孫延華

在當(dāng)前教育新形勢(shì)下，為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師要更加明確自身的職責(zé)和使命，在學(xué)習(xí)中提升能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓自己具備應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效的能力，從而給學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是未來(lái)教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、巧用信息技術(shù)，提高預(yù)習(xí)效率

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要走出固有思維模式的影響，將信息技術(shù)以多種形式應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)階段，讓英語(yǔ)教學(xué)變得充滿(mǎn)趣味和活力，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的刻板印象。從目前情況來(lái)看，高中生英語(yǔ)學(xué)科預(yù)習(xí)的效果參差不齊，導(dǎo)致有的學(xué)生在上課時(shí)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，對(duì)于教師授課會(huì)產(chǎn)生障礙。為此教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

例如，在“Women of achievement”一課教學(xué)之前，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將本節(jié)課主要涉及的詞匯、短語(yǔ)、句型等以電子課件的形式上傳給學(xué)生，準(zhǔn)備幾個(gè)趣味故事融入課件中，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，用趣味故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性[1]。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)上閱讀這些內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容標(biāo)注出本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，在標(biāo)注之后通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下查閱資料的方式弄清楚這些知識(shí)點(diǎn)的讀音、釋義、主要使用方式等，對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的把握，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)可以更加具有針對(duì)性，從而跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

高中英語(yǔ)課堂是傳授知識(shí)最主要的陣地，教師要把握好課堂這一主陣地的作用，發(fā)揮英語(yǔ)課堂的價(jià)值，讓信息技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂提供有效的助力和積極的影響，給學(xué)生提供展示自我能力和拓展思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。而且通過(guò)信息技術(shù)可以很好地為課堂融入生機(jī)和活力，在這樣的課堂氛圍中更容易激發(fā)學(xué)生潛在的能力，發(fā)散學(xué)生的思維[2]。

還是以“Women of achievement”為例，教師在教學(xué)中可以先給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓其交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果。通過(guò)這種方式自然引入教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在完成課前導(dǎo)入之后，在正式教學(xué)中教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，視頻內(nèi)容是一些女性成就的代表人物，比如居里夫人等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)情境。在學(xué)生觀(guān)看完視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：What great women have been elevated？What have they accomplished？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)散思維、積極發(fā)言，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)、句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，并且融入自己的真實(shí)情感，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活躍的氣氛，學(xué)生在互相交流討論中啟迪智慧、拓展思維。

三、巧用信息技術(shù)，鞏固所學(xué)知識(shí)

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，課后總結(jié)和鞏固提升環(huán)節(jié)也非常重要。課堂上的時(shí)間有限，有一些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)學(xué)習(xí)中牢記和掌握。微課是信息技術(shù)中一種常見(jiàn)的形式，也是近年來(lái)應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)手段[3]，微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的薄弱之處，同時(shí)還可以節(jié)省時(shí)間，不浪費(fèi)學(xué)生過(guò)多的精力，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)幫助其減輕學(xué)習(xí)壓力。

比如，在“Women of achievement”教學(xué)之后，教師可以將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并將其以微課的形式上傳到線(xiàn)上平臺(tái)，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求下載和學(xué)習(xí)。微課的主要內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯、短語(yǔ)、句型等）、教學(xué)課件、語(yǔ)法難點(diǎn)（主謂一致）、具體題目等，通過(guò)這種方式將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)劃分，學(xué)生可以在第一時(shí)間準(zhǔn)確找到自己的需求所在，并且通過(guò)觀(guān)看微課進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)薄弱之處，還能夠在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，為其全面發(fā)展提供良好的保障。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中是教師必須具備的基本能力和素質(zhì)，教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況展開(kāi)分析，不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培強(qiáng).淺談信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算（教師版），2015（30）：1.

[2]張曉紅.淺談信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀（下旬刊），2012（3）：1.

[3]鐘德群.淺談信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（3）：118.