英語口語和寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語言表達(dá)能力的兩個(gè)核心要素，對(duì)學(xué)生英語語言綜合表達(dá)能力的逐步形成和不斷發(fā)展具有至關(guān)重要的積極影響。通過說與寫相互促進(jìn)，設(shè)計(jì)英文口語與書面語言表達(dá)結(jié)合任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利的英語學(xué)習(xí)交流情境，搭建有效的英語學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以積極自主地參與到英語課堂教學(xué)過程中，全面有效地提升學(xué)生的英語綜合水平。

一、教學(xué)模式及英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)課堂數(shù)學(xué)的不斷深化改革，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)科綜合核心能力逐漸發(fā)展成為教育改革中的重心。傳統(tǒng)的高中英語“一言堂”的學(xué)科課堂教學(xué)管理方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師不能局限于傳統(tǒng)的“沉默式”課堂模式，而要運(yùn)用說寫結(jié)合的教育模式。

（一）教學(xué)模式概述

教學(xué)模式就是指教師為了更好地完成教學(xué)總體目標(biāo)，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用教學(xué)方法的方式總稱。課程教學(xué)模式能幫助教師確定教學(xué)總體目標(biāo)，指導(dǎo)教師細(xì)化整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做出明確而具體的實(shí)施方案，好的課程教學(xué)模式無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（二）英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于高中英語教師來說，在英語課堂中應(yīng)該加強(qiáng)說寫能力的培養(yǎng)，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并充分結(jié)合教育資源，利用英語專業(yè)知識(shí)和英語教學(xué)實(shí)踐能力輔助學(xué)生進(jìn)行說寫能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生進(jìn)行第二語言習(xí)得。近年來，英語課堂已經(jīng)逐漸改革，但是仍需要有效措施進(jìn)行逐步優(yōu)化。

二、說寫模式的應(yīng)用方法

對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)，教師在課堂中應(yīng)該充分結(jié)合教材，以提升學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多寫，充分表達(dá)自己的想法，提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將第二語言充分應(yīng)用于自己的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）設(shè)計(jì)話題，激發(fā)表達(dá)欲望，為寫作提供素材

教師在英語課堂上首先應(yīng)以教材內(nèi)容為主設(shè)計(jì)具有趣味性的話題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用口語進(jìn)行人際交流，學(xué)生之間充分交流思想或者觀點(diǎn)，在起到提高學(xué)生英文口語語言表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)思維的初步形成，為學(xué)生英語書面語言表達(dá)提供有效的書寫語言素材。而在運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行交際的過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)思維能力，讓學(xué)生在交流中拓展思維，同時(shí)也便于積累寫作素材。

（二）利用小組交流，奠定寫作基礎(chǔ)

教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，拋出話題，小組進(jìn)行討論，充分鍛煉學(xué)生的口語語言表達(dá)能力，還可以快速積累適用于英語短篇作文寫作的素材，使學(xué)生可以快速理清話題思路，充實(shí)自己的文章內(nèi)容，奠定寫作基礎(chǔ)。

三、說寫結(jié)合應(yīng)用于英語課堂實(shí)例

（一）設(shè)計(jì)話題，例句積累

教師在英語課堂中要充當(dāng)引路人的角色，利用現(xiàn)有教學(xué)知識(shí)進(jìn)行造句練習(xí)，巧妙運(yùn)用英語話題引出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望。提高學(xué)生的說寫綜合語言能力，要讓學(xué)生說與寫都有話可講、有事可寫。例如，在人教版必修一Unit 1 Friendship 這節(jié)課中，教師就可以巧妙地運(yùn)用“友誼”這一話題進(jìn)行話題展開，以朋友之間的交流和日常生活溝通為話題進(jìn)行詞匯講解和拓展。將“參加（join，attend，take part in），增加（add），關(guān)心（concern）”等單詞逐次通過友誼和朋友等話題展開，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的單詞對(duì)這一話題進(jìn)行造句。Example：My friends and I will attend this meeting next Friday.（我和我的朋友將在下個(gè)周五參加此次會(huì)議。）貼近生活的話題更容易讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，促進(jìn)學(xué)生開口講英語的同時(shí)也為學(xué)生的書寫積累例句。

（二）小組討論，積累素材

教師可以分組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論，激發(fā)全班學(xué)生自主表達(dá)的欲望，鍛煉學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生的書寫提供思路，讓說與寫充分融合。例如，在人教版高中英語教學(xué)必修二Unit 5 Music Different types of music中，教師讓每個(gè)小組成員討論比較喜歡的古典音樂類型及原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論并記錄，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為學(xué)生的書寫積累更多素材、提供思路，做到說寫的完美結(jié)合，讓學(xué)生有話可說、有事可寫，提升學(xué)生第二語言的應(yīng)用能力。

綜上所述，教師應(yīng)合理地將學(xué)生的口語語言訓(xùn)練與書面語言表達(dá)能力整合，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體語言習(xí)得，避免將學(xué)生口語表達(dá)交際與英文寫作語言訓(xùn)練能力割裂區(qū)分開來，注重學(xué)生口語和寫作的互動(dòng)體驗(yàn)，重視學(xué)生的整體英語表達(dá)思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體口語與寫作技能相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

歐陽(yáng)衛(wèi)紅.“以讀促寫”在高中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：賈云霞（1978—），女，漢族，甘肅正寧人，本科，一級(jí)教師，就職于甘肅省正寧縣第一中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)法、高考英語備考策略。