黎祥利

隨著新課改的不斷深入，初中道德與法治教學(xué)受到了教育界以及全社會(huì)的廣泛重視與關(guān)注。在初中階段各門(mén)課程中，道德與法治課不僅是一門(mén)極為重要的課程，而且該課程對(duì)培養(yǎng)初中生的優(yōu)秀道德素養(yǎng)與法律意識(shí)起到積極的教育意義。然而當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)面臨著各種問(wèn)題與困境，整體教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師往往習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略與方式，致使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情與興趣，也讓初中道德與法治教學(xué)無(wú)法得到創(chuàng)新性發(fā)展，初中生學(xué)習(xí)效果不盡如人意。鑒于此，筆者在本文針對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深入的分析，并且提出一些創(chuàng)新化、合理化的教學(xué)建議及對(duì)策，以供借鑒與參考。

一、初中道德與法治課程教學(xué)的重要意義

如今，中國(guó)已經(jīng)正式成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并且國(guó)力不斷增強(qiáng)，世界影響力與地位日益提升。在這種良好的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)公民的思想意識(shí)與認(rèn)知能力正在逐漸提高，這也在一定程度上全面推動(dòng)了依法治國(guó)政策的實(shí)施進(jìn)度。青少年無(wú)疑是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)與希望，中國(guó)想要可持續(xù)健康發(fā)展，獲得不斷的進(jìn)步，就必須塑造出更多全方位的優(yōu)秀青少年人才。由此可見(jiàn)，在初中設(shè)置道德與法治課程教學(xué)具有高瞻遠(yuǎn)矚的教育指導(dǎo)意義與必要性。眾所周知，初中階段是中學(xué)生自我價(jià)值觀念與人生觀念初步形成的重要時(shí)期。因此，教師在這一階段要落實(shí)以生為本的理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的教育。初中的道德與法治課程的創(chuàng)設(shè)便恰到好處發(fā)揮出應(yīng)有教育引導(dǎo)作用以及培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德素養(yǎng)與法律意識(shí)的教學(xué)作用。初中生剛剛接觸到社會(huì)，必然會(huì)對(duì)社會(huì)各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域充滿著無(wú)限的新鮮感與好奇心，并且也極為容易被各種不良風(fēng)氣與不良信息所感染與影響。初中道德與法治教師必須要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的道德與法治教學(xué)針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能從小樹(shù)立正確的是非觀念、道德觀念與法治觀念，擁有分辨善惡、明辨是非的判斷力，在優(yōu)質(zhì)的初中道德與法治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一名德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義優(yōu)秀青少年。

二、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中道德與法治教材的改進(jìn)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中道德與法治課程教育各項(xiàng)工作獲得了諸多可喜的成績(jī)，但還是面臨一些問(wèn)題與不足亟待解決。具體來(lái)講，當(dāng)前道德與法治教材存在一定難度，導(dǎo)致學(xué)生在理解與掌握上面臨許多困難。首先，教材知識(shí)極為“生活化”，學(xué)生無(wú)法有效地將理論與實(shí)際結(jié)合。在初中道德與法治教材中，許多教學(xué)情境和片段已經(jīng)更加接近初中生日常生活，可謂“取之生活，用之生活”，為讓初中生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中“感同身受”，而營(yíng)造出各種各樣虛擬化解決事情的各種情景。這加大了對(duì)教師以及對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的要求。比如，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)將生活與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。他們會(huì)思考假如在考試中，我應(yīng)該去怎樣寫(xiě)，怎樣答。但是，在日?，F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷這些事情時(shí)并沒(méi)有思考“我會(huì)選擇怎樣做”。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種觀念之間必然存在一定客觀差異。如何讓初中生自身能將課本所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行完美結(jié)合，成為擺在初中道德與法治教師面前的一大教學(xué)難題。其次，教材知識(shí)內(nèi)容變得“厚重化”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇。當(dāng)前雖然素質(zhì)教育開(kāi)始逐漸取代應(yīng)試教育理念，但初中生必然會(huì)面臨中考的綜合考驗(yàn)，因此，仍然不可避免受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)一部分初中道德與法治教師在授課過(guò)程中仍舊傾向于讓學(xué)生“背與記”。然而初中道德與法治新教材的主體特點(diǎn)與教學(xué)特色無(wú)疑更加關(guān)注生命教育主題，并且加入了優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。力爭(zhēng)讓初中生能充分體驗(yàn)和感受到中華文化所展現(xiàn)的悠久歷史與深刻內(nèi)涵，并且對(duì)民族文化進(jìn)行完美傳承。與此同時(shí)，針對(duì)法治教育內(nèi)容方面教材也與時(shí)俱進(jìn)地增加了許多全新內(nèi)容，旨在提升新時(shí)代初中生法律意識(shí)與法制觀念。這無(wú)疑讓初中道德與法治教材變得更加“厚重化”，課程內(nèi)容著力與全面型人才的培養(yǎng)，絕非是培養(yǎng)只會(huì)做題，死記硬背各種理論知識(shí)的初中生。增加的內(nèi)容也讓初中道德與法治的考查變得更加多樣化與細(xì)致化，學(xué)生自由發(fā)揮的空間將越來(lái)越大。因此，初中生往往會(huì)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中顧此失彼、應(yīng)接不暇，面臨諸多困境和考驗(yàn)。

（二）教師教學(xué)理念和方式缺乏創(chuàng)新性與靈活性

新課改視域下，初中道德與法治教師雖然能結(jié)合新課改要求注重以生為本培養(yǎng)初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。但客觀而言，相當(dāng)一部分初中道德與法治教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上仍舊秉承傳統(tǒng)教育思想，甚至對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作未能形成應(yīng)有的重視與關(guān)注。因此，在日常道德與法治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極思想與錯(cuò)誤態(tài)度開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，采用的教學(xué)方式流于形式且效果不佳。部分初中道德與法治教師在課堂講述知識(shí)過(guò)程中習(xí)慣于“照本宣科”，將應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)強(qiáng)行“灌輸”給初中生，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力與應(yīng)用水平。大多數(shù)初中生自身在固化且單一的教學(xué)模式影響下難以樹(shù)立正確的思想道德觀念，也未能梳理好道德與法治知識(shí)的科學(xué)“鏈條”。導(dǎo)致現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)各項(xiàng)工作的開(kāi)展面臨重重困難，舉步維艱。

（三）初中生對(duì)道德與法治學(xué)科興趣度偏低

實(shí)事求是地講，初中道德與法治課程教學(xué)某種程度上必然是以理論知識(shí)講述和傳遞為主，偏向于“說(shuō)教性”和“說(shuō)理性”。因此初中生很難積極地對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情。與此同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦初中生與道德與法治教師之間產(chǎn)生觀念分歧，還會(huì)致使師生之間的交流與溝通極不順暢，缺乏交互性。教師無(wú)法獲得初中生內(nèi)心深處對(duì)該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受與體驗(yàn)，導(dǎo)致初中生逐漸對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生一定的消極倦怠心理，讓課程教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的最佳效果。

三、初中道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新策略與有效路徑

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念加強(qiáng)初中生對(duì)課程的理解與認(rèn)知

伴隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，想要提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與策略，初中道德與法治教師首先應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)初中生對(duì)道德與法治課程的理解與認(rèn)知，從多方面來(lái)實(shí)行“雙減”政策，更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。這就需要初中道德與法治教師與時(shí)俱進(jìn)地精心打造出一個(gè)高效化道德與法治授課模式，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而提升初中生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段初中生自身學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及不同需求創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)化的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生能融入生活化的場(chǎng)景，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)在自己日常生活中的重要價(jià)值與實(shí)用意義。針對(duì)部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第9課《樹(shù)立總體國(guó)家安全觀》中“維護(hù)國(guó)家安全”一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容而言，初中道德與法治教師可以在初中生充分理解和掌握本章節(jié)教學(xué)主體思想與教學(xué)目的之后，制定與課程相關(guān)的一個(gè)討論話題。例如，中國(guó)始終秉承的外交政策是什么、維護(hù)國(guó)家安全公民應(yīng)怎樣做、新時(shí)期維護(hù)國(guó)家安全的重要性，等等。進(jìn)而讓初中生能在積極的討論與意見(jiàn)表達(dá)過(guò)程中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，全面提高自身愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)與家國(guó)情懷。眾所周知，初中道德與法治課每一課都基本由各種豐富多彩且生活化的知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成。倘若初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法“以點(diǎn)帶面”，進(jìn)行全面化、綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，必然無(wú)法潛移默化地形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的道德與法治“知識(shí)鏈條”，也無(wú)法對(duì)自身道德觀念與法律意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，初中道德與法治教師需要讓初中生加深對(duì)教材知識(shí)的理解和認(rèn)知，并且通過(guò)話題性較強(qiáng)的討論引導(dǎo)初中生增強(qiáng)自身學(xué)科綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提升初中道德與法治教學(xué)整體成效。

（二）教師應(yīng)依托新課改培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改不斷深入教育大背景下，教師想要全面創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)路徑與方式，就應(yīng)依托新課改理念積極培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓初中生能針對(duì)各類知識(shí)形成良好的合作學(xué)習(xí)思維模式與學(xué)習(xí)態(tài)度。部編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第9課《珍視生命》的課程講解過(guò)程中，初中道德與法治教師可以采用小組合作教學(xué)法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生不同性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，合理化、科學(xué)化地劃分出幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。針對(duì)“青少年應(yīng)如何珍惜生命、敬畏生命”展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組由評(píng)選出的組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行資料搜尋、意見(jiàn)匯總以及整理上報(bào)。最終將本組共同研究出的意見(jiàn)與觀點(diǎn)形成文字報(bào)告。初中道德與法治教師進(jìn)行綜合的評(píng)定與分析，選出觀點(diǎn)最為明確，論述最為到位的分析報(bào)告與全班學(xué)生進(jìn)行分享。與此同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出色的初中生進(jìn)行相應(yīng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在道德與法治合作學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自信心，增強(qiáng)榮譽(yù)感，讓初中生能在道德與法治創(chuàng)新教學(xué)模式影響下樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)拉近師生之間距離

隨著科學(xué)技術(shù)以及信息化技術(shù)的全面創(chuàng)新發(fā)展，各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)全面應(yīng)用和推廣于中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，并且受到了師生的一致好評(píng)與認(rèn)可。想要有效解決初中生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性這一問(wèn)題，教師完全可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備與信息化教學(xué)技術(shù)打造一個(gè)生動(dòng)化的初中道德與法治課堂。舉例而言，部編版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第9課《法律在我們身邊》中“生活需要法律”一章節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中道德與法治教師可以與時(shí)俱進(jìn)地采用多媒體設(shè)備，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段普法微課小視頻。微課小視頻中，當(dāng)前一些青少年的犯罪現(xiàn)象立體化、直觀化地展示在初中生面前，并且在公安機(jī)關(guān)與法律部門(mén)專家的解讀下讓初中生明確“遵紀(jì)守法”的重要性與必要性，同時(shí)也為每個(gè)初中生敲響了警鐘。與此同時(shí)，教師也可以采用提問(wèn)教學(xué)法結(jié)合微課小視頻內(nèi)容為學(xué)生提出幾個(gè)具有一定深度的課堂教學(xué)問(wèn)題。例如，“視頻中，這些青少年都違反了我國(guó)的哪些法律法規(guī)？青少年犯罪將會(huì)受到怎樣的法律制裁與法律約束？作為一名新時(shí)代青少年，談一談你對(duì)‘生活需要法律的看法？”顯而易見(jiàn)，在多媒體教學(xué)法與提問(wèn)教學(xué)法相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式影響下，初中生必然會(huì)結(jié)合課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及微課小視頻的觀看在頭腦中形成與“法律”相關(guān)的思想意識(shí)，并且急切想要尋找到各種問(wèn)題的答案。在接下來(lái)的正式課堂教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治教師的教學(xué)會(huì)更順利，教學(xué)效果更佳。

（四）教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生情感共鳴

當(dāng)前新課改理念已經(jīng)全面深入初中教育各門(mén)課程。因此，初中教師必然肩負(fù)著立德樹(shù)人，采用創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境與氛圍的重要責(zé)任。當(dāng)前階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體技術(shù)發(fā)展到一個(gè)前所未有的高度，初中道德與法治教師完全可以借助網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)初中生道德與法治核心素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，全面提升自身的人格品質(zhì)與道德素養(yǎng)。舉例說(shuō)明，部編版初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第四單元《崇尚法治精神》中“公平正義的守護(hù)”一課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前初中生對(duì)“公平正義”的理解以及時(shí)代精神的感召與引領(lǐng)，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為初中生播放一些具有正義精神以及維護(hù)國(guó)家法律法規(guī)和公平正義的英雄榜樣模范事跡的視頻內(nèi)容。例如，教師可以為初中生播放電視連續(xù)劇《任長(zhǎng)霞》的精彩視頻剪輯，進(jìn)而讓新時(shí)代的初中生能通過(guò)自己的感受與領(lǐng)悟，對(duì)任長(zhǎng)霞這一榜樣模范人物身上的各種閃光之處進(jìn)行深刻理解，并且引發(fā)情感上共鳴。讓初中生能從視頻教學(xué)內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)中深受觸動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)以律己、寬厚待人，遵守國(guó)家法律法規(guī)，成為一名守護(hù)正義與公平的優(yōu)秀公民。

（五）應(yīng)創(chuàng)設(shè)完善的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新課改視域下想要有效解決初中道德與法治教學(xué)面臨的各種問(wèn)題與困境，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在日常道德與法治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一名初中生都希望能夠獲得教師客觀、積極、公平的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。而教師也需要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)充分掌握每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)采用教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元化方式構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而滿足新課改相關(guān)要求，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與不足，有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，初中道德與法治創(chuàng)新化教學(xué)實(shí)踐之路可謂任重而道遠(yuǎn)。初中道德與法治教師應(yīng)深入分析學(xué)生在該學(xué)科的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教法，努力為初中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的道德與法治教學(xué)情境和氛圍，激發(fā)初中生道德與法治學(xué)習(xí)熱情與興趣，全面提升學(xué)生道德觀念與法律意識(shí)，讓初中道德與法治教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（邱瑞玲）