□徐紀(jì)玲

像李偉這樣的孩子還有很多，作為班主任，我們要做到的是不拋棄、不放棄，剖析孩子行為背后的原因，加強(qiáng)家校合作，幫助孩子解決問題，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長。

教育家蘇霍姆林斯基說：“父母是孩子的第一任老師，父母若是對(duì)孩子不管，孩子惡習(xí)一旦形成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力對(duì)他進(jìn)行再教育，無論是對(duì)孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失?！笨梢姼改傅难孕屑凹彝キh(huán)境對(duì)孩子來說是多么的重要。

“搗蛋鬼”的故事

李偉（化名）是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。別看他年齡不大個(gè)子不高，在老師和同學(xué)眼中卻是一個(gè)不折不扣的“問題”兒童：上課時(shí)，李偉不但不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，在教室里到處亂爬，在課桌上、教室墻壁上亂涂亂畫。課間休息時(shí)，他更是不消停，經(jīng)常拿著尺子和鉛筆與別人追逐打鬧。

調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的李偉不僅讓老師們很是頭疼，更引起了許多同學(xué)的不滿。據(jù)學(xué)生反映，李偉經(jīng)常不經(jīng)過別人的同意就隨便拿別人的東西，有一次竟拿剪刀偷偷剪前面同學(xué)的頭發(fā)，還有個(gè)同學(xué)被他打破了頭。入學(xué)才一個(gè)多月，全班同學(xué)都對(duì)李偉意見極大，沒有人愿意和他交往，不少學(xué)生家長為此多次找到我告狀。其他科任老師也反映，李偉不遵守課堂紀(jì)律，每次批評(píng)教育他，他都充耳不聞，把眼睛一翻，表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，讓人束手無策。

人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。難道真的會(huì)有孩子天性頑劣嗎？在有的老師跟我抱怨李偉“無藥可救”、學(xué)生家長提醒我對(duì)李偉“敬而遠(yuǎn)之”時(shí)，我卻看到了一個(gè)不一樣的李偉。

每當(dāng)?shù)搅朔艑W(xué)的時(shí)候，李偉的父母很少準(zhǔn)時(shí)來學(xué)校門口接他，看著班里的同學(xué)一個(gè)一個(gè)拉著家長的手離開學(xué)校，李偉一改往日的不屑，眼神里顯露出的是深深的落寞；當(dāng)體育課上老師要求分組活動(dòng)時(shí)，李偉永遠(yuǎn)是被“甩”下的那一個(gè)，孤單的他雖然強(qiáng)裝著無所謂的樣子，可眼神里的窘迫與失望是藏不住的；分發(fā)作業(yè)時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)把李偉的作業(yè)本放在他的桌子上，而是氣哼哼地扔過去……

這樣的一個(gè)孩子，哪里是老師與同學(xué)眼里的“混世魔王”，明明就是一個(gè)渴望被關(guān)心、被尊重卻不知道該怎么做的“小可憐”。為了弄清楚李偉行為背后的原因，幫助他脫離成長的困境，我來到李偉家進(jìn)行了家訪。

他是“需要關(guān)注的孩子”

通過家訪，我了解到李偉的父母都是外來務(wù)工的農(nóng)民。父親在飯店里當(dāng)廚師，晚上很晚才能回到家，根本沒時(shí)間和孩子溝通，父子倆平日里基本上沒有交流。母親做推銷員，平時(shí)忙于業(yè)務(wù)，也沒有太多的時(shí)間和精力關(guān)心兒子。因此，李偉小時(shí)候只能在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活。不懂家庭教育方式方法的老人，從小就對(duì)孫子特別溺愛，對(duì)孫子的一些行為習(xí)慣不加約束和限制。父母逢年過節(jié)回老家，懷著虧欠孩子的心理對(duì)孩子百般呵護(hù)，疼愛有加，致使李偉變得越來越“天不怕地不怕”。

據(jù)李偉的母親說，該到上學(xué)的年齡了，才把孩子接到身邊，由于夫妻倆沒時(shí)間照顧李偉，只能讓孩子在“小飯桌”吃飯，晚上九點(diǎn)多才接回家，回家后也沒時(shí)間跟孩子交流。而孩子在課堂上經(jīng)常搗亂、作業(yè)不寫的情況，她也是聽老師和其他家長反映才知道的，可她也沒有好的辦法管教，氣急了夫妻倆不是打就是罵，可孩子根本不吃這一套，甚至對(duì)父母產(chǎn)生了怨恨和敵對(duì)情緒。感覺教子無方且心力交瘁的他們逐漸對(duì)孩子失去了信心，采取了放任自流的態(tài)度。

聽了李偉媽媽的一番話，我突然意識(shí)到，這個(gè)同學(xué)和家長眼里的“混世魔王”，其實(shí)是一個(gè)“需要關(guān)注的孩子”。

由于李偉的父母工作繁忙，對(duì)他關(guān)心很少，因此在李偉的成長過程中，缺乏父母的陪伴和親情的滋養(yǎng)。在校園中，李偉既沒有歸屬感，也沒有得到同學(xué)的尊重與認(rèn)可，更沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，導(dǎo)致沒有同學(xué)愿意和他相處。他因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律經(jīng)常受到老師的批評(píng)教育，別的同學(xué)也對(duì)其產(chǎn)生了厭惡，導(dǎo)致李偉更加孤立，也助長了他我行我素的性格。

李偉本性不壞，只是想在同伴中表現(xiàn)自己、展示自我，但由于自控力不夠，就想方設(shè)法地通過一些怪異動(dòng)作或者聲音以引起老師和同學(xué)的關(guān)注，殊不知如此南轅北轍的做法，更增加了同學(xué)們的厭惡和排斥。該如何幫助像李偉這樣的學(xué)生走出困境、健康快樂地成長呢？這是作為班主任的我需要關(guān)注和思考的問題。

讓他不再孤單

多與家長溝通交流，轉(zhuǎn)變教育方式。為了更好地教育和幫助李偉，我多次與他的父母進(jìn)行微信溝通和電話交流，也進(jìn)行了多次家訪。一開始家長不是很配合，甚至對(duì)我這個(gè)班主任表現(xiàn)出不理解、不信任，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通，家長逐漸明白了我的良苦用心，懷著感激的心說一定配合老師教育好自己的孩子。

我首先建議家長要抽出甚至擠出時(shí)間多陪陪孩子，多和孩子交流，不要放在“小飯桌”里就覺得萬事大吉了。為了照顧媽媽的工作，我提議放學(xué)后暫時(shí)先幫著看管孩子，讓家長晚點(diǎn)來接，這樣一方面能培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，另一方面也便于對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一個(gè)月后，孩子各方面有了明顯進(jìn)步，家長也非常配合地對(duì)孩子進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

李偉把教室的墻壁弄臟了，媽媽沒有和以前那樣責(zé)罵他，而是和孩子一起粉刷墻壁，讓孩子懂得要為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)；李偉在教室與同學(xué)打逗，把同學(xué)的臉磕破了，家長就連李偉一起帶到醫(yī)院讓他看著醫(yī)生給同學(xué)包扎，讓他明白自己的行為給同學(xué)帶來了多大的痛苦，讓他為自己的錯(cuò)誤行為感到內(nèi)疚，也能理解父母掙錢的不容易。

我建議父母在與孩子交流的時(shí)候，要把心里對(duì)孩子的那份愛和關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓孩子了解父母工作的不容易，學(xué)會(huì)理解和體諒父母。漸漸地，李偉和父母的隔閡逐漸消失，距離也拉近了。李偉感覺到，父母是非常愛自己的，老師也是非常關(guān)心自己的。父母看到孩子可喜的進(jìn)步，更加支持我的工作。我在和家長談話的時(shí)候提到要重視孩子的思想品德教育，多鼓勵(lì)，及時(shí)了解孩子各方面的思想動(dòng)向，爭取讓孩子有更大的轉(zhuǎn)變。

發(fā)揮集體的力量。為了充分發(fā)揮集體力量的作用，讓李偉感覺自己是生活在一個(gè)充滿愛心、相互團(tuán)結(jié)的溫暖大家庭中，我引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并安排一個(gè)樂于助人的班干部和他同桌，在課堂上時(shí)刻提醒他，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)會(huì)有人熱情幫助他，讓他在潛移默化中感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)與人友好相處。

在課堂上，我會(huì)問他一些簡單的問題，并與學(xué)生們一起鼓掌鼓勵(lì)，使他逐漸樹立起了自信。我還經(jīng)常讓學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)。李偉在別人給他找出十多個(gè)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候大吃一驚，激動(dòng)地說：“我以前只知道調(diào)皮搗亂，給同學(xué)們和老師帶來了很大的麻煩，對(duì)不起，以后我一定好好改正。”

像李偉這樣的孩子還有很多，作為班主任，我們要做到的是不拋棄、不放棄，剖析孩子行為背后的原因，加強(qiáng)家校合作，幫助孩子解決問題，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長。