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        高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)問題與對(duì)策

        2022-05-30 22:13:40岳祺皓
        新課程·上旬 2022年10期
        關(guān)鍵詞:選題高中歷史習(xí)作

        隨著教育改革的不斷發(fā)展,在教學(xué)中愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因而在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)了小論文習(xí)作考核,這正是對(duì)學(xué)生綜合能力以及思維發(fā)展的重要培養(yǎng)。為此,基于當(dāng)下高中歷史小論文的考核類型,結(jié)合教學(xué)的具體情況,提出了高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)的有效策略,從而有助于提升學(xué)生的寫作水平,也能夠促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

        當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)于人才的需求以及要求都在不斷增加,在教學(xué)中逐漸重視學(xué)生的主體性以及參與性。高中學(xué)生對(duì)于外界的事物以及學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)普遍都有自己的想法,在思維上具有一定的獨(dú)立性,看待問題也會(huì)形成比較獨(dú)特的見解,而當(dāng)今教育則需要對(duì)學(xué)生的這種思維予以培養(yǎng)。而在高中歷史課堂教學(xué)中的小論文寫作便能夠很好地發(fā)揮高中生的獨(dú)特思維,培養(yǎng)其綜合能力。高中歷史小論文主要是對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證,對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是較為全面的反映過程,不僅對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的展現(xiàn)有重要的促進(jìn)作用,還能夠在一定程度上挖掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)潛能,展現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的深度以及對(duì)歷史知識(shí)掌握的廣度,具有重要的教學(xué)意義。

        一、高中歷史小論文的主要類型

        在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)過程中,小論文形式已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中,其不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于某一歷史問題的看法以及思維情況,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,因而高中歷史小論文在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中主要有三大類型的小論文形式:一是史料探究類歷史小論文。史料探究主要是對(duì)所給材料進(jìn)行論證分析,一般會(huì)有已知結(jié)論進(jìn)行論證和自由論證兩種,材料的形式也比較多樣,可以是文字、圖片、圖表,還可以是混合型材料,這類小論文一般比較考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力,考查的角度會(huì)比較廣泛,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等都會(huì)有所考查。二是主題研究型的歷史小論文,這類論文一般會(huì)給出一個(gè)主題,但是不會(huì)對(duì)學(xué)生的研究方向予以限定,學(xué)生需要自主進(jìn)行選題,從而完成論文的習(xí)作,這對(duì)于學(xué)生的思維開放性具有一定的提升作用,能夠促進(jìn)歷史的開放性,學(xué)生所選擇的題目以及可收集的材料都十分廣泛,更有助于學(xué)生歷史思維能力以及視野開闊性的提升。三是社會(huì)調(diào)查類的歷史小論文,社會(huì)調(diào)查顧名思義就是運(yùn)用一定的方式對(duì)相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查了解,從而對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查方式主要有問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查或者實(shí)地調(diào)查,通過社會(huì)調(diào)查不僅有助于學(xué)生將歷史知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,還能夠提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)選題問題

        目前,在高中歷史教學(xué)中,小論文習(xí)作教學(xué)已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用,但是小論文習(xí)作對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高,習(xí)作形式又比較繁雜,因而在小論文習(xí)作方面依舊存在諸多問題,其中首要的問題便是學(xué)生對(duì)小論文習(xí)作的選題問題。小論文的選題可以說是小論文寫作的開端,一個(gè)好的標(biāo)題能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的論證帶來諸多的便利,但是當(dāng)下高中生對(duì)小論文寫作選題的把握并不完善。除了史料探究類中固定選題的小論文以外,其他形式的歷史小論文都需要學(xué)生進(jìn)行自主選題,學(xué)生選題的自由也導(dǎo)致諸多的問題。一方面,學(xué)生在選題過程中選擇的題目范圍過大,這樣會(huì)導(dǎo)致其需要論證的內(nèi)容極其繁雜,不僅需要大篇幅的內(nèi)容,而且一旦出現(xiàn)失誤便會(huì)導(dǎo)致整體的邏輯混亂。另外,題目過大也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生需要查閱的資料過多,寫出來的內(nèi)容可能會(huì)比較空,難以真正將選題的內(nèi)容都細(xì)致地表現(xiàn)出來。另一方面,學(xué)生在自主選題的時(shí)候,一些學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的判斷力還不夠,因而選題的難易程度控制得并不是很好,有些學(xué)生選擇的題目過于簡(jiǎn)單,在分析的時(shí)候便會(huì)感覺無(wú)話可說;而有些學(xué)生題目過難,尤其是在社會(huì)調(diào)查的時(shí)候便會(huì)受到諸多阻礙。

        (二)論點(diǎn)論據(jù)問題

        高中歷史小論文習(xí)作的過程主要是閱讀材料、選擇題目,根據(jù)題目指定論點(diǎn),然后進(jìn)行論證。如果說選題是小論文習(xí)作的開端,那么論點(diǎn)論據(jù)便應(yīng)當(dāng)是小論文習(xí)作的核心。但是當(dāng)下大多高中生在論點(diǎn)論據(jù)的選取上存在諸多不當(dāng)之處,一方面,高中生的概括分析能力還有待進(jìn)一步提升,因而對(duì)于論點(diǎn)的提取不具有概括性,無(wú)法對(duì)所要闡述的內(nèi)容進(jìn)行全面概括,也無(wú)法將主題完整地表現(xiàn)出來;同時(shí),還有一部分學(xué)生在進(jìn)行史料探究類小論文的習(xí)作時(shí),直接將材料中的題目作為論點(diǎn),這樣便沒有文章中的分論點(diǎn),論述其實(shí)不夠完善;還有一部分高中生對(duì)主題的研究不夠透徹,提取的論點(diǎn)完全偏離了主題,這樣都會(huì)直接導(dǎo)致錯(cuò)誤的小論文習(xí)作。另一方面,大多高中生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限,對(duì)于歷史的了解又具有一定的局限性,因而在進(jìn)行論據(jù)的選取時(shí)往往出現(xiàn)素材缺乏或者素材過于片面等情況,這都會(huì)阻礙高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

        (三)表述問題

        在高中歷史小論文的習(xí)作教學(xué)中,大多教師為了避免偏題的情況,往往會(huì)在講解中給予學(xué)生一些主題進(jìn)行選擇,但是能夠發(fā)現(xiàn)由于高中生的歷史知識(shí)掌握比較有限,對(duì)于歷史的分析和思辨能力還有待進(jìn)一步提升,這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小論文論證表述的時(shí)候出現(xiàn)問題。一方面,學(xué)生為了增加自己小論文的字?jǐn)?shù),一些表述過于煩瑣、冗長(zhǎng),這樣會(huì)極大程度降低文章的可閱讀性。另一方面,高中生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握可能不夠全面,相應(yīng)的銜接能力也比較差,這樣便會(huì)導(dǎo)致高中生在小論文論證的過程中表述過于隨意,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸约皻v史學(xué)科的表述特點(diǎn)。

        三、高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行選題

        目前,高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛,同時(shí)小論文習(xí)作的類型也趨于全面,在此之中除了史料探究固定題目的小論文以外,其他小論文大多需要學(xué)生進(jìn)行自由命題。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的選題,一方面,要注重選題的范圍,針對(duì)主題中的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的選題,比如說在討論中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉績(jī)相關(guān)的話題時(shí),如果以該話題命名,那么需要寫的范圍就很大,單獨(dú)寫幾個(gè)方面便會(huì)顯得對(duì)主題的論證不夠全面;此時(shí)不如選擇其中的一個(gè)點(diǎn),像抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、抗美援朝等,這樣再進(jìn)行敘述便會(huì)顯得容易許多。另一方面,在進(jìn)行選題的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)注重題目的難易程度以及吸引力,盡量避免一些十分偏僻的題目,無(wú)形中給自己小論文的習(xí)作增添了負(fù)擔(dān)。另外還應(yīng)當(dāng)注重選擇簡(jiǎn)要精確有吸引力,且能夠給閱讀的人眼前一新的感覺的題目,這樣才有助于推動(dòng)小論文習(xí)作的質(zhì)量。

        (二)豐富小論文提綱擬定方法

        在高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵從相應(yīng)的順序,而小論文的習(xí)作整體圍繞題目開展,但是并不是一段完成,而是應(yīng)當(dāng)分成不同的小論點(diǎn)來對(duì)題目進(jìn)行論述。對(duì)此,教師在進(jìn)行小論文習(xí)作教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重豐富學(xué)生對(duì)小論文提綱的擬定方法。一方面,對(duì)于史料探究或者主題研究型歷史小論文要從材料中尋找關(guān)鍵句,將關(guān)鍵句予以凝練從而作為論點(diǎn),在找關(guān)鍵句的時(shí)候可以考慮結(jié)合主題,對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)要具有敏感度。另一方面,對(duì)于社會(huì)調(diào)查類歷史小論文則應(yīng)當(dāng)從所要調(diào)查的角度著手,通過設(shè)計(jì)的調(diào)查問題來提煉文章的論點(diǎn)并進(jìn)行分析。另外,學(xué)生對(duì)一些掌握比較好的歷史知識(shí)點(diǎn),在進(jìn)行論點(diǎn)選擇的時(shí)候也可以融合自己的知識(shí)體系進(jìn)行分析,從而將自己所要表達(dá)的想法提煉成一句簡(jiǎn)明扼要的話語(yǔ)。

        (三)注重學(xué)生論證內(nèi)容指導(dǎo)

        在高中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行小論文習(xí)作教學(xué)時(shí),最重要的部分應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的論證表述內(nèi)容,論點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,論證的部分才是真正體現(xiàn)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備以及思維嚴(yán)謹(jǐn)性的部分。對(duì)此,教師在進(jìn)行歷史小論文教學(xué)的時(shí)候,必須要注重對(duì)學(xué)生論證內(nèi)容的指導(dǎo)。一方面,教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是通過各種教學(xué)方式以及各種手段豐富學(xué)生的歷史知識(shí),提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知水平以及思辨能力。只有學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,在論述相關(guān)論點(diǎn)的時(shí)候才能夠有足夠的語(yǔ)言內(nèi)容。另一方面,教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題干的整體性,并對(duì)學(xué)生的思維能力予以培養(yǎng)。雖然論證要圍繞題目,但是對(duì)于材料題不能僅關(guān)注題目,還要關(guān)注自己的論證是否與材料相關(guān),是否能體現(xiàn)材料的完整,這樣的論證才是最佳的。另外,教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的論證語(yǔ)言,要及時(shí)給予評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生使用更加簡(jiǎn)潔且具有邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行論述,這樣才能有效提升高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)的整體質(zhì)量。

        在教育理念逐漸發(fā)展的情況下,高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作的重要性愈發(fā)突出,其對(duì)于高中歷史教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率都具有重要意義,不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式予以轉(zhuǎn)變,還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性以及嚴(yán)謹(jǐn)性,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此,在當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)中,小論文習(xí)作已經(jīng)得以普遍應(yīng)用,最主要的便是史料探究、主題研究以及社會(huì)調(diào)查三種類型的小論文,通過小論文的寫作能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的看法,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不過在當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)過程中小論文習(xí)作的教學(xué)還存在一定的問題,主要體現(xiàn)在選題、論證以及表述三方面。對(duì)此,為了更好地提升高中生小論文習(xí)作教學(xué)的效率,發(fā)揮小論文習(xí)作的真正作用,教師便應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的選題,豐富小論文提綱擬定方式,關(guān)注內(nèi)容指導(dǎo)并注重評(píng)價(jià)機(jī)制的完善,從而促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李艷.歷史小論文習(xí)作訓(xùn)練與歷史思維能力的培養(yǎng)[D].南寧:廣西民族大學(xué),2020.

        [2]岳祺皓.高中生歷史小論文習(xí)作的問題與指導(dǎo)[J].新課程,2020(11):209.

        [3]范璐.高中歷史小論文應(yīng)用研究[D].南京:南京師范大學(xué),2017.

        [4]黃倩麗.高中生歷史小論文習(xí)作的問題與指導(dǎo)策略[D].南京:南京師范大學(xué),2017.

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