周麗娟

化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)主要目的在于化學(xué)理論知識(shí)的傳授及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而當(dāng)前新課改教學(xué)背景下，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不僅僅滿足于此，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)課程，不僅能夠從中掌握理論知識(shí)及基礎(chǔ)技能，而且可顯著提升學(xué)生的學(xué)科探究能力及思維發(fā)散能力，使其個(gè)性與特長(zhǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，另外，也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神及學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在三維教學(xué)目標(biāo)的確定下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將難以滿足當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，就如何在高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文將作如下論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向[1]。因此，學(xué)習(xí)實(shí)踐中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)成為后續(xù)求知的不竭動(dòng)力源泉，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。因此，當(dāng)前高中化學(xué)教師的主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之一就是重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在提升當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)及化學(xué)應(yīng)用能力的提升產(chǎn)生積極影響。

（一）教師需重視教學(xué)藝術(shù)，提升講課水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，同樣一門(mén)課程，有的教師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，并在學(xué)期末學(xué)生該門(mén)課程的考核成績(jī)優(yōu)良;有的教師講課學(xué)生抵觸情緒明顯，且學(xué)期末該課程成績(jī)不盡如人意。究其根本原因，主要是由于教師課程講授質(zhì)量以及教學(xué)藝術(shù)的差異。若想激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師需要具備淵博的理論知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，應(yīng)用形式新穎多元化的教學(xué)方式，深入講解課程，將這門(mén)課程講清、講精、講透。另外，在日常授課中還需注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。在化學(xué)課堂中教師語(yǔ)言除了要具備最基本的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性之外，同時(shí)也需要兼?zhèn)淙の缎裕侥墚a(chǎn)生最佳的教學(xué)成效。教師口頭語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑、幽默有趣，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，用詞要準(zhǔn)確形象，課堂板書(shū)也需整潔、明晰、美觀。這樣學(xué)生在課堂中容易被教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言藝術(shù)吸引，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中又兼具嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、理論性。因此，學(xué)生在課堂中能夠始終保持積極主動(dòng)性，并渴望學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，從而保持較為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）應(yīng)用直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)表明，人們基于視覺(jué)所獲得的知識(shí)，一般能記住25%左右;基于聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)，一般能記住15%左右;而將兩者協(xié)同結(jié)合后，人們對(duì)知識(shí)的掌握與了解可高達(dá)65%[2]，充分發(fā)揮了“1+1>2”的優(yōu)勢(shì)，而直觀性教學(xué)就是通過(guò)應(yīng)用視聽(tīng)覺(jué)協(xié)同來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在應(yīng)用過(guò)程中相比單純的聽(tīng)、看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象則更加深刻，因此，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣教材大綱，同時(shí)要盡可能地應(yīng)用教具、掛圖、模型、板書(shū)以及演示實(shí)驗(yàn)等直觀手段。在講解的過(guò)程中進(jìn)行演示教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體教學(xué)路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將教學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行密切聯(lián)系，如此方能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)非金屬材料”中的硅石時(shí)，就可應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法。由于當(dāng)前高中階段的學(xué)生對(duì)化學(xué)材料并不敏感，在日常生活中，也并沒(méi)有刻意留意諸多化學(xué)材料的具體應(yīng)用。從實(shí)際調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)硅這個(gè)非金屬化學(xué)材料并不了解。但是學(xué)生卻對(duì)日常生活中以硅酸鹽為主所形成的水泥、玻璃等常見(jiàn)物品非常熟悉，因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提出相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，例如，我們生活中常遇到的水泥、玻璃等物質(zhì)，大家知道它們是由什么成分構(gòu)成的嗎？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)其物質(zhì)組成的思考，從而引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨后繼續(xù)拋出問(wèn)題：那么硅在生活中還有哪些其他應(yīng)用呢？硅結(jié)構(gòu)與碳結(jié)構(gòu)之間有什么本質(zhì)區(qū)別呢？在后續(xù)教學(xué)中教師可利用硅與實(shí)際生活中一些常見(jiàn)的物質(zhì)的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步講述本節(jié)課的重要內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)硅物質(zhì)的探索欲，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)情境設(shè)計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極找尋課堂問(wèn)題的答案，同時(shí)也將自身的學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐問(wèn)題的解決進(jìn)行密切聯(lián)系。另外，學(xué)生自身的科學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了一定提升，對(duì)于其形成創(chuàng)新性思維具有積極作用。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法較為單一，無(wú)法全面發(fā)散學(xué)生的思維。因此，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在當(dāng)前新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)中，教師需要對(duì)自身老舊的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)中更加注重課程內(nèi)容的體系化設(shè)置，尤其是在課程時(shí)間的安排上需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在化學(xué)課堂中，教師需要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，尊重其教學(xué)主體地位，改變?cè)械摹肮噍斒健苯虒W(xué)方法，逐漸向知識(shí)引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變[3]。通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法不斷完善教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提升其學(xué)科學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維。

（三）課程教學(xué)中加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例

俗話說(shuō)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。而對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)講，許多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是較為抽象的，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠講解課本中的理論知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入了解，更難談應(yīng)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題。因此，在日常化學(xué)課程中需要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探究，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自身的思維發(fā)散意識(shí)，能夠使其從表面化學(xué)現(xiàn)象入手，看清其本質(zhì)所在，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“原電池原理”的教學(xué)中，教師可提供鋅、銅、稀硫酸等物質(zhì)為原料，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池，并進(jìn)行將燈泡點(diǎn)亮的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)，電流指針不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)對(duì)這些化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)散思維，提出更多的化學(xué)問(wèn)題，例如，如何改進(jìn)原電池設(shè)置，才能使原電池更為耐用？而通過(guò)對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，并且能夠不斷豐富學(xué)生的化學(xué)思維體系，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并嘗試找尋解決問(wèn)題的方法及途徑，在培養(yǎng)其勇于探究精神的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）應(yīng)用更多的科技手段輔助教學(xué)

隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)科研水平的不斷革新與發(fā)展，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于生活實(shí)踐中。尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ罘绞降耐瑫r(shí)，也對(duì)當(dāng)前高中教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)有效支持[4]。當(dāng)前，在高中課堂中多應(yīng)用多媒體及大數(shù)據(jù)技術(shù)作為化學(xué)課堂輔助教學(xué)手段，為培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力奠定技術(shù)基礎(chǔ)。特別是應(yīng)用多媒體試聽(tīng)設(shè)備，使學(xué)生能夠更加直觀地了解一些化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。另外，針對(duì)一些危險(xiǎn)系數(shù)較大、場(chǎng)地要求較高的化學(xué)反應(yīng)，可通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)模擬或者網(wǎng)絡(luò)錄制視頻等方式，使學(xué)生更好地了解其實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)規(guī)律，有利于突破當(dāng)前空間、時(shí)間及安全性等方面的限制，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求缺口也越來(lái)越大，而當(dāng)前創(chuàng)新型人才重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，就是具備良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，而學(xué)好高中化學(xué)則是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)的重要渠道。特別是隨著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)課程教育革新的不斷推進(jìn)，當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，后續(xù)將越來(lái)越重視強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，本文從優(yōu)化情境設(shè)計(jì)、改善教學(xué)觀念、加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)比例以及應(yīng)用更多科技手段來(lái)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，因此，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)建設(shè)，實(shí)施更加科學(xué)、有效的化學(xué)課堂教學(xué)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定教礎(chǔ)。

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