喬鵬程 張夢琦 金銘泉

[摘要]以“云大物移智”（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）為代表的數(shù)字技術(shù)引發(fā)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，審計(jì)數(shù)據(jù)環(huán)境的改變需要高校培養(yǎng)更多研究型審計(jì)人才。文章從促進(jìn)我國有效開展研究型審計(jì)的目的出發(fā)，開展問卷調(diào)查，研究高校審計(jì)人才培養(yǎng)對審計(jì)數(shù)據(jù)環(huán)境變化所做的適應(yīng)性改革，展現(xiàn)審計(jì)人才對研究型審計(jì)數(shù)據(jù)技術(shù)變化的判斷，揭示財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下培養(yǎng)研究型審計(jì)人才的困境，基于OBE理念從高校教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等視角提出財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計(jì)人才的創(chuàng)新措施。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)數(shù)字化? ?高校審計(jì)教育? ?研究型審計(jì)? ?審計(jì)職業(yè)? ?OBE理念

本文系西藏民族大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于OBE理念下西藏高校財(cái)會(huì)審類專業(yè)教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022532）

一 、引言

審計(jì)的主要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源于財(cái)務(wù)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)數(shù)字化對審計(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)產(chǎn)生了重要改變，對高校培養(yǎng)的研究型審計(jì)人才產(chǎn)生了新需求。國務(wù)院《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》要求，引導(dǎo)企業(yè)強(qiáng)化數(shù)字化思維，全面深化重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。財(cái)政部《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》提出“加快建立會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系”和“推進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)字化”的新要求，進(jìn)一步細(xì)化了企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型路線圖。財(cái)務(wù)數(shù)字化是以“云大物移智”為代表的新技術(shù)應(yīng)用，基于大量的運(yùn)營數(shù)據(jù)，對企業(yè)的運(yùn)營邏輯進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、優(yōu)化，反過來再指導(dǎo)企業(yè)日常運(yùn)行的過程。OBE理念是基于成果導(dǎo)向的教育思想，即以人才培育學(xué)習(xí)產(chǎn)出為根本目標(biāo)，以豐富的教育手段開展高校專業(yè)教育工作，提高教學(xué)的成果實(shí)踐實(shí)效性。OBE理念不但可以實(shí)現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)換，也可以極大地強(qiáng)化人才培育階段的目的性與目標(biāo)感，通過此創(chuàng)新教學(xué)理念開展教育也可以使人才主體性得到提升。王善（2022）認(rèn)為財(cái)務(wù)數(shù)字化產(chǎn)生了以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新型審計(jì)模式，所以財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下的新審計(jì)理論、新審計(jì)方法、新審計(jì)手段、新審計(jì)信息系統(tǒng)、新審計(jì)邏輯都需要?jiǎng)?chuàng)新，需要審計(jì)人才具備研究型審計(jì)的能力（晏維龍和李曼，2022）。所以，基于OBE理念，高校培養(yǎng)研究型審計(jì)創(chuàng)新人才，迎來了財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下審計(jì)教育創(chuàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

審計(jì)全覆蓋的審計(jì)監(jiān)督機(jī)制（李蕾，2022），對高素質(zhì)、高質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)數(shù)字化、研究型審計(jì)人才的需求日漸增大（鄧美利和喬鵬程，2021）。財(cái)務(wù)數(shù)字化環(huán)境下，審計(jì)數(shù)據(jù)更具有了多維性、準(zhǔn)確性、可靠性、快速性、多源性、非結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)?；贠BE理念，在高校研究型審計(jì)人才的培養(yǎng)中，針對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下的研究型審計(jì)人才的培育，高校要肩負(fù)新教育創(chuàng)新的歷史使命（張鵬等，2022），不斷進(jìn)行培養(yǎng)財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才的改革。

學(xué)者們普遍認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校對研究型審計(jì)人才培養(yǎng)的變化。戚振東和張紫璇（2022）認(rèn)為，隨著審計(jì)工作數(shù)字技術(shù)復(fù)雜程度的增加，研究型審計(jì)強(qiáng)調(diào)以研究的思路方法開展審計(jì)，這對審計(jì)人才提出了更高的教育背景要求。Goryachikh S.P.（2021）認(rèn)為，RTE時(shí)代審計(jì)行業(yè)面臨重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，審計(jì)教育必須跟上商業(yè)世界最新數(shù)字化技術(shù)，而且能夠利用該新信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展研究型審計(jì)。Vasarhelyi M.A.（2010）認(rèn)為，隨著會(huì)計(jì)自動(dòng)化和數(shù)字化在企業(yè)中的迅速發(fā)展，審計(jì)數(shù)字化成為審計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)新視域。王帆等（2021）認(rèn)為，審計(jì)人才需要具備更加優(yōu)秀的研究型審計(jì)專業(yè)勝任能力，主要體現(xiàn)為宏觀分析視野、數(shù)據(jù)分析視野和行為意愿三方面。邢春玉等（2021）認(rèn)為，審計(jì)由數(shù)字化向智能化發(fā)展過程中，審計(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行研究型審計(jì)（周文莉，2021），而財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力發(fā)生改變，高校亟待教育改革。

張鵬等（2022）認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化智能管理應(yīng)用不斷深化，但是現(xiàn)在研究對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計(jì)人才培養(yǎng)的基本數(shù)據(jù)調(diào)查不足（晏維龍和李曼，2022）。所以，本文基于財(cái)務(wù)數(shù)字化視域，研究高校研究型審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、需求及路徑，探討高校如何基于OBE理念創(chuàng)新培養(yǎng)研究型審計(jì)人才。本文的研究結(jié)論對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、研究型審計(jì)實(shí)施、高校審計(jì)教育改革和審計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型都具有積極的理論與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

二、問卷設(shè)計(jì)與過程控制

根據(jù)文獻(xiàn)觀點(diǎn)與前期半結(jié)構(gòu)性訪談，設(shè)計(jì)調(diào)查框架，2021年1至3月，在小樣本調(diào)查基礎(chǔ)上修正問卷內(nèi)容，遵循前期調(diào)研樣本分布規(guī)劃，擴(kuò)大問卷范圍，對35所高校的教師、學(xué)生、審計(jì)實(shí)務(wù)工作者等全面展開問卷調(diào)查。范圍基本涵蓋了各類辦學(xué)層次的高校，其中有研究生辦學(xué)的本科高校16所，只有本科辦學(xué)的高校11所，?？聘咝?所;其中公辦高校30所，民辦高校5所。2021年5月至2022年5月共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收301份，有效回收率為75.25%（如表1所示）。

調(diào)查過程中嚴(yán)格控制調(diào)查人群范圍，301份問卷中“就讀于或就職于高?！钡挠?17份，占72.09%，遵循前期調(diào)研樣本分布規(guī)劃，基本涵蓋了各類辦學(xué)層次的高校。通過SPSS軟件進(jìn)行調(diào)查的信度與效度檢驗(yàn)，數(shù)值良好的通過檢驗(yàn)，證明本次調(diào)查數(shù)據(jù)具有科學(xué)的計(jì)量質(zhì)量。

三、財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

王善（2022）認(rèn)為，受新審計(jì)技術(shù)難度、審計(jì)研發(fā)成本、審計(jì)法律監(jiān)管等因素限制，新興審計(jì)數(shù)字化技術(shù)難以在短時(shí)間內(nèi)全面應(yīng)用到審計(jì)的實(shí)際工作中，因此，通過“是否關(guān)注到財(cái)務(wù)數(shù)字化下高校研究型審計(jì)人才培養(yǎng)改革的重要性”，調(diào)查審計(jì)理論與實(shí)務(wù)界對研究型審計(jì)人才培育是否有前瞻性關(guān)注。受調(diào)查者中30.56%表示有所關(guān)注，69.44%表示沒有關(guān)注。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受調(diào)查者對高校培養(yǎng)研究型審計(jì)人才，以及財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下機(jī)遇與挑戰(zhàn)問題還不夠具有前瞻性重視。

鄭石橋和劉星銳（2022）認(rèn)為，從促進(jìn)我國有效開展研究型審計(jì)的目的出發(fā)，審計(jì)人才具有足夠的審計(jì)技術(shù)勝任能力是運(yùn)行研究型審計(jì)的基本條件。所以，通過“是否了解財(cái)務(wù)數(shù)字化與審計(jì)相關(guān)新技術(shù)（如區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等）”問題，調(diào)查理論與實(shí)務(wù)界對審計(jì)新技術(shù)的了解程度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“十分了解”和“較多了解”的合計(jì)占33.22%，“較少了解”的占55.15%，“幾乎不了解”的占11.63%，證明有受調(diào)查者對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下審計(jì)新技術(shù)能力了解不足。

通過“對高校培養(yǎng)出來的研究型審計(jì)人才的看法”問題的調(diào)查，研究受調(diào)查者對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計(jì)人才的教育質(zhì)量的判斷（如表2所示）。

“僅有理論化專業(yè)知識(shí)，不能解決審計(jì)實(shí)踐問題”同意與比較同意合計(jì)達(dá)85.38%，排第一位，證明高校師生與審計(jì)實(shí)務(wù)工作者都認(rèn)為當(dāng)前財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)的研究型審計(jì)人才質(zhì)量存在較大提升空間。

四、財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才所需新知識(shí)與技能調(diào)查

（一）財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性排序

蔣堯明等（2021）認(rèn)為，基于審計(jì)行為意愿，審計(jì)人才只有基于在其高校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，才能研究型地發(fā)揮主觀能動(dòng)性巧妙應(yīng)對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下審計(jì)技能要求變革，研究型地發(fā)現(xiàn)具有技術(shù)性、普遍性、傾向性的深層次審計(jì)問題。那么，什么是財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才最重要的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)？根據(jù)劉柱棠等（2021）的審計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)觀點(diǎn)，本文將其分為審計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等幾類，將重要性分為“一般重要”“重要”“非常重要”三種程度進(jìn)行度量（如表3所示）。

根據(jù)重要排序依次是：審計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、管理經(jīng)濟(jì)分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策。受調(diào)查者認(rèn)為，財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)仍是最根本的，而強(qiáng)化審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育是應(yīng)對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下審計(jì)技術(shù)需要變化的關(guān)鍵，選擇“一般重要”的有28份，占9.3%;“重要”的有163份，占54.15%;“非常重要”的有110份，占36.54%。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類知識(shí)也得到較好的重要性評分，選擇“非常重要”的有67份，占32.23%;“重要”的有168份，占55.81%;“一般重要”的有36份，占11.96%。此外，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)排第三位，說明信息技術(shù)類知識(shí)對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才所需新知識(shí)與技術(shù)具有重要作用，選擇“非常重要”的有88份，占29.24%;“重要”的有185份，占61.46%;“一般重要”的有28份，占9.30%。

（二）財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才新技術(shù)與技能調(diào)查

財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才所需新技術(shù)與技能分為硬技術(shù)與軟技能兩種，硬技術(shù)方向，牛艷芳等（2021）認(rèn)為，基于審計(jì)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，審計(jì)人才需要借助成熟的大數(shù)據(jù)分析方法和工具來發(fā)揮平臺(tái)數(shù)據(jù)集成優(yōu)勢。王帆等（2021）認(rèn)為，基于審計(jì)信息化的宏觀視野，審計(jì)人才需要建立從微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象揭示宏觀經(jīng)濟(jì)問題的分析思路，具備一定的宏觀數(shù)據(jù)分析建模能力。但是，很少有學(xué)者關(guān)注到財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下對研究型審計(jì)人才軟技能提出的更高要求，這些正是高校在幾年學(xué)制的教育培育形成的素質(zhì)特質(zhì)，軟技能決定了研究型審計(jì)人才具有更強(qiáng)的適應(yīng)審計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)環(huán)境變革的能力。

晏維龍和莊尚文（2022）認(rèn)為，研究型審計(jì)人才要在審計(jì)中注重總結(jié)提煉、本質(zhì)揭示、總體把握、發(fā)展應(yīng)變和價(jià)值升華。所以，本文基于OBE理念將財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才軟技能分為業(yè)務(wù)拓展能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、戰(zhàn)略管理能力、應(yīng)對變革和發(fā)展能力。通過“一般重要”“重要”“非常重要”三種程度進(jìn)行度量（如表4所示）。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才軟技能重要性排序?yàn)闇贤芰?、?yīng)對變革和發(fā)展能力、戰(zhàn)略管理能力、協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)拓展能力。審計(jì)技能需要多元化，研究型審計(jì)更需要審計(jì)團(tuán)隊(duì)成員跨專業(yè)背景合作，所以財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下溝通能力排第一位，審計(jì)人才跨部門、團(tuán)隊(duì)跨專業(yè)、跨行業(yè)溝通機(jī)會(huì)變得更多，認(rèn)為溝通能力“非常重要”占40.86%、“重要”占51.50%、“一般重要”占7.64%。

排第二位的是應(yīng)對變革和發(fā)展能力，財(cái)務(wù)數(shù)字化產(chǎn)生的各類運(yùn)營管理數(shù)據(jù)，成為審計(jì)的主要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。隨著新信息的不斷運(yùn)行，審計(jì)數(shù)據(jù)的變化在不斷發(fā)生，審計(jì)職業(yè)需要較強(qiáng)的適應(yīng)審計(jì)數(shù)據(jù)環(huán)境不確定性的應(yīng)對變革和發(fā)展能力，認(rèn)為“非常重要”占35.22%、“重要”占55.81%、“一般重要”占8.97%。軟技能調(diào)查數(shù)據(jù)為基于OBE理念高校研究型審計(jì)人才培育目標(biāo)改革指明了方向，也為審計(jì)人才的長期職業(yè)成長提供了知識(shí)與技術(shù)積累目標(biāo)。

五、財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計(jì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新

（一）高校研究型審計(jì)教育與財(cái)務(wù)數(shù)字化視域不相適應(yīng)的問題

晏維龍和莊尚文（2022）建議，在研究型審計(jì)下，高校審計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，大力進(jìn)行審計(jì)教育改革。財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才所需新知識(shí)與技能，對高校審計(jì)教育提出了新要求，導(dǎo)致當(dāng)前高校研究型審計(jì)教育與財(cái)務(wù)數(shù)字化視域不相適應(yīng)的問題變得更加突出。

通過復(fù)選題調(diào)查（如表5所示）顯示，不相適應(yīng)的問題依次是：教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏財(cái)務(wù)數(shù)字化實(shí)踐內(nèi)容;授課方法封閉呆板與財(cái)務(wù)數(shù)字化審計(jì)結(jié)合不充分;與政府審計(jì)、民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)人才需求部門缺乏交流;教育觀念陳舊，無法培養(yǎng)學(xué)生研究型審計(jì)能力應(yīng)對技術(shù)變革;教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)字化審計(jì)能力教學(xué)。

“教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏財(cái)務(wù)數(shù)字化實(shí)踐內(nèi)容”排第一位，證明當(dāng)前高校師生與審計(jì)實(shí)務(wù)工作者普遍認(rèn)為，研究型審計(jì)人才的培育的根本在于教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)培育財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下的高校研究型審計(jì)人才。當(dāng)然，基于OBE理念的教學(xué)內(nèi)容也是未來財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計(jì)人才的教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新的首要著力點(diǎn)。排第二位的“授課方法封閉呆板與財(cái)務(wù)數(shù)字化審計(jì)結(jié)合不充分”，證明受調(diào)查者對教師的授課方法創(chuàng)新提出了很大的改革期望。

（二）財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計(jì)人才教育改革的創(chuàng)新措施

晏維龍和李曼（2022）認(rèn)為，研究型審計(jì)思維的提出對審計(jì)人才的數(shù)字化職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，高校審計(jì)人才的教育模式也要隨之改變。邢春玉等（2021）認(rèn)為，通過數(shù)字化與智能化之間關(guān)系的分析和智能化審計(jì)應(yīng)用模型的構(gòu)建，有助于應(yīng)對智能化審計(jì)模式變化。房巧玲和高思凡（2021）認(rèn)為，財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校研究型審計(jì)人才教育改革的創(chuàng)新措施有加強(qiáng)法律建設(shè)、審計(jì)理論研究與實(shí)踐、設(shè)立審計(jì)教育專家委員會(huì)、審計(jì)行業(yè)管理、提高審計(jì)職業(yè)道德水平、建立會(huì)計(jì)承諾制和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（劉柱棠等，2021）。根據(jù)文獻(xiàn)觀點(diǎn)，基于OBE理念設(shè)計(jì)調(diào)查問卷內(nèi)容，應(yīng)用復(fù)選題調(diào)查結(jié)果（如表6所示）。

財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計(jì)人才的創(chuàng)新措施，按重要性排序：

1.明確專業(yè)定位、制訂符合財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下的研究型審計(jì)人才培養(yǎng)方案，以75.75%的比例排一位，成為財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下，基于OBE理念高校研究型審計(jì)人才教育改革的最重要?jiǎng)?chuàng)新措施。

2.強(qiáng)化實(shí)踐財(cái)務(wù)數(shù)字化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與基地建設(shè)，主要是構(gòu)建數(shù)字化審計(jì)教學(xué)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息數(shù)字化手段和工具——計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬技術(shù)等進(jìn)行一些虛擬的審計(jì)業(yè)務(wù)研究性處理，基于OBE理念培養(yǎng)財(cái)務(wù)數(shù)字化的研究型審計(jì)人才。

3.設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)數(shù)字化審計(jì)新課程教學(xué)體系，強(qiáng)化審計(jì)人才的信息技術(shù)操作能力，增加研究型審計(jì)所需的軟技能課程，基于OBE理念為財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下高校培養(yǎng)研究型審計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

4.充實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)字化教師隊(duì)伍，提高教師研究型審計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。該措施基于OBE理念，一是要重視研究型審計(jì)雙師型的教師建設(shè);二是要引進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)字化審計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的審計(jì)行業(yè)專家兼職授課;三是要對于現(xiàn)有教師進(jìn)行加強(qiáng)研究型審計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)能力和財(cái)務(wù)數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)等;四是要重視具有數(shù)字信息化的綜合性、多元化、可持續(xù)的研究型審計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);五是要引進(jìn)國際化審計(jì)教師，建設(shè)具有國際化視野研究型審計(jì)師資隊(duì)伍。

六、研究結(jié)論與啟示

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，必然帶來對高質(zhì)量數(shù)字化研究型審計(jì)人才的迫切需求。本文從促進(jìn)我國有效開展研究型審計(jì)的目的出發(fā)，通過問卷調(diào)查研究方法收集數(shù)據(jù)，探索了數(shù)字化技術(shù)改變了審計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)環(huán)境，以及高校在培養(yǎng)研究型審計(jì)人才時(shí)如何適應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下的需求。

研究發(fā)現(xiàn)，高校需要基于OBE理念，積極從培養(yǎng)方案、實(shí)踐基地建設(shè)、課程體系、師資結(jié)構(gòu)等方面創(chuàng)新教育，培養(yǎng)財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)創(chuàng)新人才。本文研究結(jié)論對財(cái)務(wù)數(shù)字化視域下研究型審計(jì)人才所需新知識(shí)與軟技能調(diào)適，對高校研究型審計(jì)人才培育改革戰(zhàn)略制定具有參考價(jià)值。

（作者單位：西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，郵政編碼：712082，電子郵箱：474911826@qq.com）

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