劉明

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中通用技術(shù)課程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣開來。由于高中通用技術(shù)課程的知識(shí)應(yīng)用與生活是密切相關(guān)的，教師在日常的教學(xué)過程中更需要充分挖掘生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到這門課程的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中對生活化的教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用做了一定的分析和探討，希望可以提升高中通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生活技能。

關(guān)鍵詞：高中教育；通用技術(shù)；生活化；資源利用

在新課程改革的背景下，新的教育理念要求注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不再像過去那樣以提升學(xué)生成績?yōu)橹?。高中通用技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)為主的具有實(shí)用性和生活化特點(diǎn)的課程，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些生活技能，提高學(xué)生的生活能力。由于高中通用技術(shù)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要充分利用生活化的教學(xué)資源，將理論知識(shí)與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)自身的生活能力，有效促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展。

一、通過實(shí)物教學(xué)法，營造生活化學(xué)習(xí)場景

高中通用技術(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意理論與實(shí)際的結(jié)合，通過實(shí)物展示的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生得到沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)[1]，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對于實(shí)物的現(xiàn)場展示也要注意以下幾點(diǎn)：首先是實(shí)物的體積要方便教師進(jìn)行搬運(yùn)和展示；其次是展示的實(shí)物需要有啟發(fā)式的教育意義，不能超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備范圍，過于專業(yè)化的技術(shù)知識(shí)對于高中生而言比較晦澀難懂，教學(xué)意義不大；最后就是進(jìn)行實(shí)物展示之前要對實(shí)物特性做一個(gè)簡單說明，讓學(xué)生了解該實(shí)物具備的基礎(chǔ)功能，以便提升課堂效率。

比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)課程必修一的第一章《技術(shù)及其巨大的作用》時(shí)，首先，教師要先向?qū)W生介紹技術(shù)具備以下幾點(diǎn)性質(zhì)：專利性、復(fù)雜性、目的性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生對課程的理論知識(shí)有一個(gè)基本了解。然后教師可以用手機(jī)和遙控?zé)o人機(jī)作為課堂展示的實(shí)物。手機(jī)已經(jīng)是人們生活中必不可少的物件了，學(xué)生對手機(jī)應(yīng)該都非常熟悉，所以將手機(jī)作為生活化的教學(xué)資源更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解[2]。教師可以邀請不同的學(xué)生來描述手機(jī)的六個(gè)性質(zhì)，介紹手機(jī)的不同實(shí)用功能。先從最簡單的實(shí)用性開始，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。手機(jī)的實(shí)用性有哪些呢？學(xué)生可能會(huì)想到手機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的物品了，手機(jī)的通信功能可以讓自己與家人、朋友進(jìn)行及時(shí)的溝通聯(lián)系；在電子支付越來越普遍的時(shí)代，手機(jī)的移動(dòng)支付功能也為人們的生活帶來了許多的便利。這樣分析下去，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來日常生活中隨處可見的手機(jī)是一個(gè)具有多種性質(zhì)的實(shí)物，這也促進(jìn)了學(xué)生對于其他實(shí)物的遷移思考能力。

除此以外，教師還可以讓學(xué)生觀察一款科技含量較高的遙控?zé)o人機(jī)，讓大家描述一下其具有的技術(shù)性質(zhì)。也許大多數(shù)學(xué)生對遙控?zé)o人機(jī)的接觸比較少，正好可以鍛煉學(xué)生思維的開放性，也可以借此鞏固之前學(xué)到的知識(shí)。教師采用實(shí)物觀察的教學(xué)方法，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓實(shí)物的教學(xué)價(jià)值得到體現(xiàn)。與此同時(shí)，將生活化的教學(xué)資源引入課堂，讓學(xué)生在觀察中建立技術(shù)認(rèn)知，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生生活化思維

在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用生活化案例，讓學(xué)生針對案例展開討論和分析，加強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知，有利于學(xué)生更快掌握技術(shù)知識(shí)。教師在列舉生活案例的同時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其針對案例做出具體分析，總結(jié)操作流程，思考背后的原理，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師在選擇生活化案例時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，案例要與生活高度融合，只有這樣才能讓學(xué)生在案例分析過程中形成對生活知識(shí)的認(rèn)知；其次，選取的案例要與學(xué)生的認(rèn)知范圍相匹配，唯有如此，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升其生活化認(rèn)知，過于晦澀難懂或者簡單的案例都不能給學(xué)生帶來啟發(fā)[3]。

例如，在粵科版高中通用技術(shù)必修1第一章第三節(jié)《感受設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系》的學(xué)習(xí)過程中，教師在開展這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一段木工師傅設(shè)計(jì)書桌的過程視頻，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到木工師傅設(shè)計(jì)和制作書桌的整個(gè)流程。在視頻播放完成后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生概括出書桌的設(shè)計(jì)和制作流程。比如，在正式開始書桌的制作之前，需要先畫出書桌的設(shè)計(jì)圖紙，圖紙的計(jì)算力求精確，在突出設(shè)計(jì)特點(diǎn)的同時(shí)也要保證書桌的各個(gè)部件可以順利地連接。在設(shè)計(jì)完圖紙之后需要選擇合適的材料進(jìn)行書桌的制作。教師也可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)書桌的制作方案并完成設(shè)計(jì)圖紙的繪畫工作[4]，在下次上課時(shí)隨機(jī)邀請幾個(gè)小組為其他同學(xué)講解其小組設(shè)計(jì)方案的合理性。在案例分析和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)其思考能力，快速進(jìn)入知識(shí)探索階段，讓師生都能在教學(xué)活動(dòng)中收獲良好的體驗(yàn)感。

此外，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修2第一章《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》時(shí)，教師在講到“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”這一小節(jié)時(shí)，可以利用一些生活中關(guān)于物體結(jié)構(gòu)的經(jīng)典案例進(jìn)行課堂分析，以此豐富學(xué)生的生活化認(rèn)知，讓學(xué)生對穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性層面。比如，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些臺(tái)風(fēng)過后的街道照片。在臺(tái)風(fēng)過后，很多物體因?yàn)樽陨淼牟环€(wěn)定結(jié)構(gòu)都會(huì)遭到不同程度的毀損，比如，臺(tái)風(fēng)把樹攔腰吹折之后壓在旁邊的汽車上；路邊的廣告牌被吹倒和吹飛了會(huì)對建筑物或者路人造成傷害。我們改變不了樹的結(jié)構(gòu)，但是我們是可以改造廣告牌的，教師可以讓學(xué)生思考怎樣將廣告牌改造成具有穩(wěn)固性的結(jié)構(gòu)，防止其在大風(fēng)天的時(shí)候被吹倒而傷害路人。這樣的實(shí)際案例有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)”有更加理性的認(rèn)識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以實(shí)際的教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂任務(wù)交由學(xué)生完成，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開積極的探索，以推動(dòng)課程的順利開展。在設(shè)置驅(qū)動(dòng)型任務(wù)之前，教師需要對學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及心理發(fā)展特征有充分的了解，任務(wù)設(shè)置要與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)有一種責(zé)任感，因而能進(jìn)行主動(dòng)探索；結(jié)合生活認(rèn)知開展實(shí)踐的過程，給學(xué)生帶去全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)[5]。

高中學(xué)生大多都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，但對于一些生活知識(shí)和技能卻沒有深度思考的意識(shí)，這就要求教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)要有意地讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去展開思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修2第三章《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》時(shí)，對于《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》這一節(jié)的教學(xué)而言，教師可以先為學(xué)生講解清楚系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。在人類的生活中會(huì)用到許多有用的工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)等，這些都需要有運(yùn)行系統(tǒng)，這些物件的使用過程就是系統(tǒng)的運(yùn)行過程，然后再給學(xué)生簡單介紹一些簡單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解和掌握。有了對系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)認(rèn)知之后，教師可以利用一些生活化的教學(xué)資源來為學(xué)生設(shè)置驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合其自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開對任務(wù)的研究和探索，有利于激發(fā)學(xué)生的開放性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

比如，日常生活中比較常見且必不可少的東西——門鎖，無論是電子鎖還是機(jī)械鎖，都是為人們生活提供安全保障的東西，那么要怎么設(shè)計(jì)一款安全且實(shí)用的門鎖呢？教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一把門鎖，并給出這把門鎖的設(shè)計(jì)方案，還要講述出這把門鎖設(shè)計(jì)的合理性。由于門鎖是人們?nèi)粘Ｉ钪卸际质煜さ奈锛?，學(xué)生對門鎖的實(shí)用性、安全性和便利性等多個(gè)方面更容易展開思考，并從中獲得設(shè)計(jì)靈感。在這個(gè)任務(wù)中，教師組織學(xué)生對生活中最為熟悉的門鎖進(jìn)行研究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獲得較好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在任務(wù)中可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂魅力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用變得十分廣泛，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種情境化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)[6]。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過視頻、音頻、PPT等多種多媒體技術(shù)讓課堂更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地接受新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。教師利用多樣化的助學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為高中通用技術(shù)課程的教學(xué)注入動(dòng)力，其輔學(xué)價(jià)值更為明顯。

比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修1的第二章《技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，教師在課程導(dǎo)學(xué)階段可以先給學(xué)生展示一組制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)生可以直觀地看出手工繪制圖紙存在圖紙尺寸不精準(zhǔn)的問題，而且手工繪制圖紙花費(fèi)時(shí)間長且效率低，圖紙不易修改、不方便進(jìn)行保存。在看完手工繪制的圖紙之后，學(xué)生對手工設(shè)計(jì)圖紙的特點(diǎn)都有一個(gè)基本的了解，接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果利用計(jì)算機(jī)來輔助制圖，又會(huì)有怎樣的效果呢？教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助制圖的效果進(jìn)行討論和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在激起學(xué)生的探索欲與好奇心之后教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生可以全方位地對設(shè)計(jì)圖進(jìn)行觀察，對于一些比較細(xì)節(jié)的制作色彩、制作材料、制作體積以及圖紙比例等都可以觀察得十分仔細(xì)。

學(xué)生可以在觀看計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)圖紙時(shí)進(jìn)行交流和討論，對比計(jì)算機(jī)繪圖與手工繪圖的區(qū)別，并對計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用展開深入交流。然后可以引入為什么要進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)設(shè)計(jì)的原則是什么。在教師完成這一小節(jié)的教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)組，要求每組學(xué)生都設(shè)計(jì)出一個(gè)制作臺(tái)燈的圖紙，以鞏固學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，與此同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在接到任務(wù)之后可以先集體討論臺(tái)燈制作的流程和設(shè)計(jì)方案，接著再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行下一步操作，借助高中通用技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)開展計(jì)算機(jī)制圖，保證每位學(xué)生都能在集體任務(wù)中提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面有效利用了生活化的教學(xué)資源，另一方面也能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到生活中的技術(shù)魅力。

五、采取體驗(yàn)式教學(xué)法，提升學(xué)生的生活技術(shù)水平

高中通用技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活實(shí)踐中去，拓展學(xué)生在通用技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)深度。與此同時(shí)，學(xué)生在生活中也可以隨時(shí)對一些通用技術(shù)或者理念進(jìn)行親身實(shí)踐，對這門課程有更加深刻的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些生活化的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力開展生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對通用技術(shù)知識(shí)的探索欲，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)進(jìn)行思考，以達(dá)到良好的教學(xué)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修1的第四章《實(shí)現(xiàn)方案和評價(jià)設(shè)計(jì)》時(shí)，對于《原型與模型的制作》這一節(jié)的教學(xué)而言，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中更具有參與性，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分考慮實(shí)驗(yàn)室的制約因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。教師可以設(shè)計(jì)一堂“制作臺(tái)燈模型或原型”的實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)開始前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集可以用于實(shí)驗(yàn)操作的材料和工具，如木板、燈泡、砂紙、木銼、螺栓、導(dǎo)線等。在實(shí)驗(yàn)操作之前需要組織學(xué)生設(shè)計(jì)一份合理的實(shí)驗(yàn)方案，用以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。在正式實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，保證實(shí)驗(yàn)安全有序地進(jìn)行。在最后一個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出了臺(tái)燈的模型或原型，教師可以邀請學(xué)生為大家進(jìn)行成果展示，介紹自己小組的臺(tái)燈模型或原型的制作流程，把學(xué)習(xí)氛圍在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境中推向高潮。雖然這僅僅是一次小小的臺(tái)燈模型或原型制作的實(shí)驗(yàn)，卻讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中獲得了成長，從收集實(shí)驗(yàn)材料到最后的成果展示，都是對學(xué)生生活技術(shù)能力的鍛煉，也讓學(xué)生在體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)中拓寬了生活認(rèn)知。

結(jié)束語

高中通用技術(shù)課程的推廣是新課程改革的重要方向之一，該課程成為高中學(xué)生的必修課程，有助于提升學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開展高中通用技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重在課堂教學(xué)過程中有效利用各種生活化的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

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