張蕾

傳統(tǒng)文化是各個民族文化通過不斷演變形成的一種民族特質(zhì)的風貌文化，也是各個民族在歷史中各種思想觀念的總體表現(xiàn)，文化是一個國家和民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、思維觀念和價值觀念。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在漫長的歷史發(fā)展中創(chuàng)造的具有鮮明特色的文化，傳統(tǒng)文化在發(fā)展的過程中不斷地吸收、融合和創(chuàng)新，讓中國的歷史在世界中獨一無二。

一、結(jié)合情境教學滲透傳統(tǒng)文化

無論是傳統(tǒng)文化還是語文課本上的知識都與我們的日常生活有關(guān)。但傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)在的社會有著很大的差距，學生沒有辦法體會到當時的生活環(huán)境。所以教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設置一些情境，讓學生有身臨其境的感覺，當學生沉浸在文章中時，就可以親身感覺到文章的樂趣。當學生理解文章之后，這時教師再提一個問題就會勾起學生的求知欲，學生就會暢所欲言。設計教學情境不僅可以增強學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是語文教學中的基本要求，這對有效提高小學語文課堂教學效率起著十分重要的作用。教師需要站在學生的角度思考問題，這對于激發(fā)學生的學習興趣有著明顯的效果。教師可以將教材里的內(nèi)容和多媒體相結(jié)合，采用創(chuàng)設不同教學情境的方式展現(xiàn)在學生面前，來調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣。教師可以根據(jù)課文設置情景，讓學生引起情感共鳴。使學生與文章進行對話，與作者進行交流，清楚地了解文章中的各種情緒和情感。

比如，在學習《將相和》這一課的時候，教師就可以讓學生將文章中的內(nèi)容分角色演繹出來，教師可以讓學生演自己喜歡的角色，但是班級里的學生很多，角色卻很少，為了避免學生在表演的過程中與其他同學產(chǎn)生不愉快，教師就可以讓想演主角的學生都演一遍，然后讓剩下的學生進行投票，票數(shù)最高的學生演主角，這樣既能增加學生的自信心，還能保護學生的自尊心。在學生表演文章的過程中教師要保證每一個學生都參演進去，教師可以把每一個任務分派到學生的手里，除了扮演主角的學生剩下的學生教師可以讓他們念旁白，下次讀旁白的學生可以演主角，演主角的學生去讀旁白，這樣每個學生都會參加到活動中，學生在表演的過程中也能體會到傳統(tǒng)文化的魅力和文章中的中心思想，讓學生在表演的過程中知道這篇文章是贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了謙頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。這樣的教學方式會讓教師變成學生身邊的組織者，組織學生一起學習，共同進步，讓學生可以自己參與活動中，體會到中國是一個禮儀之邦、團結(jié)勇敢的民族。

二、結(jié)合朗讀方法滲透傳統(tǒng)文化

語文課本中有很多文章都包含了傳統(tǒng)文化，但是學生不能真正體會到其中的含蘊。而朗讀是語文教學中最有效的方法，它可以加深學生對文章的理解，讓學生在朗讀的過程中加強對文章的記憶，豐富自身的積累，開拓學生的視野，讓學生感受到文章中真正的內(nèi)涵。朗讀還能讓學生集中注意力，清除自己的雜念，將一切精力都用來記憶知識。朗讀還能提高學生的語感能力，讓學生在朗讀的過程中理解和體驗什么是語感，促使學生的大腦處于興奮的狀態(tài)，這個時候更有利于學生理解文章中的內(nèi)容和情感，還能讓班級里的學困生提升自己的思考能力。

比如，在學習《記張自忠將軍》這一課的時候，只靠學生自己看是沒有辦法體會到文章中描寫的情緒和情感的，教師可以通過朗讀文章的方式加強學生對文章中情感的理解，讓學生感受到文章中的作者想要表達的情感，讓學生體會當時社會的緊迫感，讓學生體會到當時情況下人們的思想是以國家為重。

三、結(jié)合有效提問滲透傳統(tǒng)文化

中國有著悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，融匯了幾千年來中國人民的智慧結(jié)晶，有很多的歷史文物也保存到了現(xiàn)在。學生在教師的教學中提升自己的綜合素養(yǎng)和各項能力，能讓學生從小就受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

小學階段學生的理解能力和耐心都很差，學生沒有耐心坐在座位上聽教師講完一整節(jié)課，因為小學低年級的學生剛剛步入校園，對學校的一些約束還不習慣。所以，在上課的時候不受教師的管控，教師在課堂上講課的時候?qū)W生很容易被外界的事物影響走神，跟不上教師的講課進度，但是提問就可以幫助教師抓住學生的注意力，讓學生的思路和學習進度跟著教師的思路走。

提問可以最大程度勾起學生的好奇心，而好奇心會驅(qū)使著學生去不停探索，引起學生的求知欲，提問會引導學生一步一步進行不斷的探索，讓學生在不斷的探索中獲取知識。學生學習語文知識是從語文文章開始的，學生的語文能力對學生學習語文知識有著很重要的作用，提問會提升學生的理解能力，讓學生在教師問題的帶領下一步一步地探索文章中的內(nèi)容。良好的語文習慣還可以增加學生的知識儲量。在語文課教學中教師要營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學生感到放松，在學生放松的情況下，注意力就會高度集中，這時候教師講的內(nèi)容學生往往會很容易吸收掉。教師還要鼓勵學生把自己的想法大膽說出來，在學生發(fā)言之后，教師不要先對學生的觀點進行否定，教師要對學生表達出認可，這樣不僅可以很好地幫助學生樹立自信心，還能讓學生更加了解文章，并且提高語文課的效率。

比如在學習《精衛(wèi)填海》這一課的時候，教師就可以問問學生還知不知道中國其他的神話故事，讓學生在教師的引導下學習更多中國的文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)合趣味課堂滲透傳統(tǒng)文化

小學語文課堂的教學方法相對來說比較枯燥，而小學生是沒有很大的耐心認認真真地聽完教師講一整節(jié)課的，大多數(shù)學生在上到半節(jié)課的時候就開始走神，“開小差”或者做一些小動作，學生的注意力不跟著教師的思路走，那學生是不能掌握教師講的知識點的。而且小學階段學生的思維能力還處于初級階段，學生還不能理解很深刻的問題和知識點，再加上小學生的思維敏捷，想象力豐富，教師可以利用這一點展開教學。而游戲教學就可以幫助學生解決這一困惑復雜的問題，可以將其簡單化，讓學生可以快速掌握復雜的語文知識，不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效激發(fā)學生的學習熱情。在語文課堂中加入游戲可以培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力，還能激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生可以快速掌握語文中的知識點。游戲教學法充滿著趣味性，可以牢牢地吸引住學生的注意力，讓學生可以一直跟著教師的思路走。游戲教學法還充滿了挑戰(zhàn)性和競賽性，這可以有效激發(fā)學生的求知欲和好勝心，還能讓學生體驗到合作學習帶來的樂趣，有效改善學生的人際關(guān)系，讓學生可以主動參與到語文課堂中。

比如，在學習《漢字真有趣》這一課的時候，教師可以利用漢字制作游戲讓學生在玩游戲的同時體會到漢字的魅力。像女、青、火、月、又、寸、米、半、立、山、口、日等等，教師要把這些文字的順序打亂加大難度，這樣學生在組字的過程中就會主動思考這個加什么是一個字呢？

五、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透傳統(tǒng)文化

隨著社會的快速發(fā)展，我國的科學技術(shù)也越來越好，教師可以利用多媒體進行教學，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能豐富課堂內(nèi)容。多媒體教學方法可以牢牢地抓住學生的注意力，讓學生跟著教師的思路上課，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能跟上現(xiàn)在的教育腳步，所以，教師就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在新的背景下創(chuàng)新自己的教育方式，改變自己的教學觀念。多媒體技術(shù)既順應了創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時代教育方式，還提高了小學語文課堂教學的效率，教師要利用信息化平臺為現(xiàn)在的小學語文教學搭建橋梁，轉(zhuǎn)變之前的教學方式，更好地適應現(xiàn)在教育的發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，改變自己的教育手段，豐富課堂教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)人才的全面提升。

比如，在學習《圓明園的毀滅》這一課的時候，學生不能想象當時的圓明園的繁華景象和當時的文化瑰寶，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重現(xiàn)當時的場景，讓學生直觀地體會到圓明園的宏偉。

傳統(tǒng)文化與我們的生活中息息相關(guān)，已經(jīng)融入在我們的生活中。語文課本中有很多優(yōu)秀的文章中有良好的思想、豐富的語言和文字值得學生探索和傳承。