【摘要】文章首先論述小學數(shù)學構建信息化課堂的重要意義以及目前小學數(shù)學構建信息化課堂存在的問題，并在此基礎上，結合筆者的教學經驗，提出小學數(shù)學構建信息化課堂的有效路徑，最后闡述相關的意見和建議，旨在為從事小學數(shù)學教學的教師帶來幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息化課堂;意義;問題;有效路徑

作者簡介：魏榮發(fā)（1979—），男，福建省泉州市豐澤區(qū)海濱實驗小學。

隨著科學技術的不斷進步，學科理論研究不斷深入，越來越多的小學教師認識到傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式已經遠遠無法滿足現(xiàn)代小學數(shù)學教學的要求。而在小學數(shù)學教學中，構建信息化課堂是提升教學質量，激發(fā)學生學習興趣的重要方法，因此，充分認識小學數(shù)學構建信息化課堂的重要意義，了解目前小學數(shù)學構建信息化課堂存在的問題，探尋科學有效的小學數(shù)學信息化課堂構建路徑，便成為小學數(shù)學教師在日常教學工作中必須重點關注的一個課題。

一、小學數(shù)學構建信息化課堂的重要意義

以計算機技術為核心的信息化技術在小學數(shù)學課堂中的使用，能夠有效減輕教師的教學壓力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。首先，構建信息化課堂能夠有效拓展小學數(shù)學教學內容。教師在教學過程中能夠使用更加多元化的教學資源，如圖片、視頻、Flash動畫等，強化學生感官體驗的同時，激發(fā)學生的學習積極性。其次，構建信息化課堂能夠讓學生在學習過程中更好地了解知識重點，更加輕松地掌握相關知識。最后，數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，很多小學生在數(shù)學學習過程中感到比較困難，而在數(shù)學課堂教學與信息化技術結合的背景下，教師利用課件，讓原本較為復雜抽象的數(shù)學知識變得直觀簡單，能有效降低學生數(shù)學學習的難度[1]。

二、小學數(shù)學構建信息化課堂存在的問題

（一）未合理使用信息化技術資源

傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學方法相對比較枯燥，教學方式也比較單一，在日常教學的過程中，教師通常采用“填鴨式”教學，一味地向學生講解枯燥晦澀的數(shù)學理論知識，學生缺少動手實踐的機會。長此以往，學生對數(shù)學的學習熱情會逐漸降低，甚至對數(shù)學產生厭惡和抵觸情緒。學生要想學好某一科目，興趣往往是最大的學習動力，而部分教師錯誤地認為需要盡可能多地使用信息技術來提高學生的學習興趣。例如，在日常課堂教學中，有的教師大量利用微課等形式進行教學，充當視頻播放員的角色，沒有和學生進行有效的溝通，讓學生很難消化這些龐雜的知識，無法發(fā)揮信息化課堂的作用[2]。因此，教師要合理利用信息化技術，不應讓信息技術喧賓奪主，使學生在學習過程中抓不住重點，數(shù)學水平有所下降，教學質量

不佳。

（二）部分教師信息化技術使用能力不足

筆者對當前我國小學數(shù)學教師隊伍結構進行分析后發(fā)現(xiàn)，部分教師因自身年齡相對較大，對新鮮事物的接受能力不強，加上沒有接受過系統(tǒng)全面的信息化技術教學培訓，其信息化技術使用能力不足。甚至部分教師在教學工作中抵制信息化技術，認為信息化技術是脫離現(xiàn)實、花里胡哨、不實用的技術。另外，在教師隊伍中，還有部分教師雖然認同信息化技術在小學數(shù)學教學工作中的價值，但是在教學實踐中，無法將信息化技術很好地融入教學，信息化技術的使用效果不佳。

（三）信息化課堂構建沒有服務于數(shù)學教學內容

在小學數(shù)學信息化課堂中，多媒體技術是重要的工具。但多媒體技術的使用是一把雙刃劍。部分數(shù)學教師在日常教學工作中，為了能夠吸引學生的注意力，會利用圖片、視頻、Flash動畫等多媒體技術向學生展示教學內容，學生的討論交流也十分熱烈，課堂教學效果好，但是學生關注的重點往往是多媒體技術本身，而非數(shù)學知識，使信息化課堂的構建脫離了小學數(shù)學的教學內容和教學目標。實際上，信息化課堂的構建必須服務于小學數(shù)學教學，而非技術展示。針對這一情況，在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師必須思考怎樣利用多媒體技術幫助學生強化對知識點的認識和理解，實現(xiàn)學生學習效果的優(yōu)化，讓多媒體技術成為小學數(shù)學課堂教學的重要輔助。

三、小學數(shù)學構建信息化課堂的要點

構建信息化課堂，對小學數(shù)學教學具有重要意義。然而從目前的教學實際情況來看，小學數(shù)學構建信息化課堂存在一些不足，數(shù)學教師缺乏相關經驗，沒有把握信息化課堂構建的關鍵，導致教學效果不佳。對此，筆者分析了小學數(shù)學構建信息化課堂的要點。

（一）體現(xiàn)直觀性

信息化課堂是借助信息技術、信息設備等來構建課堂，通過這些信息化手段，從教學內容、教學方法等多個層面，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，讓課堂向信息化的方向轉變[3]。信息化教學以信息技術和信息設備的運用為基礎，本身具有很強的直觀性。因此，教師在構建信息化課堂時，要利用信息化技術的直觀性，通過視頻、圖片、PPT等形式生動、直觀地呈現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生可以更好地理解和掌握知識。

（二）關注學生自主學習

在小學信息化課堂中，教師要以學生為主體，強化其主體地位，讓學生發(fā)揮主觀能動性，使其自主參與課堂學習。簡單來說，教師要指導學生在課堂上開展自主學習。要想構建小學數(shù)學信息化課堂，教師就要重視學生的自主學習，以信息技術為輔助，為學生創(chuàng)建自主學習的空間和機會。

（三）突出學生數(shù)學實踐

小學數(shù)學教學并不是單純向學生講解基礎的數(shù)學知識，教師需要引導學生靈活運用這些數(shù)學知識于實踐，單純依靠理論學習并不足以取得良好的教學效果。因此，教師在構建信息化課堂的過程中，應圍繞教材的數(shù)學知識，以學生的數(shù)學能力發(fā)展為導向，為學生設置足夠的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)展自身的數(shù)學能力。

四、小學數(shù)學構建信息化課堂的有效路徑

要構建信息化的小學數(shù)學課堂，數(shù)學教師就要把握關鍵要點，在此基礎上立足學生的實際情況，采取合理措施，從多角度切入，合理運用信息技術和信息設備。

（一）使用信息化技術設計教學內容，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

小學生有較強的求知欲和好奇心，對身邊的事物充滿興趣，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當根據(jù)學生這一心理特征，合理使用信息化技術，設計教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對小學數(shù)學基礎知識點的掌握，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如，在教學簡便運算的方法時，教師可以將簡便運算所涉及的理論、公式等插入課件，設置幾道計算題，先讓學生使用常規(guī)方法計算，再讓學生嘗試使用課件上教師羅列的簡便運算方法計算，讓學生觀察兩種方法得出的結果是否相同，并總結常規(guī)運算方法和簡便運算方法的特點，讓學生認識到利用簡便運算方法能夠在保證答案正確率的前提下，減少做題時間，提高做題效率[4]。

又如，教師可以利用Flash動畫，在投影儀上展示樹上有8只小鳥，然后又飛來3只小鳥，讓學生計算此時樹上一共有幾只小鳥。這讓原本枯燥的計算變得生動有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。另外，在教學乘除法運算時，教師也可以依托Flash課件，讓學生了解乘除法的概念。

（二）使用信息化技術創(chuàng)設教學情境，提升教學質量

教師應充分利用信息化技術來創(chuàng)設相關的數(shù)學學習情境，讓學生身臨其境地學習相關數(shù)學知識，讓數(shù)學知識變得更加生活化，從而提高學生對數(shù)學的學習熱情。

例如，在學習常見圖形的知識后，教師可以向學生展示一張生活照片，照片上有正方形、長方形、三角形、橢圓形等元素，教師可以讓學生以小組形式，找出照片中的同種圖形并進行分類，找到最多的學習小組能夠得到教師的獎勵。通過創(chuàng)設這一情境，學生將所學知識運用于實踐，對各類圖形的特征形成更清楚的認識。

（三）通過信息化技術，指導學生自主學習

在素質教育背景下，教師激發(fā)學生學習的主動性和積極性是非常有必要的，因此，教師可以利用信息化技術，為學生播放華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學家的故事，鼓勵學生向這些數(shù)學家學習，讓學生以這些優(yōu)秀的數(shù)學家為榜樣，刻苦學習，將來成為祖國的棟梁[5]。另外，在實際開展教學活動的過程中，教師還可以依托信息化技術，讓學生在課前和課后使用智能手機、平板電腦、臺式電腦等在學校建立的信息化教學平臺上進行相關知識的預習和復習，了解課堂的知識要點，鞏固所學知識，提升課堂的教學效果。

比如，在教學混合運算的相關知識時，教師可以準備多組混合計算題，把計算過程匯編成課前預習材料，并上傳至信息化教學平臺，讓學生在課前進行預習，并總結混合運算的計算規(guī)律。通過課前預習，學生對混合運算形成初步認識，為課堂教學奠定基礎。

（四）借助信息技術，發(fā)展線上課堂教學

從教育發(fā)展的角度來看，線上教學是未來的發(fā)展趨勢，教師應重視線上教學，借助信息技術構建線上課堂來輔助教學。教師可以選擇功能豐富、使用方便的平臺作為數(shù)學線上課堂的平臺，并從網上搜集優(yōu)秀的教案，自主設計線上教學材料，定期進行線上課堂教學。教師也可以將線上教學融入日常教學活動，結合線下課堂，實現(xiàn)線上線下課堂教學一體化構建。

五、小學數(shù)學構建信息化課堂的意見和建議

構建信息化課堂，除了上述教學策略，還需要關注一些保障措施。

（一）提升小學教師信息化技術的使用能力

在素質教育背景下，數(shù)學教師要具備信息化技術操作能力。因此，學校需要針對教師隊伍開展信息化技術的使用技能培訓和考核，通過完善培訓考核機制，讓學校各年齡階段的數(shù)學教師能夠正確認識到信息化課堂構建之于小學數(shù)學的重要價值，并提升自身的教學能力，真正將信息化技術融入小學數(shù)學教學，提高教學質量和學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)[6]。

（二）應注重學生自學能力的培養(yǎng)

自學能力是學生在小學應具備的重要能力，因此，培養(yǎng)學生的自學能力在小學數(shù)學教學過程中非常關鍵。在小學數(shù)學構建信息化課堂的過程中，教師不僅要讓學生了解數(shù)學知識，更要利用信息化技術培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性。同時，教師需要依托信息化技術平臺，讓學生掌握正確的方法進行課前預習、課中學習、課后復習，強化學生對相關數(shù)學知識的了解，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性[7]。

（三）應讓學生成為課堂主體

在信息化課堂背景下，教師和學生的定位也需要適當調整，簡單地說，教師應從原來的主導者轉變?yōu)橹敢?，學生應從被動接收者轉變?yōu)檎n堂主體。教師需要指導學生的學習，并引導學生對數(shù)學知識進行思考。學生需要發(fā)揮主觀能動性，更好地掌握各類數(shù)學知識，為今后更高階段的數(shù)學學習打下良好的基礎，具備相關的數(shù)學學習素養(yǎng)。

結語

總體來說，在小學數(shù)學教學中，構建信息化課堂已經成為一種重要趨勢。小學數(shù)學教師必須順應這一趨勢，改進現(xiàn)有教學工作存在的問題，優(yōu)化教學路徑，讓小學生具備良好的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[4]崔社超.試析信息化教學下的小學數(shù)學課堂的微創(chuàng)新[J].中國新通信，2020，22（12）：177.

[5]范婭云.教育信息化背景下怎樣提高小學低年級數(shù)學教學效率關鍵研究[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2020（03）：33.

[6]黃凱軍.關于信息技術與小學數(shù)學整合的幾點思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（05）：3-4.

[7]王俊.淺談現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].中國科技經濟新聞數(shù)據(jù)庫 教育，2016

（12）：34.