曾曉晶

1. 幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的不足

1.1缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其重要性和必要性認(rèn)識(shí)不深

當(dāng)前，對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，有部分家長(zhǎng)及幼兒教師都沒(méi)有給予充分的重視，也對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不太了解。他們認(rèn)為幼兒進(jìn)行閱讀還為時(shí)過(guò)早，幼兒還不能理解書籍中的內(nèi)容。因此，有部分幼兒教師并沒(méi)有為幼兒閱讀書籍創(chuàng)造合適的條件及環(huán)境，并沒(méi)有制定有效的策略去引導(dǎo)幼兒閱讀。幼兒結(jié)束一天的課程回家之后，家長(zhǎng)也沒(méi)有專門對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀方面的引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

1.2缺乏積極有效的閱讀環(huán)境

雖然當(dāng)前大部分的幼兒園都會(huì)設(shè)置專門的閱讀區(qū)域來(lái)放置相應(yīng)的書籍，以供幼兒閱讀，但是這個(gè)閱讀區(qū)域的利用率并不高，形同虛設(shè)。教師也沒(méi)有充分地把這個(gè)閱讀區(qū)域利用起來(lái)，并未有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒的閱讀情況也不了解，也沒(méi)有利用閱讀區(qū)域來(lái)為幼兒安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)。另外，有的幼兒園所設(shè)置的閱讀區(qū)域與其他活動(dòng)區(qū)域間隔的距離并不遠(yuǎn)，幼兒在閱讀區(qū)域閱讀書籍時(shí)很容易受到其他因素的干擾，不利于幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒需要良好、舒適的閱讀環(huán)境才能全身心地投入到書籍閱讀當(dāng)中，因此，幼兒園必須重視良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒進(jìn)行閱讀提供良好的條件。在家庭生活中，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到良好閱讀環(huán)境的重要性，許多家長(zhǎng)在看電視、玩游戲時(shí)并沒(méi)有考慮幼兒在閱讀，這會(huì)影響幼兒的閱讀進(jìn)程，使幼兒在閱讀時(shí)無(wú)法集中精力，沒(méi)有良好的閱讀效果。

1.3閱讀形式比較單一

對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，有些幼兒教師和家長(zhǎng)能夠正確地認(rèn)識(shí)，也能在一定程度上為幼兒提供相對(duì)舒適的閱讀環(huán)境。但幼兒在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，閱讀活動(dòng)的形式往往比較單一。比如，教師讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇書籍進(jìn)行閱讀，也不為幼兒講解閱讀方面的知識(shí)，幼兒隨性閱讀就會(huì)難以長(zhǎng)期保持趣味性。長(zhǎng)此以往，閱讀就不具備對(duì)幼兒的吸引力，這不利于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。雖然幼兒手中捧著書看似在閱讀，但對(duì)書中的內(nèi)容并不理解，無(wú)法發(fā)揮出閱讀真正的意義。

1.4對(duì)閱讀書籍的歸納和整合不夠科學(xué)

研究顯示，大部分幼兒園為幼兒提供的閱讀書籍具備科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，但書籍也存在不足之處，比如內(nèi)容老舊、單一。幼兒教師并沒(méi)有及時(shí)更新閱讀區(qū)域的書，導(dǎo)致幼兒所閱讀的書籍不能與時(shí)俱進(jìn)。幼兒在家中閱讀書籍更是容易出現(xiàn)內(nèi)容繁多、雜亂的問(wèn)題。有一些幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為只有價(jià)格高的書籍才是好書籍，這就導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在準(zhǔn)備書籍時(shí)亂買一通，并沒(méi)有考慮幼兒是否能理解書籍中的內(nèi)容。家長(zhǎng)無(wú)法把家中的閱讀材料有效整合，這樣就會(huì)造成雖然家中書籍多，但無(wú)法滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求。由此表明，家庭與幼兒園都未對(duì)閱讀書籍進(jìn)行合理地歸納和整合。

1.5家長(zhǎng)與幼兒園溝通意識(shí)不足

在家庭中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，許多家長(zhǎng)的狀態(tài)都是坐井觀天。在培養(yǎng)幼兒閱讀時(shí)，只是根據(jù)自己的思路來(lái)執(zhí)行，并不向幼兒園反映幼兒在家中的閱讀情況。因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏與幼兒園的溝通意識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒園按照自己的培養(yǎng)閱讀方式要求幼兒，在家中幼兒受到的又是另外一種培養(yǎng)方式，兩種不同的閱讀要求和計(jì)劃，很容易使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生認(rèn)知混亂。并且，大部分的幼兒家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蚧蛘咂渌蛩氐挠绊?，陪伴幼兒閱讀都無(wú)法長(zhǎng)久。有些家長(zhǎng)還會(huì)覺得培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是應(yīng)該由幼兒園教師負(fù)責(zé)，不能正確認(rèn)識(shí)家庭的責(zé)任。

2. 家園共育對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性

幼兒早期教育不能僅依靠幼兒園來(lái)完成，而是需要家庭教育從旁協(xié)助，兩者必須相互配合、通力合作，才能取得良好的教育效果。因此，對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力，必須應(yīng)用家園共育模式來(lái)完成教育目標(biāo)。所謂家園共育，就是說(shuō)幼兒園及家庭都需要承擔(dān)好各自的教育責(zé)任，兩者必須緊密協(xié)作，共同努力。兩者的教育方法及教育理念需要保持一致的一種新型教育模式。家庭是幼兒待的最長(zhǎng)時(shí)間地方，幼兒受到最初的教育也是來(lái)自家長(zhǎng)。而幼兒園是幼兒邁入社會(huì)的第一所學(xué)校，兩者對(duì)幼兒的教育理念和教育內(nèi)容必須保持一致，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。并且，幼兒園與家庭實(shí)行教育資源互動(dòng)，兩者充分融合，能更好地推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。因此，在對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，家園共育模式發(fā)揮著重要作用

3. 家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略

3.1對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性，家長(zhǎng)和幼兒園要給予高度重視

家長(zhǎng)及幼兒園之間必須頻繁互動(dòng)，把家園共育落實(shí)到實(shí)處，兩者要重點(diǎn)關(guān)注幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒教師要明白家園共育的價(jià)值，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自身的工作態(tài)度，要對(duì)家長(zhǎng)的意見給予充分地尊重，要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，以便能夠清楚地了解幼兒閱讀書籍的情況，并根據(jù)幼兒的閱讀情況做好相應(yīng)記錄。而家長(zhǎng)也要為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力做出改變，要注意自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，把幼兒的閱讀情況及時(shí)地反饋給教師，并對(duì)早期閱讀能力的重要性和必要性產(chǎn)生深刻地認(rèn)識(shí)。自身與幼兒園之間形成密切的合作關(guān)系，雙方共同努力，一起推動(dòng)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)工作。

3.2為幼兒提供閱讀條件，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

幼兒園與家庭兩者都要進(jìn)一步優(yōu)化和完善閱讀環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力提供基礎(chǔ)保障。雖然有部分幼兒園閱讀區(qū)域的環(huán)境比較舒適，但書架上的書籍都已經(jīng)比較陳舊，很久都沒(méi)有進(jìn)行更新，無(wú)法滿足幼兒的閱讀需求。面對(duì)此種情況，幼兒園要加快更新書籍的速度，根據(jù)幼兒的興趣愛好、個(gè)性特征為幼兒選取生動(dòng)有趣的書籍，以供幼兒閱讀。另外，幼兒園要及時(shí)打掃閱讀區(qū)域，使閱讀環(huán)境能夠保持干凈、整潔，在通風(fēng)以及溫度方面也要格外注意，盡量避免有外界因素影響幼兒的閱讀，使幼兒能夠心平氣和、心情愉悅地閱讀書籍。除此之外，幼兒教師要積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行有效閱讀，可以讓幼兒在閱讀完畢之后向其他小朋友分享交流彼此的感受和體會(huì)，讓幼兒的閱讀有所收獲，進(jìn)一步理解書籍中的內(nèi)容。為幼兒提供更好的閱讀條件與環(huán)境，構(gòu)建良好的閱讀氛圍，能夠有效地提升幼兒閱讀書籍的興趣。

3.3注重豐富幼兒的閱讀形式

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是幼兒教師指定書籍讓幼兒進(jìn)行閱讀，并從旁監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒閱讀。這樣的閱讀方式雖然可以使幼兒的閱讀能力得到提高，但是這樣的方式很單一，無(wú)法讓幼兒對(duì)閱讀保持長(zhǎng)久的興趣。為了能讓幼兒一直對(duì)閱讀保持興趣，教師需要讓閱讀的形式更加多樣化，通過(guò)有趣的閱讀方式來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。比如，幼兒教師可以選擇一些與書中內(nèi)容有關(guān)的并且積極向上的動(dòng)畫片，在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)為幼兒播放相應(yīng)的動(dòng)畫片，這樣能夠很好地吸引幼兒的注意力，并且能讓幼兒積極自主地融入其中，使幼兒能夠聚精會(huì)神地跟隨教師的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況向幼兒進(jìn)行提問(wèn)。比如：剛剛的動(dòng)畫片中講了什么故事，有沒(méi)有什么疑問(wèn)。之后可以讓幼兒將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分享，談?wù)勛约旱目捶āＳ變航處煂?duì)動(dòng)畫片中所講的故事與學(xué)生的看法進(jìn)行歸納總結(jié)，引出幼兒閱讀的書籍，安排幼兒自行閱讀。閱讀完成之后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀獲得了哪些心得，有什么體會(huì)。幼兒通過(guò)這樣的方式來(lái)閱讀書籍，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒閱讀書籍的興趣，使幼兒在閱讀中逐漸提升自身能力。

3.4對(duì)于幼兒在閱讀中的主人翁角色，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予尊重

在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒園都是教育的主體。要高度重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)系是其他人無(wú)法比擬的，家長(zhǎng)也在潛移默化中影響著幼兒。因此，幼兒家長(zhǎng)需要明白自身肩負(fù)的責(zé)任，不能認(rèn)為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的責(zé)任。幼兒在家中閱讀書籍時(shí)，家長(zhǎng)要積極支持幼兒、鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒閱讀的信心，使他們能夠形成閱讀主人翁意識(shí)。家長(zhǎng)和幼兒園共同協(xié)作，一起幫助幼兒完成閱讀學(xué)習(xí)。

3.5幼兒園應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)建立與家長(zhǎng)合作的體制

家庭是幼兒園教學(xué)的重要合作伙伴，家庭也是幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾。幼兒園與家庭應(yīng)該形成平等、合作、相互尊重的關(guān)系。幼兒園對(duì)幼兒的教育需要家長(zhǎng)的支持，也需要家長(zhǎng)參與到幼兒的教育當(dāng)中。幼兒園應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的過(guò)程中，家庭所承擔(dān)的角色是不可替代的，明白家庭是幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練場(chǎng)，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)所起的重要作用。幼兒園要想建立家園共育教育模式與家庭形成密切的合作關(guān)系，首先，幼兒園就需要改變自身的態(tài)度，不能再把自己擺在居高臨下的位置，要多了解家長(zhǎng)的想法，傾聽家長(zhǎng)的心聲，給予幼兒家長(zhǎng)充分的尊重。其次，幼兒園需要把自身豐富的教學(xué)資源向家庭開放，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。多主動(dòng)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的閱讀情況，和幼兒家長(zhǎng)一起制定一個(gè)行之有效的閱讀計(jì)劃。

3.6家園閱讀書籍整合輪換

家庭為幼兒所提供的閱讀書籍與幼兒園所提供的是不相同的，兩者所提供的閱讀書籍各有優(yōu)勢(shì)，正好可以進(jìn)行互補(bǔ)。書籍的陳舊和單一是幼兒園所提供閱讀書籍的主要問(wèn)題，而家庭為幼兒所提供的書籍具有樣式豐富的特點(diǎn)，兩者相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足。并且，家庭中給幼兒準(zhǔn)備的閱讀書籍很隨意，目的性不強(qiáng)，而幼兒園所準(zhǔn)備的閱讀書籍具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了家庭書籍的缺點(diǎn)。因此，家庭與幼兒園之間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，可以把家園閱讀書籍整合輪換。幼兒家長(zhǎng)可以定期為幼兒園提供一些閱讀書籍，幼兒園對(duì)書籍完成梳理和歸納之后，分享給其他的小朋友，并安排其他小朋友進(jìn)行閱讀。幼兒園把所準(zhǔn)備的書籍換給幼兒家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)一起制定閱讀計(jì)劃，使家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力能夠更加科學(xué)合理。這種家園閱讀書籍整合輪換的閱讀方式，不但擴(kuò)大了幼兒園閱讀書籍的范圍，還能讓幼兒在家中受到更合理、更科學(xué)的閱讀培養(yǎng)。

總之，閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用，而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)及幼兒園都要做好長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備，積極地引導(dǎo)幼兒閱讀書籍，滿足幼兒的閱讀需求，為幼兒進(jìn)行良好的閱讀提供條件。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)用家園共育模式是幼兒發(fā)展的需要以及教育的趨勢(shì)。家庭與幼兒園要巧妙地結(jié)合起來(lái)，承擔(dān)好各自的責(zé)任，形成密切的合作關(guān)系，為共同為提高幼兒的閱讀能力作出努力。

*本文系福建省龍巖市上杭縣第十批立項(xiàng)課題《農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：YJ2021005）的階段性成果。