葉曄

傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)秀作品與音樂(lè)理論，為后面的音樂(lè)創(chuàng)作提供了豐富的素材與理論指導(dǎo)，極大地豐富了小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容。為了讓小學(xué)音樂(lè)課堂能夠更好地發(fā)揮、傳承傳統(tǒng)音樂(lè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并制定合適的教學(xué)方案，努力提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的鑒賞能力，為傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，才能讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中更好地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)音樂(lè)課堂上把傳統(tǒng)音樂(lè)傳承下去。

一、音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)的意義

作為我國(guó)民族文化不可或缺的一部分，傳統(tǒng)音樂(lè)充分展現(xiàn)了我國(guó)的文化特點(diǎn)。為了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)能更好地傳承下去，必須在小學(xué)階段開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)工作。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)水平。學(xué)生通過(guò)在課上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，能夠提高自身的音樂(lè)審美能力與音樂(lè)思維;教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)中的文化知識(shí)進(jìn)行研究，能提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的文化水平。在音樂(lè)課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)能夠有效地提高音樂(lè)課堂質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的歷史文化知識(shí)，把握傳統(tǒng)音樂(lè)的核心思想，激發(fā)學(xué)生的民族與愛(ài)國(guó)情懷，改變音樂(lè)課堂內(nèi)容過(guò)于單一的局面，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)在課堂上傳承下去。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)根植于五千多年的文明發(fā)展進(jìn)程中，是先輩們智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)音樂(lè)極大地滿(mǎn)足了人民的精神需求，對(duì)于人民的日常生活有很大幫助。在傳統(tǒng)音樂(lè)的熏陶下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，對(duì)學(xué)生的“三觀”建設(shè)有十分重要的作用。在如今“雙減”政策的背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，音樂(lè)教學(xué)也就受到了更多人的關(guān)注。傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有極其重要的作用，學(xué)校與教師等教育工作者都更加重視音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量較以往也有了顯著提升。但目前仍有很多學(xué)生不重視音樂(lè)課堂，在音樂(lè)課上沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)。很多小學(xué)音樂(lè)教師仍受到應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)相較于音樂(lè)學(xué)習(xí)更為重要，音樂(lè)課只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心的功能，所以教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)工作不夠認(rèn)真，仍然采用落后的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)課的作用。所以很多的音樂(lè)課堂無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，教師在音樂(lè)課堂上也是教授學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受課上的音樂(lè)知識(shí)，缺少教師與學(xué)生間的互動(dòng)，并不能保證學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往只是在課堂上給學(xué)生播放一些傳統(tǒng)歌曲，或單單講解一些傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)含著作者深厚的情感，音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)源于人們的生活，有著多種多樣的表現(xiàn)手法。但仍有部分音樂(lè)教師的教學(xué)思維存在很大局限，只把音樂(lè)課堂限制在教室里面，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得傳統(tǒng)音樂(lè)無(wú)法體現(xiàn)其魅力，學(xué)生感受不到傳統(tǒng)音樂(lè)的奧妙，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于音樂(lè)課堂是很有必要的。但部分音樂(lè)教師忽視了音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，不重視教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生去表達(dá)自身的問(wèn)題與想法，沒(méi)有給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣的課堂比較死板僵化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)音樂(lè)其背后往往包含著深厚的文化背景，比如《茉莉花》這首經(jīng)典的傳統(tǒng)歌曲，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師只是給學(xué)生播放一下歌曲，然后把音樂(lè)背景、作者等相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，并沒(méi)有深入研究歌曲背后的文化知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解非常淺薄，無(wú)法讓學(xué)生深刻體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)的奧秘。目前很多學(xué)校并沒(méi)有把音樂(lè)成績(jī)列為考查學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅把音樂(lè)當(dāng)作一門(mén)副科，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師也只是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有深入研究音樂(lè)知識(shí)。并且很多音樂(lè)教師對(duì)于其音樂(lè)教學(xué)工作并不上心，使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到真正的提高。

三、中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要部分，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有很重要的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，能夠有效地激發(fā)自身的音樂(lè)才能，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)與文化水平的提升有很大幫助。但就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的音樂(lè)教學(xué)工作，重視對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)真正提高。教師應(yīng)利用下面的一些策略來(lái)提高自身進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量：營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)課堂氛圍、豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式、提升傳統(tǒng)音樂(lè)在音樂(lè)課堂中的比重、適當(dāng)采用現(xiàn)代音樂(lè)素材、提升傳統(tǒng)音樂(lè)校本課程建設(shè)速度、重視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的審美體驗(yàn)、把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與日常生活實(shí)際相結(jié)合。

（一）營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)課堂氛圍

在音樂(lè)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的音樂(lè)課堂氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)能充分感受到課堂的快樂(lè)，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自身對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的體會(huì)，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生歌唱傳統(tǒng)音樂(lè)，表達(dá)自身對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在課堂上適當(dāng)減少對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)理論內(nèi)容的教學(xué)，適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量，順應(yīng)“雙減”政策的要求，在音樂(lè)課上給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的時(shí)間，去感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。

（二）豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式

在過(guò)去的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)情況下是以教師在課堂上的講授為主，教師把相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)講授給學(xué)生，這種教學(xué)方式過(guò)于死板僵化。目前多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，教師可以在傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)。小學(xué)生對(duì)于多媒體圖像有著更為濃厚的興趣，僅僅依靠課本上的內(nèi)容與教師對(duì)歌曲的傳唱無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)課堂上利用多媒體技術(shù)，能夠讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)到傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與文化素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融入一些與傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的背景知識(shí)，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解程度。

（三）提升傳統(tǒng)音樂(lè)在音樂(lè)課堂中的比重

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多收集整理一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)音樂(lè)，充分理解傳統(tǒng)音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想感情。并且教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)更符合學(xué)生的需求，貼近學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)當(dāng)下的文化發(fā)展潮流，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞能力。

（四）適當(dāng)采用現(xiàn)代音樂(lè)素材

現(xiàn)代音樂(lè)更符合當(dāng)代學(xué)生的愛(ài)好，其中不乏受到廣大人民群眾喜愛(ài)的優(yōu)秀做品。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，很多優(yōu)秀的作者根據(jù)傳統(tǒng)音樂(lè)作品創(chuàng)作出了很多膾炙人口的作品，比如周杰倫的《青花瓷》，作為現(xiàn)代流行音樂(lè)的代表，結(jié)合了我國(guó)古典樂(lè)器、詩(shī)詞等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)代音樂(lè)為載體把傳統(tǒng)音樂(lè)的美妙靈活地展現(xiàn)了出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以利用這些優(yōu)秀的現(xiàn)代音樂(lè)素材，讓學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂(lè)的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)順應(yīng)潮流，提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）提升傳統(tǒng)音樂(lè)校本課程建設(shè)速度

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，作品數(shù)量與類(lèi)別繁多，具有很強(qiáng)的地域色彩。所以在進(jìn)行音樂(lè)教材編制時(shí)，如果要把不同地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)作品收錄進(jìn)音樂(lè)教材中，難度很大。所以各個(gè)地方的音樂(lè)教材在進(jìn)行編制時(shí)，要注重當(dāng)?shù)氐奶厣?，尋找一些具有?qiáng)烈地域色彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)作品，開(kāi)發(fā)具有當(dāng)?shù)鬲?dú)特色彩的音樂(lè)教材，讓傳統(tǒng)音樂(lè)教育更加全面。

（六）重視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的審美體驗(yàn)

對(duì)音樂(lè)的鑒賞是音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅要介紹傳統(tǒng)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景與歷史條件，還要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)的感受。要把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（七）把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與日常生活實(shí)際相結(jié)合

把傳統(tǒng)音樂(lè)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去，對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提高與音樂(lè)課程的創(chuàng)新有著非常重要的意義。作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分之一，傳統(tǒng)音樂(lè)以強(qiáng)烈的敘事性為特點(diǎn)，結(jié)合了廣大人民的日常生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要注重把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，把傳統(tǒng)音樂(lè)切實(shí)融入到學(xué)生的生活中去，這樣學(xué)生就更容易在傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受到生活的美好，更為直觀地體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)的美妙。教師還應(yīng)當(dāng)組織一些音樂(lè)活動(dòng)，比如組織一些音樂(lè)劇目與歌曲比賽等，讓學(xué)生從生活中參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，減少課堂上的教授時(shí)間，減少作業(yè)量，把更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策的背景下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是教育工作的重點(diǎn)。音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面，更應(yīng)當(dāng)受到人們的關(guān)注。在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入傳統(tǒng)音樂(lè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化與提高學(xué)生的音樂(lè)水平有重要作用。教師要在音樂(lè)課堂上通過(guò)各種手段去傳承我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，讓學(xué)生深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，深入了解音樂(lè)背后的歷史，為學(xué)生日后在傳統(tǒng)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。