尹寧菊

初中物理這門學科與其他學科最大的不同點在于，其不僅僅是簡單地傳授理論知識更重要的是物理還包含相應的實驗教學，所以身為初中物理教師，要將理論知識與初中物理實驗教學進行有機地融合，從而提高學生的觀察與思維能力，讓學生學會主動探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。幫助學生克服學習困難，讓學生建立物理思維，運用物理思維去解決生活實際當中的問題;同時要理性分析當前的教學現(xiàn)狀，結(jié)合實際需求，制定科學合理的教學計劃。最終達到應有的教學目的，構(gòu)建高效的初中物理實驗課堂。

初中物理教師要明白實驗教學與理論知識教學一樣，在學生的成長道路中占有重要的比例。所以要高度重視實驗教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的好奇心。讓學生感受到學習的樂趣，從而真正熱愛上初中物理這門學科，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。促使學生全方位發(fā)展，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。同時要注意夯實學生的基礎知識，拓寬學生的學習內(nèi)容。

1. 當前初中物理實驗教學中存在的問題

很多初中物理教師并不注重實驗教學，導致很多學生也不重視實驗學習，事實上，這種觀點是錯誤的，實驗在初中物理課堂中占有重要的比例。學生通過動手實際操作，可以進一步理解抽象的物理概念。但是很多教師往往會忽略這一教學重點，采取說教或者是灌輸式的形式來展開課堂。這種教學形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學目標，但是忽略了學生的個性化成長。初中生正處于心智發(fā)展的關鍵階段，其對世界充滿著好奇心，教師要抓住學生的心理動態(tài)，很多教師沒有與學生進行溝通和交流，沒有給予學生足夠的自我思考空間，導致學生在學習過程中過于依賴教師，遇到問題第一時間不是進行自主思考，而是尋求教師的幫助。由此可知，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不再迎合當今時代發(fā)展的需求。還有很多物理教師忽略了學生的興趣愛好，導致學生在課堂中提不起學習興趣。教師要高度重視學生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生的成長需求來制定教學計劃，從而將原本枯燥乏味的初中物理課堂變得生動有趣起來。很多初中物理教師為了追求教學進度而沒有將理論知識與生活實際相聯(lián)系，促使學生不會學以致用，面對這樣的教學情況，教師要不斷總結(jié)和歸納當前的教學模式。對當前的教學模式進行優(yōu)化和升級，高度重視物理實驗教學，提高學生的思維能力和觀察能力。讓學生學會總結(jié)和歸納，讓學生學會觀察生活實際。

2. 物理實驗教學中學生觀察與思維能力培養(yǎng)的具體策略

2.1利用多媒體技術展開初中物理實驗課堂

信息技術的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為初中物理實驗課堂帶來了便利。初中物理教師可以利用信息技術來講解相關的物理實驗。但由于客觀原因會導致一些物理實驗不能在學生面前演示，或者是學生不能親身動手實際操作。面對這種情況，初中物理教師可以將相關的實驗內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和吸收，這種教學形式可以將靜態(tài)的教學模式轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學模式，調(diào)動學生的聽覺和視覺，讓學生主動地參與到課堂活動當中，來吸引學生的注意力，豐富學生的學習內(nèi)容。例如在講解滬科版初中物理實驗《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一教學內(nèi)容的時候，在引入物理實驗視頻之前，教師可以讓學生去思考聲音是如何產(chǎn)生的以及在水中聲音是否能傳播？聲音的傳播是否需要介質(zhì)？讓學生帶著問題去觀看視頻，在視頻當中尋找問題的答案。通過這種教學形式，可以將物理實驗教學內(nèi)容講解出來，同時還可以讓學生學會自主探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的好奇心，讓學生感受到學習的樂趣。讓學生真正地成為初中物理實驗課堂的主人，將一些抽象的物理實驗概念通過視頻播放的形式呈現(xiàn)在學生面前，為學生建立良好的學習環(huán)境，增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離。讓教師以朋友的身份與學生進行相處，從而及時地了解到學生在學習當中遇到的問題。

2.2結(jié)合生活實際，展開初中物理實驗課堂

物理來源于生活并作用于生活，教師要告訴學生，學習物理的真正目的是希望學生可以利用物理知識解決生活實際當中的問題，從而推動社會的發(fā)展和進步。教師在展開物理教學的時候，可以引入相關的生活實際案例，將物理實驗教學與生活實踐案例相連接，拓寬學生的學習內(nèi)容。讓學生學會學以致用，讓學生的學習不僅僅局限于書本上的知識。例如在講解滬科版初中物理科學探究實驗《杠桿的平衡條件》這一教學內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生通過小組合作的學習形式去做物理杠桿實驗，并且讓學生去思考生活中開門、關門是否利用了杠桿實驗當中的原理。結(jié)合生活實際展開初中物理實驗課堂不僅僅擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，還可以打開學生的眼界，讓學生以不同的視角去觀察物理實驗，有助于增強學生的課堂參與感，學生通過小組討論的形式，明確當前教學中的重難點，并對重難點內(nèi)容進行細致化地講解，有助于夯實學生的基礎知識。提高學生的自主學習能力，讓學生在循序漸進的學習過程中建立起觀察能力以及思維能力，從而讓學生可以真正理解物理實驗的概念以及物理實驗的應用形式。

2.3物理教師應當注重思維情境的設置

物理課程中，很多教師都喜歡以題海的教學方式，來讓學生迅速地掌握知識點。但不可否認，在學校中使用題海的教學方式確實可以給學生對思維技巧和物理知識點的掌握帶來一定幫助，不過輔助教材、練習冊等教學方法也可以讓學生迅速掌握現(xiàn)有的知識點，從而固化了學生的思路，對學生思維能力的發(fā)揮也很有幫助。因而采用創(chuàng)造思維情景的方法，就可以使學生更好地利用思維情景，來進一步地掌握物理知識點和現(xiàn)象，從而提升了學生的物理水平。例如，教師在進行凸透鏡相關實踐教學的過程中，可以通過實際情景來幫助學生了解：某科學考察隊伍在對北冰洋地區(qū)進行實地考察時，北極環(huán)境惡劣，且非常嚴寒，因此就必須在這個嚴寒的環(huán)境中找到火來取暖。于是教師便利用該情景的設定，要求學生思考科學考察隊要怎樣獲取火源，并結(jié)合此段教學中對凸透鏡性質(zhì)的簡單介紹，幫助學生解開了這一疑問：可以利用冰碴做簡單的凸透鏡，來獲取火源。

2.4正視對學生思維能力的培養(yǎng)

物理學課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，而初中時期又是為發(fā)展打基礎的時候，所以課程較多，由于課程的時間限制，所以教師們多數(shù)時間都會把注意力放到物理學知識內(nèi)容教育當中，盡管教學上教師也會引導學生做物理實踐，不過更多關注的還是學生的基本操作環(huán)節(jié)上，對訓練學生邏輯思維或者其他思維能力方面的關注程度還不足。所以在教育過程當中，教師需要更加正視對學生邏輯思維方面的訓練，使學生在物理實驗教學當中形成良好的物理學邏輯思維能力。以《動力》的認知教育為例，人行走、騎馬、拉著拉桿箱走路等等，都和力學思維有著非常密切的關系。教師可以讓學生親身感受這種物理現(xiàn)象，并根據(jù)物理的基本概念對這種現(xiàn)象加以說明，這正是對學生思維能力的訓練，也可以讓學生充分地感受物理實驗的魅力。

2.5巧妙設置陷阱，幫助學生矯正思維

物理課程涵蓋的知識面比較寬泛，物理學知識點相對系統(tǒng)、繁雜，導致學生易混淆一些物理學知識，對物理學實驗現(xiàn)象的實質(zhì)無法有深入的認識，使得學生的學習遭遇很大的阻礙，也影響了教師的授課速度。所以，在物理實驗教學上，教師必須正面指導學生，矯正學生的物理思想。教師能夠通過精心設定陷阱，幫助學生矯正思路，從而幫助學生真正地了解物理學定律，理解相關的物理學基礎知識，建立合理的思考模型，提升邏輯思維。懷疑和假設是物理學實驗中最常見的方法，也是訓練學生邏輯思維的主要方法。在以往的課程中，教師以照本宣科的方式進行內(nèi)容介紹并沒有活躍學生的思路，相反會使學生的思路受到限制，從而影響學生創(chuàng)新能力和邏輯思維的發(fā)揮。所以從物理的實驗教學中來看，教師應該引導每個學生大膽地進行實驗猜想，讓每個學生直接把自己的問題提出來，這樣每個學生在實驗過程中才可以比較專心，并從中得到更多的內(nèi)容。在具體的教學過程中，教師要多讓學生自己動手完成實驗，誘導學生自主地探究物理學現(xiàn)狀，并根據(jù)實驗內(nèi)容、物理學現(xiàn)狀性質(zhì)給出自己的推測結(jié)果，使學生逐步成為物理學現(xiàn)狀的發(fā)掘者，并在實際教學過程中使其逐步形成物理學現(xiàn)狀實質(zhì)的探求者。比如，教學《歐姆定律》時，在“測量定值電阻的阻值”的實驗中，教師在對試驗過程進行介紹之后，對學生進行了分組，并讓學生使用電流表、電壓值表、導線、電源等工具，對阻力值進行了檢測。

2.6積極引導，充分調(diào)動學生對物理現(xiàn)象研究的濃厚興趣

對于某物進行觀察是一個非?？菰锏沫h(huán)節(jié)，因為事情的改變持續(xù)時間長短不一，有的事情可以瞬息萬變，有的事情則千百年都不會改變，所以為了在物理實驗教學當中訓練學生的觀察能力，教師首先便要調(diào)動學生對于物理現(xiàn)象的考察興趣。正基于此，教師在課堂當中首先就要抓住學生的研究興趣，特別是在學生們剛剛開始接觸物理學基礎知識的時期，對物理學科還非常陌生，滿懷著好奇，對各種化學與物理現(xiàn)象都產(chǎn)生了強烈的研究興趣，教師以此為著手點，積極誘導學生，并從興趣出發(fā)，指導學生進行實驗考察。以《聲現(xiàn)象》一課的教學內(nèi)容為例，教師可以提前準備好一種玻璃杯或者高腳杯，并將它置于一種容器之中，然后將其密封。在課堂上開始內(nèi)容課以前，教師便可以把這個設備拿過來引導學生作一些小試驗，學生沖著容器發(fā)出了聲音，而由于聲音的增加，容器里的玻璃杯發(fā)生了震動，而當將聲音增加到一定程度后，玻璃杯就碎了。這樣的現(xiàn)狀使學生們很是驚訝，所以對能夠產(chǎn)生這一特殊現(xiàn)狀的原理便很感興趣，在課堂上注意力便比較集中，而對此特殊現(xiàn)狀的考察也便比較仔細。

初中物理教師要高度重視實驗教學，要注意結(jié)合學生的興趣愛好以及生活實際案例來展開初中物理實驗教學，幫助學生建立起正確的學習方向。讓學生可以積極踴躍地參與到物理實驗操作當中，提高學生的動手能力和觀察能力。讓學生可以真正享受學習的過程，熱愛上初中物理這門學科，提高學生的物理成績。

*此論文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心立項課題《實驗教學中提升中小學生觀察和思維能力的實踐研究》的研究成果。課題編號KCZ2021118。