吳莉婕

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);高中歷史;教學(xué)策略

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要注重以問題為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生開展歷史深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生歷史思維能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過于注重對歷史概念的講解與對歷史材料的分析，忽略對學(xué)生知識理解能力與學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在教學(xué)改革工作中，教師要將歷史課程知識與實(shí)際問題關(guān)聯(lián)起來，通過層層遞進(jìn)方式引導(dǎo)學(xué)生沉浸于問題中，以此展開深入探索，通過歷史現(xiàn)象挖掘其內(nèi)在本質(zhì)，進(jìn)而促使知識體系的構(gòu)建與完善，最終推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、基于問題化教學(xué)的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念有待更新

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到新型教學(xué)方法對課程教學(xué)具有積極作用，且會有意識地將新型教學(xué)手段穿插至講授過程，但受到教師自身傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得新型教學(xué)方法難以充分發(fā)揮其效用。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，他們的教學(xué)理念往往會體現(xiàn)于外在行動上，只有從根本上改革與更新教師的教學(xué)理念，才能促使他們貫徹落實(shí)先進(jìn)教學(xué)方法。歷史學(xué)科本身具有一定的抽象性，學(xué)生難以建立對不同時(shí)期文化思想與事件邏輯的有效認(rèn)識，若教師仍采取傳統(tǒng)陳舊方法，則會給學(xué)生的學(xué)科理解帶來一定難度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對課堂教學(xué)效果造成影響，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)生歷史學(xué)科興趣有待提升

對歷史學(xué)科而言，其本質(zhì)在于對過去發(fā)生事件的分析，通過對過去事件的整合提煉出有效的歷史規(guī)律與歷史經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，歷史事件逐漸變得模糊，高中生身處于現(xiàn)代社會，對歷史知識的學(xué)習(xí)主要通過課本素材了解，對古代其他事件與人物主要通過教師的拓展內(nèi)容了解，這就使得學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科與自己的生活距離較遠(yuǎn)，對自己個(gè)人發(fā)展幫助不大，繼而出現(xiàn)對歷史課程學(xué)習(xí)重視度不高，缺乏學(xué)科興趣的問題。在此背景下，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，拉近學(xué)生與歷史學(xué)科的距離，提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生能夠積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從事歷史學(xué)科教學(xué)效果的提升。

（三）問題教學(xué)情境設(shè)置有待豐富

在問題化教學(xué)情景下，教師要立足學(xué)生實(shí)際與學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，以吸引學(xué)生的有效參與。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于對問題化教學(xué)理念的認(rèn)識不足，導(dǎo)致難以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生較為熟悉的問題情境，使得學(xué)生難以真正進(jìn)入情境環(huán)境。對高中生來說，以往歷史與他們當(dāng)下生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生便會產(chǎn)生歷史遙遠(yuǎn)，與自己關(guān)系不大的錯覺，但實(shí)質(zhì)上歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生形成良好的歷史思維，以此解決實(shí)際生活的問題，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力;同時(shí)還可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科自信，推動學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師在教學(xué)過程中要立足學(xué)生喜好特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的問題情境，讓學(xué)生在開放與熟悉的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

二、問題化教學(xué)情景在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

問題化教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下方面：一是能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情。高中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象特點(diǎn)，給學(xué)生的課程理解帶來一定挑戰(zhàn)，若缺少良好的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那學(xué)生就難以認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)歷史。問題化教學(xué)以問題為驅(qū)動力，促使學(xué)生對歷史問題產(chǎn)生探索熱情，在探索過程中感知?dú)v史學(xué)科的魅力，進(jìn)而主動進(jìn)入到教學(xué)情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入思考，最終掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，教師要合理設(shè)置問題，一方面要綜合考慮歷史知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科興趣的了解，通過師生互動交流，了解當(dāng)代高中生在歷史學(xué)習(xí)方面的特征與喜好，結(jié)合分析結(jié)果合理設(shè)置問題。二是能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題化教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師會提出思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生在文本材料中尋找答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;同時(shí)學(xué)生會結(jié)合問題整合自己的觀點(diǎn)，并清晰表達(dá)出自己的理解，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。問題化教學(xué)并非在教學(xué)過程中單純穿插問題，而是以問題情境方式逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生在此參與過程中獲得各項(xiàng)能力提升，建立良好的思維方法，為后續(xù)更高水平的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。三是有助于拉近師生關(guān)系。問題化教學(xué)法的應(yīng)用本身就是師生進(jìn)行互動交流的過程，在此過程中，教師與學(xué)生就課程問題進(jìn)行深入探究與互動，這樣不僅能夠有效避免學(xué)生無法跟上教師思路或開小差的情況，同時(shí)還可以通過師生互動確立學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史很輕松的感受，進(jìn)而提升學(xué)科學(xué)習(xí)信心。

三、基于問題化教學(xué)的高中歷史教學(xué)優(yōu)化對策

（一）營造問題教學(xué)氛圍，推動學(xué)生深度思考

在問題化教學(xué)模式下，教師要注重營造出良好的問題教學(xué)情境，為學(xué)生提供充足表達(dá)的環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題進(jìn)行深入分析，最終推動學(xué)生的深度思考。對此教師可借助問題促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師要在教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與特征，以問題文引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度分析，以此打造出良好的教學(xué)氛圍。例如在課程“諸侯紛爭與變法運(yùn)動”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄分別是誰”“商鞅變法的主要內(nèi)容是什么”“商鞅變法能夠起到什么作用”等問題，讓學(xué)生嘗試查閱相關(guān)資料尋找答案，通過與他人的討論確定問題答案。教師可在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)時(shí)代的社會環(huán)境，勾畫出商鞅變法的核心內(nèi)容等，以此提升學(xué)生的信息分析與整合能力，促進(jìn)學(xué)生能力提升。另外，教師還可以問題激發(fā)學(xué)生的提問意識。高效教學(xué)課堂不僅關(guān)注學(xué)生對問題的解決過程，更加關(guān)注學(xué)生自身質(zhì)疑的產(chǎn)生，教師要注重以問題促使學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而形成良好教學(xué)循環(huán)。例如在“世界格局演變”課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對核心問題進(jìn)行研究，比如“15世紀(jì)末蔗糖生產(chǎn)中心發(fā)生轉(zhuǎn)移是什么原因”問題，并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料。學(xué)生結(jié)合史料資料進(jìn)行研究，以當(dāng)時(shí)社會結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)方式為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)變革相關(guān)問題，教師以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此深刻理解課文內(nèi)容，最終建立對歷史學(xué)科的興趣，提升課堂效果。

（二）聚焦課程特定問題，分組研究增進(jìn)理解

在問題化教學(xué)環(huán)境下，教師可借助分組研究增進(jìn)課程理解。對高中生來說，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為不足，對課程的理解往往較為片面或存在誤區(qū)，為避免誤解問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展共同研究活動，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行研究與討論，進(jìn)而使自己的理解更加全面。在“春秋戰(zhàn)國”課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論“各流派的代表人物是誰，他們的核心思想是什么”等問題，小組共同查閱資料與交流討論，以不同視角提出相應(yīng)的答案，以此更加綜合的了解各流派的核心觀點(diǎn)。經(jīng)過討論后學(xué)生可以確定出道家、儒家等不同思想流派的核心關(guān)鍵詞，學(xué)生在此過程中能夠切實(shí)感知到當(dāng)時(shí)思想的豐富性，認(rèn)識到當(dāng)時(shí)思想建設(shè)對日后社會發(fā)展的積極作用。另外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自我。在問題化教學(xué)情境下，教師要為學(xué)生設(shè)置能夠自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)可以針對觀點(diǎn)提出自己的質(zhì)疑，以此引領(lǐng)學(xué)生建立對問題的深度剖析。在此過程，教師先以前置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生思考討論后得出相應(yīng)的結(jié)論，而后進(jìn)行小組觀點(diǎn)展示，展示完畢后鼓勵其他學(xué)生提出質(zhì)疑或補(bǔ)充觀點(diǎn)，以此營造出濃郁的問題氛圍。

（三）依托課程教學(xué)問題，完善歷史知識構(gòu)建

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，依托歷史課程問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善歷史知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對知識的鞏固與內(nèi)化。深度學(xué)習(xí)需要建立在內(nèi)容加工、背景知識等要素基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生對核心問題進(jìn)行進(jìn)一步探索，最終獲得深刻理解。在應(yīng)用過程中，教師一方面要為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間與交流時(shí)間，另一方面要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，充分把握問題難易程度。例如在“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”課程教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解“統(tǒng)一”在中國歷史上的重要意義，認(rèn)識秦朝消亡的原因，教師可設(shè)置逐步深入的問題，先以“秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義是什么”為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程知識中。在分析這一問題過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象自己生活在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，思考為什么是秦統(tǒng)一而不是其他諸侯國，讓學(xué)生在解決問題過程中能夠探究其本質(zhì)內(nèi)容。而后引導(dǎo)學(xué)生思考“楚漢戰(zhàn)爭中劉邦勝利，項(xiàng)羽失敗的原因是什么”，在探究過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使他們通過農(nóng)民賦稅、兵役等方面進(jìn)行分析，以建立更加全面的認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革理念的提出，對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。為推動教學(xué)改革進(jìn)程，促使學(xué)生更好理解歷史學(xué)科知識，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方法的探索。問題化教學(xué)法注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以問題為驅(qū)動促使學(xué)生參與到歷史教學(xué)情境中，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好歷史。對此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對問題情境的構(gòu)建，為學(xué)生提供開放寬松的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加快樂與高效。

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