李小斌　謝春麗　王書芹　張謝華　劉治國

［摘 要］文章針對(duì)大學(xué)生核心能力構(gòu)成及培養(yǎng)問題，綜合分析了國際國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，提出了大學(xué)生需要具備的五大核心能力，包括身心建設(shè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力，并結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)提出了培養(yǎng)五大核心能力的路徑以及相關(guān)佐證材料，以期為大學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；核心能力；軟件工程

［中圖分類號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0231-03

引言

1998年頒布的《國家技能振興戰(zhàn)略》提出在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系中有八項(xiàng)核心職業(yè)能力，包括“與人交流、與人合作、數(shù)字運(yùn)算、信息處理、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”等[1]。韓國全北大學(xué)提出培養(yǎng)大學(xué)生需要的六大核心能力，包括溝通能力、仁性能力、創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)能力、文化能力、實(shí)務(wù)能力；日本政府2004年通過廣泛的企業(yè)調(diào)查研究，得出企業(yè)比較關(guān)注的大學(xué)生的核心能力有溝通能力、職業(yè)人意識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)力、商務(wù)禮儀和資格取得[2]。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，李家智[3]提出了三個(gè)層次的大學(xué)生就業(yè)核心能力：就業(yè)的基礎(chǔ)能力、從事相關(guān)職業(yè)的業(yè)務(wù)能力以及良好職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合能力。顧艷霞、楊小燕[4]分析了就業(yè)能力和職業(yè)核心能力的異同：就業(yè)能力指從事某種職業(yè)需要的能力，職業(yè)核心能力指完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，并將職業(yè)核心能力綜合成學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力三種能力。劉曉敏[5]對(duì)大學(xué)生創(chuàng)客能力構(gòu)成進(jìn)行了分析，提出了創(chuàng)客能力構(gòu)成包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、意志控制能力、分享協(xié)作能力、實(shí)踐能力等。

對(duì)于不同專業(yè)的大學(xué)生能力培養(yǎng)問題，有不少學(xué)者做了探索。比如針對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)問題，李紅梅、張紅延、盧葦[6]提出按照國際化工程師人才培養(yǎng)的需求目標(biāo)框架，明確能力培養(yǎng)的六大要素：獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、共享知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力、傳播知識(shí)的能力、國際環(huán)境下工作的能力，并據(jù)此分析構(gòu)建了面向能力培養(yǎng)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系。劉智[7]借鑒加德納的多元智能框架，認(rèn)為人的智能至少包括八個(gè)方面：語言智能、邏輯智能、空間智能、節(jié)奏智能、動(dòng)覺智能、交際智能、自省智能、自然觀察智能。在學(xué)校軟件工程專業(yè)辦學(xué)中，建立“課堂實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的三層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，可獲得良好的教學(xué)效果。潘強(qiáng)、劉勝等[8]針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，將大學(xué)生核心能力劃分為“剛性核心能力”和“動(dòng)態(tài)核心能力”兩個(gè)部分，所謂“剛性核心能力”，指的是自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)，而“動(dòng)態(tài)核心能力”指的是可以拓展能力的綜合素質(zhì)，如人文修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)、動(dòng)手實(shí)踐等。

鑒于大學(xué)生本科畢業(yè)以后面臨的去向日益多樣化，如讀研深造、進(jìn)入政府部門或企事業(yè)單位工作、自主創(chuàng)業(yè)等，不同的畢業(yè)去向?qū)W(xué)生能力素養(yǎng)要求各不相同。本文綜合分析了先前的研究成果并結(jié)合大學(xué)教學(xué)及班級(jí)管理實(shí)踐工作進(jìn)行了研究提煉，提出了大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的五種核心能力：身心建設(shè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力，對(duì)這些核心能力的提煉有助于增強(qiáng)學(xué)校各級(jí)部門對(duì)學(xué)生的日常管理，提高教師的授課效率，加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督管理等。

一、五大核心能力

為了滿足大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多樣化去向的需求，有效培養(yǎng)面向未來的高端人才，學(xué)校需培養(yǎng)大學(xué)生具備五種核心能力，如圖1所示。這五種能力分別是身心建設(shè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力。

（一）身心建設(shè)能力

身心建設(shè)能力，指的是促進(jìn)身體健康、心靈愉悅的能力。部分大學(xué)生會(huì)忽視這方面的能力培養(yǎng)，覺得自己的身體健康由不得自己控制，有些學(xué)生會(huì)沉迷于電子產(chǎn)品，作息時(shí)間不規(guī)律，導(dǎo)致身體疲勞，經(jīng)常小病不斷，甚至突發(fā)重癥，進(jìn)而影響正常的學(xué)業(yè)。這就要求學(xué)生平時(shí)要積極鍛煉，既要有身體上的鍛煉，也要有心理上的鍛煉，鍛煉自己的意志力，能夠控制自己內(nèi)心的欲望，適量飲食，積極運(yùn)動(dòng)。在心靈方面，要樹立遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信仰，從而戰(zhàn)勝負(fù)面情緒，獲得內(nèi)心的幸福。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力不僅包括學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，積極掌握學(xué)習(xí)的方法。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)過度關(guān)注課程考試成績(jī)和學(xué)分，而不關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，無法在學(xué)習(xí)過程中借助對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的重要性。人類的知識(shí)增長(zhǎng)是一個(gè)不斷積累的過程，如果只是單純地追求短期的課程分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)訓(xùn)練和方法領(lǐng)悟，那么學(xué)生在畢業(yè)之后知識(shí)的增長(zhǎng)容易陷入停頓，最終會(huì)阻礙個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)。因此，教師在教授具體的專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和終生學(xué)習(xí)的能力。

（三）創(chuàng)新能力

大學(xué)期間的創(chuàng)新主要是指科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明能力，這些能力首先需要建立在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，同時(shí)也要通過有意識(shí)的科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)明能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)生不僅僅需要具備吸納優(yōu)秀知識(shí)的能力，更需要具備發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，新問題的發(fā)現(xiàn)或解決往往需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或發(fā)明新產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。對(duì)于將來讀研深造，或到高科技企業(yè)就職的學(xué)生而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重要。

（四）實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是將自己的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力，實(shí)踐過程對(duì)于知識(shí)的驗(yàn)證、理解、運(yùn)用、深化非常有用。如果學(xué)習(xí)只是為了掌握書本知識(shí)或純粹地為了應(yīng)付課程考試，那么這種掌握必然浮于表面。在考試結(jié)束以后，很多學(xué)生往往因?yàn)闆]有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而把書本上的知識(shí)忘得一干二凈。但是，通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生能夠融會(huì)貫通地理解知識(shí)，游刃有余地運(yùn)用知識(shí)，通過在現(xiàn)實(shí)世界中的知識(shí)實(shí)踐及正向反饋獲得成就感，從而在廣度和深度上更進(jìn)一步地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

（五）溝通能力

溝通能力是指通過口頭語言或者書面寫作的方式表達(dá)個(gè)人思想，同時(shí)通過語言交流或文字表達(dá)理解其他人思想的能力。當(dāng)前有很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，加上電子產(chǎn)品的流行，部分學(xué)生在學(xué)校期間寧愿一個(gè)人面對(duì)手機(jī)或電腦，也不愿意和別的學(xué)生當(dāng)面交流，這嚴(yán)重影響了個(gè)人溝通能力的提高。溝通能力對(duì)促進(jìn)個(gè)人語言表達(dá)、情緒控制、管理等能力的提升大有裨益，更在各類團(tuán)體協(xié)作過程中發(fā)揮集思廣益、凝聚人心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的重大作用。

二、培養(yǎng)途徑

對(duì)這五種基本能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教學(xué)管理工作的全過程，需要學(xué)校教育管理部門人員、教師、學(xué)生的全員參與。同時(shí)，需要優(yōu)化日常管理、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在制度設(shè)計(jì)上要爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能參與。表1給出了相關(guān)能力的培養(yǎng)途徑和最終的能力養(yǎng)成佐證材料。

學(xué)生的身心建設(shè)能力是關(guān)乎學(xué)生終生幸福的重要基礎(chǔ)，學(xué)校需要在學(xué)生日常的生活環(huán)節(jié)中加強(qiáng)管理，保證學(xué)生的作息規(guī)律，并制定合理有效的學(xué)生鍛煉激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升。在心靈健康上，除了通常的文體活動(dòng)之外，學(xué)?？梢韵到y(tǒng)組織一些高雅的經(jīng)典閱讀分享會(huì)、經(jīng)典影片觀賞分享會(huì)等，通過經(jīng)典書籍和影片的閱讀與分享，潛移默化地對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶。對(duì)于軟件工程專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以組織學(xué)生使用或者開發(fā)一些與身體鍛煉和圖書閱讀相關(guān)的軟件來促進(jìn)其身心健康發(fā)展，這樣也同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

學(xué)習(xí)能力是獲取其他各類能力的基礎(chǔ)，部分教師和學(xué)生往往有一種誤解，認(rèn)為課堂教學(xué)只是知識(shí)傳遞的過程，實(shí)際上課堂教學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)不止于知識(shí)傳遞，其中還包含了價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、意志力、實(shí)踐能力等諸多能力的培養(yǎng)過程。我國近年來提出的課程思政理念已經(jīng)體現(xiàn)出了一些價(jià)值觀傳遞的內(nèi)涵。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)在課程的知識(shí)體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣傳遞、知識(shí)運(yùn)用上多下功夫，這樣才可以避免學(xué)生只是識(shí)記一些表面的知識(shí)概念，而不追求知識(shí)的理解，考試結(jié)束后就把所學(xué)知識(shí)一扔了之的情況。比如軟件工程專業(yè)的學(xué)生在大一學(xué)完編程語言之后，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地強(qiáng)化學(xué)生程序的編碼調(diào)試能力、系統(tǒng)構(gòu)建能力，通過布置一些諸如信息管理系統(tǒng)、游戲軟件開發(fā)的任務(wù)來促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的編程語言知識(shí)和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)理解程序語言的諸多知識(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)而享受使用軟件編碼的樂趣，理解計(jì)算思維，并進(jìn)而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使學(xué)生可以處理新情況和新問題。學(xué)?？梢蚤_設(shè)第二課堂，建立本科生導(dǎo)師制，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性和個(gè)性化的訓(xùn)練培養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過開設(shè)TRIZ理論等發(fā)明創(chuàng)造課程，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。軟件工程專業(yè)師生可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，開展科技論文閱讀寫作、智能硬件發(fā)明、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、科研算法理論研究等創(chuàng)新性的活動(dòng)，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下申報(bào)各類發(fā)明專利或新型實(shí)用專利、申請(qǐng)軟件著作權(quán)、發(fā)表論文等。

實(shí)踐能力的提高可以使學(xué)生克服在成長(zhǎng)過程中過于依賴書本知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性：理論和實(shí)踐兩者是一個(gè)上升的螺旋結(jié)構(gòu)關(guān)系，理論不能只是停留在書本上，只有運(yùn)用到實(shí)踐中，才能深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以在實(shí)踐過程中提出更切合實(shí)際的新理論。學(xué)校可以通過實(shí)驗(yàn)課程來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)，可以在課外通過社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以參加的實(shí)踐活動(dòng)比較豐富而且更加靈活，比如學(xué)生通過參加智能硬件設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，可以加深對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字電路、微機(jī)接口、編程語言等課程的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)行這些課程知識(shí)來解決問題；而通過參加ACM等編程類競(jìng)賽又可以促進(jìn)學(xué)生更加深入理解編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到熟練運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的目的。

溝通指可以通過口頭、書面等方式彼此交流思想，在現(xiàn)代高度專業(yè)化分工的社會(huì)中具備良好的溝通能力不僅可以提升自身的幸福感，對(duì)工作也很有幫助。學(xué)?？梢酝ㄟ^課程口頭匯報(bào)、課程答辯、演講辯論、項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、論文寫作等培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。教師在這些活動(dòng)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生溝通的內(nèi)容，也要注意學(xué)生表達(dá)方式中出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)思想。另外，可以通過集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和共情能力，提高學(xué)生對(duì)溝通效果的感知，更好地提高自己的溝通能力。比如在軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，溝通能力幾乎貫穿于項(xiàng)目組開發(fā)的全過程，通過項(xiàng)目開發(fā)過程中結(jié)對(duì)編程、任務(wù)協(xié)作、文檔協(xié)同等工作的開展，可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書面溝通能力；通過最終軟件項(xiàng)目的產(chǎn)品展示、演講匯報(bào)可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)、口頭表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)建議

對(duì)于大學(xué)生的核心能力培養(yǎng)不能盲目和碎片化，需要把能力培養(yǎng)的意識(shí)貫徹到大學(xué)生大學(xué)期間的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且需要學(xué)校管理人員、一線教師、學(xué)生等所有教學(xué)相關(guān)人員的參與，同時(shí)要注意能力培養(yǎng)的方式方法，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、教師、學(xué)生、軟硬件條件的現(xiàn)狀，高瞻遠(yuǎn)矚、精心謀劃、踏踏實(shí)實(shí)地推進(jìn)，可以從以下幾個(gè)方面開展工作：

一是系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校需要明確以培養(yǎng)學(xué)生能力作為各類教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，可以在專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)活動(dòng)的具體組織等環(huán)節(jié)做好頂層設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生通過自己的能力提升信息化軟件系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)和跟蹤，力爭(zhēng)所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)一專多能。開展各類課外活動(dòng)時(shí)，要評(píng)估其對(duì)學(xué)生能力的提升效果，杜絕低水平重復(fù)的活動(dòng)。

二是全員參與。學(xué)校管理人員和教師要以學(xué)生能力提升為核心目標(biāo)，特別是和學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)，力爭(zhēng)全體學(xué)生參與，避免某些活動(dòng)只有部分優(yōu)秀學(xué)生能夠參與或只有部分學(xué)生獲得榮譽(yù)的情況，對(duì)所有參與的學(xué)生要能形成正向反饋或跟蹤改進(jìn)措施，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生在能力培養(yǎng)的階梯中掉隊(duì)。

三是總結(jié)反思。各類活動(dòng)的組織者和參與者要注重后期的總結(jié)反思，組織者可以通過后期的總結(jié)反思改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)流程，提高活動(dòng)的實(shí)踐效果。學(xué)生通過總結(jié)反思可以發(fā)現(xiàn)自己的能力薄弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以此提高自己的能力。

四、結(jié)論

大學(xué)教育作為我國人才培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端人才的重任。針對(duì)大學(xué)生核心能力及培養(yǎng)問題，本文綜合分析了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，總結(jié)提出了大學(xué)生需要具備的五大核心能力，并闡述了這些能力的培養(yǎng)途徑，以及相關(guān)能力培養(yǎng)的佐證材料，同時(shí)結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行示范說明，以期為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 李林.大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑[J].人民論壇，2019（24）：188-189.

[2］ 樸京玉，徐程成.韓國和日本大學(xué)生職業(yè)核心能力提升援助體系研究[J].外國教育研究，2018（11）：84-98.

[3］ 李家智.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)的思索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（1）：76-77.

[4］ 顧艷霞，楊小燕.談大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2010（S1）：30-33.

[5］ 劉曉敏.大學(xué)生創(chuàng)客核心能力的構(gòu)成與提升策略[J].科技管理研究，2018（10）：146-152.

[6］ 李紅梅，張紅延，盧葦.面向能力培養(yǎng)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等工程教育研究，2009（2）：84-87.

[7］ 劉智.多元智能理論在軟件工程專業(yè)“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2010（29）：102-103.

[8］ 潘強(qiáng)，劉勝.自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生核心能力范疇研究[J].黑龍江高教研究，2014（12）：149-151.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］