高亮

思維導(dǎo)圖作為一種圖表類型的教學(xué)手段，可以使知識歸納得更為集中，通過網(wǎng)絡(luò)的方式將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而達(dá)到將不同知識點(diǎn)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的作用。對于思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖更快地了解文章大意，更快地把握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過線段等圖形符號替代了英語表達(dá)，從而使學(xué)生更快地了解文章各部分間的聯(lián)系，從而降低了學(xué)生在英語閱讀中的時間成本。通過在英語課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，更是教導(dǎo)學(xué)生如何去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生在英語閱讀時可以運(yùn)用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法對文章有更好、更快地理解。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

1. 有助于增強(qiáng)學(xué)生對閱讀材料的宏觀把握

對于高中階段的英語課程來說，英語的句式和語法變得更為復(fù)雜，詞匯量也變得更加豐富，學(xué)生在進(jìn)行對英語課文和文章的閱讀時，未免會感覺十分吃力。為了減少學(xué)生的不適應(yīng)，教師可以在英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章整體內(nèi)容掌握，并將重難點(diǎn)詞匯和句式與文章結(jié)合起來，從而使學(xué)生更加直觀地對文章產(chǎn)生一定的見解。思維導(dǎo)圖的主要作用便是將知識點(diǎn)和文章內(nèi)容從點(diǎn)、線、面三個維度聯(lián)系起來，從而更好地幫助學(xué)生梳理文章，使學(xué)生更容易接受新知識點(diǎn)和文章主旨;并通過思維導(dǎo)圖的擴(kuò)展，對學(xué)生補(bǔ)充課外知識，從而更好地提升課堂質(zhì)量。

2. 有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)將激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣作為重要指導(dǎo)目標(biāo)。教師在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣時可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)時，可以將枯燥的句式和知識點(diǎn)通過不同的色彩和表現(xiàn)形式映入學(xué)生的眼簾，從而使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。通過對思維導(dǎo)圖和信息技術(shù)相結(jié)合的方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲望都有著顯著提高。

二、目前高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所存在的問題

1. 部分教師觀念陳舊，不了解核心素養(yǎng)概念

英語課程是從學(xué)生小學(xué)階段開始開設(shè)的，教學(xué)目的就是讓學(xué)生熟悉英語基本知識，掌握基礎(chǔ)詞匯和句型，以便在高中學(xué)習(xí)過程中不會太吃力。高中階段的學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了基本的掌握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該漸漸形成熟練閱讀英語文章的能力。據(jù)調(diào)查，目前高中英語教師并沒有積極轉(zhuǎn)變自己的英語教學(xué)思維，不了解高中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)，沿用了小學(xué)英語的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中僅重視學(xué)生詞匯和句型的學(xué)習(xí)，遇到閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師并不會給學(xué)生留思考的時間，而是精講閱讀內(nèi)容，并不在意學(xué)生思維的培養(yǎng)以及良好閱讀習(xí)慣的形成。

2. 教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

正所謂“興趣是最好的老師。”在高中階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的高低直接會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，興趣不是天然產(chǎn)生的，教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)十分重要。英語作為一門外語，對于高中階段的學(xué)生來說會比較難，更是存在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生，特別容易在高中階段完全喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心。但是，部分高中英語教師并沒有真正關(guān)心這一問題，而是試圖通過讓學(xué)生大量背單詞和課文，以及采用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如此在增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還增加了學(xué)生對英語的抵觸心理，使得學(xué)生上課注意力不集中，更談不上在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1. 圍繞文章主體，構(gòu)建閱讀框架

在高中階段的英語閱讀難度，會隨著學(xué)習(xí)的深入不斷增加;也要求學(xué)生具有越來越高的閱讀理解能力，來應(yīng)對閱讀材料的逐漸復(fù)雜化。與之前的英語閱讀相比，高中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)存在不同，需要學(xué)生在閱讀時在把握全文的基礎(chǔ)上，再對文章中的知識點(diǎn)和機(jī)構(gòu)框架進(jìn)行思考。而教師可以通過使用思維導(dǎo)圖，以圖形的形式向?qū)W生顯示出文章的基本構(gòu)架，從而能在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。比如說，教師在對《未來城市》進(jìn)行教學(xué)時，可以使用思維導(dǎo)圖，對文章進(jìn)行清晰地分類，從不同的角度分析，讓學(xué)生更加容易把握文章結(jié)構(gòu)，而且能做出相對應(yīng)的補(bǔ)充。在這種教學(xué)方式之下，可以輕松地幫助學(xué)生在閱讀中把握住文章的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)。

2. 列舉典型詞匯，加深記憶效果

思維導(dǎo)圖可以用于在知識網(wǎng)絡(luò)中添加相關(guān)的典型詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€分支上的知識進(jìn)行更好地分類。教師在使用思維導(dǎo)圖時，可以利用豐富的詞匯量，讓思維導(dǎo)圖的覆蓋范圍更大，可以通過分析意義、影響和結(jié)果等方式的使用來解讀文章。這對高中生來說，不僅可以在學(xué)習(xí)過程中了解到這些典型詞匯與文章內(nèi)容之間的關(guān)系，還能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在清楚了解文章內(nèi)容的情況下，使用英語進(jìn)行描述，同時能讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)語文的方式去進(jìn)行英語的閱讀，從而能更好地分析英語文章。

例如，在英語必修五中的文章《未來生活》的閱讀教學(xué)中，教師可以在思維導(dǎo)圖中添加相關(guān)的典型詞匯，讓學(xué)生自己發(fā)散學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從文章中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到智能家居，從人工智能到云電腦。學(xué)生可以通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)理解，觸摸到文章中給出的未來城市的模樣;再通過教師鼓勵學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)可能帶來的巨大影響和變化。在閱讀有關(guān)的知識后，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己加強(qiáng)語言的使用能力，還可以在理解文章的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)問題的答案，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，把零散的各部分整合到一起，將那些散落的單詞組合起來，讓學(xué)生能夠更好地把握文章內(nèi)容間的關(guān)系。所以說，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R點(diǎn)十分明顯地表達(dá)出來，而且學(xué)生也能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下，逐漸解決自己在閱讀文章過程中出現(xiàn)的各個問題。

3. 創(chuàng)新思維的形成

學(xué)生之間能力的差異，可以通過思維方式的不同反映出來。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就需要找到學(xué)生思維方式的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，成為學(xué)生的指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生更多的思維，出現(xiàn)更多的人才。而英語閱讀教學(xué)在學(xué)生的思維培養(yǎng)之中有著極其重要的作用。在思維導(dǎo)圖的使用之下，可以幫助改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，通過對文章內(nèi)容清晰深入地分析展示，讓學(xué)生能夠更好地了解文章，解決問題，而不是通過背誦記憶的方式學(xué)習(xí)英語知識，不再是在閱讀中對英語進(jìn)行逐一翻譯的情況。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生建立起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

4. 巧妙設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂互動一直是活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的授課手段，也是初中英語課堂教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以從巧妙設(shè)計課堂問題入手。好的問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究閱讀內(nèi)容，全面認(rèn)識和理解英語知識。首先，在課堂之初，教師可以結(jié)合本次課的內(nèi)容提出導(dǎo)入問題，比如講旅游方面的知識，教師首先可以問學(xué)生去哪里旅游過或者有沒有特別想去的地方，將閱讀內(nèi)容同學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就不會再產(chǎn)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)或者為了考試而學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。其次，在授課過程中教師應(yīng)該適時提出問題，幫助學(xué)生更好地集中注意力。比如，在學(xué)生開始閱讀Where did you go on vacation？這部分內(nèi)容之后，教師可以適時對文中所涉及到的地點(diǎn)、風(fēng)景特色進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生的閱讀進(jìn)度，同時可以拋出承上啟下的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。最后，在學(xué)完這部分內(nèi)容之后，教師應(yīng)該提出開放性問題，比如，Jane的日記對你有什么幫助？以開放性問題作為課堂的結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，于無形之中就回憶、整理了本堂課的主要內(nèi)容，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主思維能力?？偠灾處熢谑谡n過程中不僅要保證問題設(shè)置合理，同時還要在恰當(dāng)?shù)臅r間來進(jìn)行提問，使問題貫穿課堂教學(xué)的始終，從而提升課堂效率

5. 課后思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容反思

為了使學(xué)生在課后能夠更好地進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)，可以通過思維導(dǎo)圖的幫助。教師通過思維導(dǎo)圖的方式，將英語閱讀課程中的重難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生充分了解重難點(diǎn)所在部分，從而結(jié)合教材和書本進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。比如：高中英語語法的重難點(diǎn)部分——定語從句。定語從句這部分內(nèi)容繁多，且各個關(guān)系代詞的用法和關(guān)聯(lián)都不相同，關(guān)系代詞的使用極容易混淆，這就可以通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生在課后充分地復(fù)習(xí)和理解，對關(guān)系代詞分為三個部分來學(xué)習(xí)，指人：whom， that， whose;指物：that， which;其它：when， where， why。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，對這些關(guān)系代詞進(jìn)行充分地分析和學(xué)習(xí)，掌握各個關(guān)系代詞的作用，從而使學(xué)生徹底掌握關(guān)系代詞這一重難點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生在英語的課下學(xué)習(xí)更有效率，教師通過在課后提供思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好地記筆記和用彩筆進(jìn)行勾畫，使學(xué)生在大腦中建立起知識體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，從而提高學(xué)生在課上和課后的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，為了更好地解決高中階段學(xué)生在英語閱讀中的困難，教師運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生更快、更準(zhǔn)地理解和掌握文章的主旨和重點(diǎn)，從而提高了學(xué)生英語閱讀的效率。本文從思維導(dǎo)圖的介紹出發(fā)，介紹了思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的優(yōu)勢，并分析了思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而為思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒和指導(dǎo)。