周潔芳

現(xiàn)階段初中學(xué)業(yè)水平考試對科學(xué)探究活動的考查范圍比較廣，對學(xué)生的自主探究能力、動手操作能力和分析問題、解決問題能力等都提出了明確的要求。初中物理實驗操作考試作為初中物理考試的重要組成部分，既要能夠滿足新課標提出的要求，還要全面考慮到實驗操作考試在實施上的特性，從學(xué)生的基本操作技能和理論知識入手，重點考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力等，教師需要創(chuàng)造出有效的、具有可實施性的初中物理操作實驗方式，完善對學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的評價標準，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，完成新課標對學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

一、初中物理實驗操作考試的重要性和必要性

物理這門學(xué)科區(qū)別于其他的學(xué)科，不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，還需要學(xué)生具備實驗操作能力，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維。運用實驗操作考試，既能夠加強實驗室的建設(shè)，還能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在自主發(fā)現(xiàn)與自主解決問題上獲得成就感。經(jīng)過物理實驗操作考試，還能夠進一步壯大師資力量，幫助物理教學(xué)向素質(zhì)教育縱深發(fā)展。把理化實驗操作考試作為中考考試制度改革的重要途徑，將推動素質(zhì)教育當(dāng)作根本目的，有效發(fā)揮出實驗操作考試的積極作用，切實推動初中物理實驗教學(xué)工作的進一步發(fā)展和完善，擴大標準化實驗室的建設(shè)范圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提升物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理實驗操作考試存在的不足

（一）不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實驗操作考試模式有著一定的不足，以往在進行考試前會給學(xué)生公布考試的題目，學(xué)生已經(jīng)完成過這些實驗，在考試中無法發(fā)揮出主觀能動性，學(xué)生只能夠按部就班地完成實驗操作，一般教師都會在考試前重點鍛煉學(xué)生這些考試的內(nèi)容，學(xué)生只需要記住就可以，進行復(fù)制型的考試，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，考試的作用就是考驗學(xué)生的基本實驗操作能力，無法體現(xiàn)出學(xué)生的思考與想法。

（二）不利于指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動

以往的實驗考試模式讓教師在教學(xué)中將重點放在學(xué)生的操作過程是否標準、是否規(guī)范，只是為了完成考試才進行實驗教學(xué)，在教學(xué)的時候并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力，不關(guān)注學(xué)生的想法，教學(xué)的內(nèi)容也基本上都是實驗操作考試會考到的內(nèi)容，對這些實驗內(nèi)容進行反復(fù)的訓(xùn)練，實驗教學(xué)的目的發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。甚至還有一些教師根本就不重視對學(xué)生的實驗教學(xué)，往往只是在快到實驗操作考試時，利用前兩周的時間對學(xué)生進行突擊訓(xùn)練，還有部分教師會直接將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，實驗教學(xué)的目的只是為了考試能夠合格。

（三）評價模式不夠客觀

以往的實驗考試一般都是由一名評分教師對兩名學(xué)生進行分別打分，給出成績，評分教師需要長時間不停地評分，這也會造成教師身體疲憊，最終很多的分數(shù)可能并不客觀。并且由于很多教師都會重點鍛煉學(xué)生考試會考到的物理實驗，雖然最終學(xué)生的分數(shù)都相對不錯，但是這根本無法檢驗學(xué)生的能力，也不能夠通過分數(shù)去正確地評判教師的教學(xué)效果，這樣的實驗考試缺乏一定的客觀性。

三、物理實驗操作考試的考試方式的探索與研究

（一）改變命題方式

以往的命題都是由學(xué)校所在的教育部門給出若干個中考實驗操作考試題目，從中選取8-10個題目作為具體的考試內(nèi)容，并且會將考試內(nèi)容提前發(fā)布到各個學(xué)校中?，F(xiàn)階段為了能夠讓考試命題更加符合考驗學(xué)生綜合能力的目標，并且保證命題的嚴謹性和保密性，命題教師應(yīng)該由非初三在職的物理教師去進行，在完全保密的情況下進行命題，并且教育部門不再給出具體的命題，只給出題目，讓命題教師根據(jù)教材以及新課標的要求，以及學(xué)校的實驗器材等情況，再進行自主命題，保證題目的創(chuàng)新性?？梢詳M定若干套題，每套題中由若干個小題組成，每個學(xué)校的考點在考試的前一天抽取一套題作為考試的內(nèi)容，開始當(dāng)天再讓學(xué)生從五個小題中抽取具體的考試內(nèi)容。當(dāng)然具體的幾套題以及幾個小題都可以視情況而定，這樣能夠保證實驗操作考試試題的保密性和嚴謹性。

（二）改變考試的方式

以往的實驗操作考試，一般在考試之前各校的教師就已經(jīng)知曉具體的考試內(nèi)容，通常每個學(xué)校的教師會在前十天左右，進行針對性地訓(xùn)練，基本上每個學(xué)生都能夠順利通過考試?，F(xiàn)階段，需要放棄這種方式，只有在考試當(dāng)天才能夠讓學(xué)生知道自己要考什么，如果碰到學(xué)校的考生比較多的情況，可能需要分幾天進行考試，這也是上述講到要擬定若干套題的原因，如果一所學(xué)校需要進行兩天的考試才能夠考完，為了保證公平公正，第一天需要抽取一套試卷，第二天再抽取另一套，這樣每套題的內(nèi)容都不一樣。這樣的方式也增加了學(xué)生的考試難度，并且更加能夠考驗學(xué)生自身的專業(yè)能力。避免教師在考試之前對學(xué)生進行針對性地訓(xùn)練。這種方式也可以讓教師更加重視物理實驗的教學(xué)，督促教師仔細研究教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的目標，對學(xué)生開展有效的物理實驗教學(xué)，雖然給教師的教學(xué)工作增加了難度，但是更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，落實素質(zhì)教育的要求。

（三）考試效果發(fā)生變化

利用新的物理實驗操作考試，雖然難度有了提升，但是也能夠真正檢驗出學(xué)生的能力，可能會出現(xiàn)兩極分化嚴重的情況，比如說一些學(xué)生的能力比較強可能會得到10分，但是對一些實驗?zāi)芰θ醯膶W(xué)生來說，分數(shù)可能會出現(xiàn)0分。因此，教師在實驗教學(xué)中，要強調(diào)實驗操作的重要性，學(xué)生也能夠更加認真地學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的物理實驗操作考試不再是能夠簡簡單單通過的。這種考試的效果也可以讓教師了解到自身實驗教學(xué)的欠缺部分，指導(dǎo)教師更好地展開教學(xué)工作。

四、初中物理實驗操作考試有效備考的探索與研究

（一）加強學(xué)生對儀器設(shè)備的認識和操作性

在物理實驗操作考試中，想要有序地進行，首先學(xué)生應(yīng)該認識所有的儀器設(shè)備，并熟知使用方法，掌握操作的規(guī)范，這些都會影響到學(xué)生實驗的準確性。比如說在運用天平的時候，沒有調(diào)節(jié)天平空載平衡就直接測量或者不會調(diào)節(jié)平衡螺母，忘記將游碼歸零，甚至還有學(xué)生會用手直接去觸碰砝碼等。這些基本設(shè)備的操作方式是必須要掌握的。因此，為了解決這類問題，設(shè)備操作的備考應(yīng)該存在于日常的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)新知識的時候，學(xué)生應(yīng)該擁有能夠在基本的認知結(jié)構(gòu)中融入新知識的能力。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生在一開始進行操作時，就知道應(yīng)該“做什么”和“怎么做”，在操作之前要先了解相關(guān)的實驗知識，知曉正確的操作規(guī)范，擁有正確的動作印象;在進行具體操作時讓學(xué)生的操作具有規(guī)范性，不用追求快，只要按照流程一步一步地進行，與此同時還要提醒學(xué)生需要注意的內(nèi)容以及常見的錯誤操作;實驗結(jié)束后要與學(xué)生一起分析錯誤的原因，找到正確的做法和容易犯錯的點。

（二）提供大量模擬考的時間和空間

由于每個學(xué)生的實驗操作能力和物理能力都存在著區(qū)別，因此教師除了一些必要的集體性備考，還要給學(xué)生提供“自助性”備考的時間和空間。在臨近考試的時候，學(xué)校要組織開展一些模擬考試，這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫性，還能夠讓學(xué)生了解自身存在的問題。教師可以對比較重點的物理實驗進行集體性的模擬考，將其他的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進行“自助性”的模擬考。當(dāng)然在這個過程中教師也要給學(xué)生提供有針對性的幫助。比如說一些能力比較弱的學(xué)生，對于實驗過程的方法都不太了解，那么教師就可以給學(xué)生設(shè)定有針對性的實驗對策。比如說在備考的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)定從簡單到困難的實驗內(nèi)容，并且在學(xué)生進行模擬考試的時候，在旁邊進行指導(dǎo)，讓學(xué)生將注意事項記錄下來，尤其是一些同類型的實驗。對于能力比較強的學(xué)生，教師只需要讓學(xué)生根據(jù)自身的能力有針對地去練習(xí)實驗操作就可以了。在學(xué)生進行自主的模擬考試備考的過程中，帶來的收獲是無法衡量的。

五、初中物理實驗操作考試對教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）對教師的指導(dǎo)意義

理化實驗操作考試時會涉及到學(xué)生對常用儀器的認識以及操作方法的掌握情況，并且也考驗學(xué)生對一些實驗技能以及操作流程的掌握情況。表面上是對學(xué)生能力的考查，實則也是對教師教學(xué)能力的考查。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生實驗教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容是決定學(xué)生考試成績的主要因素，例如在實驗結(jié)束之后擺放儀器時，應(yīng)該是“標簽”朝外還是朝內(nèi);帶有瓶蓋的儀器，應(yīng)該瓶蓋倒放還是直接扣在桌面上等等。這些硬性的操作內(nèi)容都是需要教師在課上進行講解的。通過對學(xué)生的物理實驗操作的考試，一旦學(xué)生出現(xiàn)很多共性的問題，那么就說明這是教師的原因，需要教師反思自身的問題，指導(dǎo)教師更好地完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（二）對學(xué)生的指導(dǎo)意義

學(xué)生在平時進行物理實驗的時候，教師無法時時跟隨在一個學(xué)生身邊觀看完整的操作，有時學(xué)生無法意識到自身實驗操作存在的問題，但是通過考試，由專業(yè)的教師去評判，能夠讓學(xué)生意識到自己的問題所在。

綜上所述，實驗課程在初中物理教學(xué)中有著非常重要的地位，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以讓學(xué)生在實驗的過程中加深對理論知識的理解和記憶，有助于學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，這些能力都能夠為學(xué)生在未來的成長學(xué)習(xí)中提供助力。因此，廣大教師應(yīng)該意識到物理實驗教學(xué)的重要性，完善和優(yōu)化物理實驗操作考試，通過考試真正檢驗出學(xué)生的綜合能力，考查教師的教學(xué)效果，切實落實素質(zhì)教育的要求。