思政”人才培養(yǎng)手段。總之，構(gòu)建《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的“課程思政”人才培養(yǎng)模式，對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，塑造正確的價值觀、世界觀、人生觀，樹立遠(yuǎn)大理想，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?殷俊明，張興亮.會計(jì)學(xué)“專業(yè)思政”建設(shè)的思考與探索[J].財(cái)會通訊，2020，（15）：163-166，176.

[2]? ?吳節(jié).《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程思政人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2019，（9）：213-214.

[3]? ?房朔楊.高職“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”課程思政人才培養(yǎng)模式改革新審視[J].科教文匯（上旬刊），2021，（6）：153-156.

[4]? ?張亮，廖昀? ?.我國研究生課程思政建設(shè)的形勢、問題與對策——基于南京大學(xué)的思考與實(shí)踐[J].社會科學(xué)家，2021，（4）：150-154.

[5]? ?崔慧娥.高職“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程思政人才培養(yǎng)探索研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020，22（8）：88-91.

[6]? ?鄭普.高職會計(jì)專業(yè)“課程思政”人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐——以財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，13（3）：79-82.

[責(zé)任編輯? ?妤? ?文]4476D649-3C54-4500-9BD5-D60813311ACB