覃延高

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維還處在發(fā)育階段，信息技術(shù)可以幫助他們理解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)育，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展信息化教學(xué)，為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，把信息技術(shù)貫穿在課前指導(dǎo)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓信息技術(shù)扎根數(shù)學(xué)課堂。首先，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;其次，教師可以利用幾何畫板軟件開展教學(xué)，展現(xiàn)平面圖形和三維立體圖形的區(qū)別，讓學(xué)生辨別表面積、體積和面積等概念，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維。此外，教師還要嘗試?yán)抿v訊課堂App開展線上教學(xué)，設(shè)計線上互動與測試環(huán)節(jié)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、精心制作微課，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍

微課畫面精美，可以重復(fù)性觀看，符合小學(xué)生思維特點，數(shù)學(xué)教師可以利用其來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息、童趣的教學(xué)情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析這些情境中蘊含的數(shù)學(xué)知識。教師在教授《認(rèn)識圖形》一課時，可以利用微課展示七巧板拼出的各種圖案，例如可愛的小貓、城堡、飛機和人臉等圖案，利用這些有趣的拼組圖案來吸引學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些圖案由哪些圖形組成，讓學(xué)生自主認(rèn)識各種圖形。七巧板拼圖是小學(xué)生比較熟悉的益智玩具，教師可以利用其來拼出生活中常見的圖案，以此引導(dǎo)學(xué)生探究圖形在生活中運用，讓他們認(rèn)識長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，并鼓勵他們利用圖形來自主設(shè)計圖案。學(xué)生可以利用廢舊紙箱子制作七巧板，為七巧板涂上自己喜歡的顏色，利用自己制作的七巧板來拼接圖案，快速認(rèn)識各種圖形。有的學(xué)生利用兩塊三角形拼出魚頭，正方向和兩塊小三角形做魚身，用剩下的平行四邊形和三角形做魚尾，拼出了可愛的金魚造型，并分別介紹了每一個部分利用到的圖形。微課可以把生活化案例融入課堂，營造有趣好玩的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。

二、幾何畫板開展教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

圖形運動是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何模塊教學(xué)重點，很多學(xué)生對平面圖形比較熟悉，但是對圖形運動和立體幾何了解比較少，不利于后續(xù)立體幾何教學(xué)開展。教師可以利用幾何畫板軟件開展教學(xué)，動態(tài)化展示圖形平移和軸對稱，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間立體感。例如教師可以利用幾何畫板演示鐘表時針走過的軌跡，動態(tài)化演示時針繞著鐘表中心旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察時針走過的軌跡，讓學(xué)生明確圖形繞著某一個點、一定角度進行運動，這屬于旋轉(zhuǎn)，運動軌跡為弧線轉(zhuǎn)一圈正好是圓形。教師還可以利用幾何畫板展現(xiàn)圖形平移運動，演示電梯升降過程，讓學(xué)生畫出簡單示意圖，把文字轉(zhuǎn)化為圖形，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識，幫助學(xué)生解決這類數(shù)學(xué)題目。此外，教師可以利用幾何畫板畫一畫對稱圖形，先出示對稱圖形的一半，引導(dǎo)學(xué)生分析這一半圖形，鼓勵學(xué)生在幾何畫板上畫出另一半圖形，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特點。幾何畫板不僅可以降低幾何模塊教學(xué)難度，還可以讓學(xué)生參與課堂互動，讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題，讓他們掌握信息化學(xué)習(xí)技巧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開展線上直播教學(xué)，促進課內(nèi)外教學(xué)銜接

數(shù)學(xué)教師可以使用騰訊課堂開展線上教學(xué)，打通課內(nèi)外教學(xué)銜接壁壘，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受最優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，打造高效數(shù)學(xué)智慧課堂。例如教師在講解分?jǐn)?shù)混合運算時，可以先錄制微課，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法以及小數(shù)和整數(shù)混合運算法則，為線上教學(xué)做好準(zhǔn)備。線上教學(xué)重點講解分?jǐn)?shù)混合運算過程，引導(dǎo)學(xué)生先觀察算式，堅持先乘除后加減的計算法則，引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除法計算法則，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)混合運算法則。教師可以線上和學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生探究交換律和結(jié)合律是否適用于分?jǐn)?shù)加減法運算，讓學(xué)生分別利用常規(guī)算法和簡便方法進行計算，讓學(xué)生推理出簡便算法也適用于分?jǐn)?shù)計算。學(xué)生可以線下自主回看教學(xué)視頻，針對自己的弱點進行復(fù)習(xí)，哈可以重復(fù)練習(xí)線上練習(xí)題，和同學(xué)們進行互動，解決課下自主復(fù)習(xí)難題。線上教學(xué)促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)銜接，有利于督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟教育信息化潮流，圍繞單元教學(xué)難點來選擇信息化教學(xué)工具，利用微課滲透生活化教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，利用幾何畫板軟件開展圖形與結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生空間立體感，為立體幾何教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，積極嘗試線上直播教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，師生攜手打造高效課堂。

參考文獻：

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