隨著教育改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)中愈發(fā)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)了小論文習(xí)作考核，這正是對學(xué)生綜合能力以及思維發(fā)展的重要培養(yǎng)。為此，基于當(dāng)下高中歷史小論文的考核類型，結(jié)合教學(xué)的具體情況，提出了高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)的有效策略，從而有助于提升學(xué)生的寫作水平，也能夠促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對于人才的需求以及要求都在不斷增加，在教學(xué)中逐漸重視學(xué)生的主體性以及參與性。高中學(xué)生對于外界的事物以及學(xué)習(xí)到的理論知識普遍都有自己的想法，在思維上具有一定的獨立性，看待問題也會形成比較獨特的見解，而當(dāng)今教育則需要對學(xué)生的這種思維予以培養(yǎng)。而在高中歷史課堂教學(xué)中的小論文寫作便能夠很好地發(fā)揮高中生的獨特思維，培養(yǎng)其綜合能力。高中歷史小論文主要是對某個觀點進行論證，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是較為全面的反映過程，不僅對學(xué)生歷史素養(yǎng)的展現(xiàn)有重要的促進作用，還能夠在一定程度上挖掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的深度以及對歷史知識掌握的廣度，具有重要的教學(xué)意義。

一、高中歷史小論文的主要類型

在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)過程中，小論文形式已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，其不僅有助于教師及時了解學(xué)生對于某一歷史問題的看法以及思維情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，因而高中歷史小論文在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中主要有三大類型的小論文形式：一是史料探究類歷史小論文。史料探究主要是對所給材料進行論證分析，一般會有已知結(jié)論進行論證和自由論證兩種，材料的形式也比較多樣，可以是文字、圖片、圖表，還可以是混合型材料，這類小論文一般比較考驗學(xué)生的綜合能力，考查的角度會比較廣泛，對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度等都會有所考查。二是主題研究型的歷史小論文，這類論文一般會給出一個主題，但是不會對學(xué)生的研究方向予以限定，學(xué)生需要自主進行選題，從而完成論文的習(xí)作，這對于學(xué)生的思維開放性具有一定的提升作用，能夠促進歷史的開放性，學(xué)生所選擇的題目以及可收集的材料都十分廣泛，更有助于學(xué)生歷史思維能力以及視野開闊性的提升。三是社會調(diào)查類的歷史小論文，社會調(diào)查顧名思義就是運用一定的方式對相關(guān)的主題內(nèi)容進行調(diào)查了解，從而對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。調(diào)查方式主要有問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查或者實地調(diào)查，通過社會調(diào)查不僅有助于學(xué)生將歷史知識與實踐相結(jié)合，還能夠提升學(xué)生的社會實踐能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）選題問題

目前，在高中歷史教學(xué)中，小論文習(xí)作教學(xué)已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用，但是小論文習(xí)作對學(xué)生綜合能力的要求較高，習(xí)作形式又比較繁雜，因而在小論文習(xí)作方面依舊存在諸多問題，其中首要的問題便是學(xué)生對小論文習(xí)作的選題問題。小論文的選題可以說是小論文寫作的開端，一個好的標(biāo)題能夠為學(xué)生接下來的論證帶來諸多的便利，但是當(dāng)下高中生對小論文寫作選題的把握并不完善。除了史料探究類中固定選題的小論文以外，其他形式的歷史小論文都需要學(xué)生進行自主選題，學(xué)生選題的自由也導(dǎo)致諸多的問題。一方面，學(xué)生在選題過程中選擇的題目范圍過大，這樣會導(dǎo)致其需要論證的內(nèi)容極其繁雜，不僅需要大篇幅的內(nèi)容，而且一旦出現(xiàn)失誤便會導(dǎo)致整體的邏輯混亂。另外，題目過大也會導(dǎo)致學(xué)生需要查閱的資料過多，寫出來的內(nèi)容可能會比較空，難以真正將選題的內(nèi)容都細致地表現(xiàn)出來。另一方面，學(xué)生在自主選題的時候，一些學(xué)生對歷史知識的判斷力還不夠，因而選題的難易程度控制得并不是很好，有些學(xué)生選擇的題目過于簡單，在分析的時候便會感覺無話可說;而有些學(xué)生題目過難，尤其是在社會調(diào)查的時候便會受到諸多阻礙。

（二）論點論據(jù)問題

高中歷史小論文習(xí)作的過程主要是閱讀材料、選擇題目，根據(jù)題目指定論點，然后進行論證。如果說選題是小論文習(xí)作的開端，那么論點論據(jù)便應(yīng)當(dāng)是小論文習(xí)作的核心。但是當(dāng)下大多高中生在論點論據(jù)的選取上存在諸多不當(dāng)之處，一方面，高中生的概括分析能力還有待進一步提升，因而對于論點的提取不具有概括性，無法對所要闡述的內(nèi)容進行全面概括，也無法將主題完整地表現(xiàn)出來;同時，還有一部分學(xué)生在進行史料探究類小論文的習(xí)作時，直接將材料中的題目作為論點，這樣便沒有文章中的分論點，論述其實不夠完善;還有一部分高中生對主題的研究不夠透徹，提取的論點完全偏離了主題，這樣都會直接導(dǎo)致錯誤的小論文習(xí)作。另一方面，大多高中生的知識儲備十分有限，對于歷史的了解又具有一定的局限性，因而在進行論據(jù)的選取時往往出現(xiàn)素材缺乏或者素材過于片面等情況，這都會阻礙高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）表述問題

在高中歷史小論文的習(xí)作教學(xué)中，大多教師為了避免偏題的情況，往往會在講解中給予學(xué)生一些主題進行選擇，但是能夠發(fā)現(xiàn)由于高中生的歷史知識掌握比較有限，對于歷史的分析和思辨能力還有待進一步提升，這都會導(dǎo)致學(xué)生在進行小論文論證表述的時候出現(xiàn)問題。一方面，學(xué)生為了增加自己小論文的字數(shù)，一些表述過于煩瑣、冗長，這樣會極大程度降低文章的可閱讀性。另一方面，高中生對于歷史知識的掌握可能不夠全面，相應(yīng)的銜接能力也比較差，這樣便會導(dǎo)致高中生在小論文論證的過程中表述過于隨意，缺乏嚴謹?shù)倪壿嬓砸约皻v史學(xué)科的表述特點。

三、高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進行選題

目前，高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，同時小論文習(xí)作的類型也趨于全面，在此之中除了史料探究固定題目的小論文以外，其他小論文大多需要學(xué)生進行自由命題。對此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的選題，一方面，要注重選題的范圍，針對主題中的某個點進行細致的選題，比如說在討論中國共產(chǎn)黨的豐功偉績相關(guān)的話題時，如果以該話題命名，那么需要寫的范圍就很大，單獨寫幾個方面便會顯得對主題的論證不夠全面;此時不如選擇其中的一個點，像抗日戰(zhàn)爭勝利、抗美援朝等，這樣再進行敘述便會顯得容易許多。另一方面，在進行選題的時候還應(yīng)當(dāng)注重題目的難易程度以及吸引力，盡量避免一些十分偏僻的題目，無形中給自己小論文的習(xí)作增添了負擔(dān)。另外還應(yīng)當(dāng)注重選擇簡要精確有吸引力，且能夠給閱讀的人眼前一新的感覺的題目，這樣才有助于推動小論文習(xí)作的質(zhì)量。

（二）豐富小論文提綱擬定方法

在高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵從相應(yīng)的順序，而小論文的習(xí)作整體圍繞題目開展，但是并不是一段完成，而是應(yīng)當(dāng)分成不同的小論點來對題目進行論述。對此，教師在進行小論文習(xí)作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重豐富學(xué)生對小論文提綱的擬定方法。一方面，對于史料探究或者主題研究型歷史小論文要從材料中尋找關(guān)鍵句，將關(guān)鍵句予以凝練從而作為論點，在找關(guān)鍵句的時候可以考慮結(jié)合主題，對一些反復(fù)出現(xiàn)的詞語要具有敏感度。另一方面，對于社會調(diào)查類歷史小論文則應(yīng)當(dāng)從所要調(diào)查的角度著手，通過設(shè)計的調(diào)查問題來提煉文章的論點并進行分析。另外，學(xué)生對一些掌握比較好的歷史知識點，在進行論點選擇的時候也可以融合自己的知識體系進行分析，從而將自己所要表達的想法提煉成一句簡明扼要的話語。

（三）注重學(xué)生論證內(nèi)容指導(dǎo)

在高中歷史課堂教學(xué)中進行小論文習(xí)作教學(xué)時，最重要的部分應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的論證表述內(nèi)容，論點知識對學(xué)生的觀點進行簡要闡述，論證的部分才是真正體現(xiàn)學(xué)生的歷史知識儲備以及思維嚴謹性的部分。對此，教師在進行歷史小論文教學(xué)的時候，必須要注重對學(xué)生論證內(nèi)容的指導(dǎo)。一方面，教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是通過各種教學(xué)方式以及各種手段豐富學(xué)生的歷史知識，提升學(xué)生對歷史的認知水平以及思辨能力。只有學(xué)生擁有足夠的知識儲備，在論述相關(guān)論點的時候才能夠有足夠的語言內(nèi)容。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題干的整體性，并對學(xué)生的思維能力予以培養(yǎng)。雖然論證要圍繞題目，但是對于材料題不能僅關(guān)注題目，還要關(guān)注自己的論證是否與材料相關(guān)，是否能體現(xiàn)材料的完整，這樣的論證才是最佳的。另外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的論證語言，要及時給予評價，引導(dǎo)學(xué)生使用更加簡潔且具有邏輯性的語言進行論述，這樣才能有效提升高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)的整體質(zhì)量。

在教育理念逐漸發(fā)展的情況下，高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作的重要性愈發(fā)突出，其對于高中歷史教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率都具有重要意義，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式予以轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性以及嚴謹性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)中，小論文習(xí)作已經(jīng)得以普遍應(yīng)用，最主要的便是史料探究、主題研究以及社會調(diào)查三種類型的小論文，通過小論文的寫作能夠更加有效地促進學(xué)生對歷史的看法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。不過在當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)過程中小論文習(xí)作的教學(xué)還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在選題、論證以及表述三方面。對此，為了更好地提升高中生小論文習(xí)作教學(xué)的效率，發(fā)揮小論文習(xí)作的真正作用，教師便應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的選題，豐富小論文提綱擬定方式，關(guān)注內(nèi)容指導(dǎo)并注重評價機制的完善，從而促進高中歷史課堂教學(xué)中小論文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

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