書(shū)名：《高校體育教學(xué)管理改革與模式構(gòu)建》

作者：任婷婷

出版社：吉林大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5677-9027-8

出版時(shí)間：2010 年1 月

定價(jià)：45 元

新時(shí)代開(kāi)啟的中國(guó)特色高等教育新征程，要求高等院校在教學(xué)課堂中融入豐富多彩的思政元素，從而切實(shí)把握思政立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。目前，體育課程雖作為一門(mén)具有鮮明實(shí)踐性的學(xué)科，但多數(shù)高校對(duì)其思政課堂教育還停留在課本知識(shí)的解讀、師講生聽(tīng)的教學(xué)模式，這與社會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2017 年由吉林大學(xué)出版社出版、任婷婷所著的《高校體育教學(xué)管理改革與模式構(gòu)建》一書(shū)，針對(duì)高校體育教學(xué)管理改革與構(gòu)建問(wèn)題，立足于新時(shí)代的發(fā)展需求，從理論與實(shí)踐并重的角度分別以高校體育教學(xué)管理改革的時(shí)代背景、哲學(xué)思考、發(fā)展模式研究等八個(gè)章節(jié)進(jìn)行闡述。該書(shū)不僅注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等多方面的論述探討，而且在指出傳統(tǒng)模式弊端的同時(shí)提出相應(yīng)的解決方案。筆者結(jié)合河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2020BTY006）、河南工業(yè)大學(xué)高教改革課題（GJYJ-ZB04）的研究解讀該書(shū)，以期為高校體育教學(xué)制度改革帶來(lái)創(chuàng)新理念，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與思政效果的融合發(fā)展。

高校思政教育是開(kāi)展大學(xué)生德育工作的主要渠道，恰逢對(duì)步入新階段的學(xué)生進(jìn)行精心栽培與引導(dǎo)的重要時(shí)期，因此，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是思政課堂的核心任務(wù)。作為高校引導(dǎo)學(xué)生扣好第一?？圩拥幕A(chǔ)課程，思政教育的作用不言而喻。而體育教學(xué)是體現(xiàn)高?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钆c“健康成長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想融合發(fā)展的主要科目，但被部分高校認(rèn)為其所涉及到的體能訓(xùn)練與體育學(xué)習(xí)只屬于“育體”范疇，而與“育德”沒(méi)有本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)。在這種教育觀念下的學(xué)生雖得到了身體素質(zhì)的強(qiáng)化，但思政教育的缺乏使得學(xué)生體育精神的塑造受到局限，造成學(xué)生只注重成績(jī)考核與技能訓(xùn)練，并在比賽中顯現(xiàn)出“比賽大于友誼”的思想觀念傾向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法指引學(xué)生充分理解體育背后所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作與拼搏精神，所以高校體育教學(xué)改革需要以課程思政建設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)科獨(dú)有規(guī)律作為立足點(diǎn)，為體育教學(xué)模式帶來(lái)新的改革與變化，力求充分實(shí)現(xiàn)體育課程的育人價(jià)值與功能。

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變育人觀念和提高思政能力。作為第一課程的建設(shè)者與引導(dǎo)者，體育教師是高校體育教學(xué)向思政教育建設(shè)邁進(jìn)的關(guān)鍵，其教學(xué)水平的高低直接影響體育課程協(xié)同育人的效果。因此，教師要先改變固有的教育理念，充分理解體育教學(xué)是“育體”與“育德”的融合過(guò)程，只有意識(shí)到思政課程的重要性，才能將其建設(shè)落實(shí)到體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于體育教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師隊(duì)伍思政教育能力水平有限，為了更好地將思政元素帶進(jìn)教學(xué)課堂，高校需通過(guò)講座、開(kāi)課等形式對(duì)部分教師的思政教學(xué)能力進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。教師積極學(xué)習(xí)時(shí)代所需的先進(jìn)教育理念與方法，通過(guò)課堂實(shí)踐將思政教育工作深深植根于學(xué)生的思想道德建設(shè)與身體素質(zhì)強(qiáng)化當(dāng)中。

其次，豐富體育教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生感到枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而需將課程思政的“靜”寓于體育教學(xué)的“動(dòng)”之中。因此，教師要深度發(fā)掘課程蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到體育獨(dú)有的人文主義精神。具體可通過(guò)采取視聽(tīng)教學(xué)形式對(duì)各種體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展及體育精神進(jìn)行細(xì)致講解，利用多重感官刺激吸引學(xué)生的目光與注意力，尋得將求知欲轉(zhuǎn)化為精神世界的可能性。在教學(xué)過(guò)程中重視以學(xué)生為主體，建立融入思政教育元素的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該體系在傳統(tǒng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄的基礎(chǔ)上增添學(xué)生的實(shí)踐能力、抗壓能力、心理能力、團(tuán)體意識(shí)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，以綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)與監(jiān)督，有利于促進(jìn)思政教育理念與體育實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更趨于科學(xué)、合理、高效。教師可通過(guò)小組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)比賽等教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自身存在的不足并鼓勵(lì)其向優(yōu)秀同學(xué)虛心請(qǐng)教，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍及全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。最后，教師以賽事作為載體，提高體育的育人功能。教師需對(duì)學(xué)生在正式運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行安全教育意識(shí)培養(yǎng)，由于安全教育與思政教育的部分內(nèi)容存在統(tǒng)一性，因此教師以運(yùn)動(dòng)安全作為切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人身安全意識(shí)和防范意識(shí)。在理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，既要考察學(xué)生體能、技能的應(yīng)用能力，也要了解思政教育的教學(xué)成效。