張正梅

隨著新一輪課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的廣泛普及，教育部門越來(lái)越突出強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人這一根本教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建，因此對(duì)廣大教師做出了嚴(yán)格的教學(xué)要求，應(yīng)充分貫徹以學(xué)生為本、以德為先，旨在通過(guò)正面教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、塑造學(xué)生、改變學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。所以，在各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師應(yīng)注重教學(xué)與德育的相互融合與滲透，使其能夠貫徹到課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。特別是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加注重與思想品德教育的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能在充分展現(xiàn)思想品德教育意義的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為更好的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。就閱讀的意義和措施談了自己的看法。

一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中拓展英語(yǔ)經(jīng)典閱讀的意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，高中階段的英語(yǔ)課程主要由必修、選擇性必修以及選修這三大類課程構(gòu)成。高中英語(yǔ)課程的主要教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的文化知識(shí)。在文化知識(shí)的教學(xué)中，新課標(biāo)明確指出在日常教學(xué)中教師應(yīng)注重為學(xué)生提供一些富有文化內(nèi)涵以及價(jià)值取向的語(yǔ)言篇章，且在選擇語(yǔ)言篇章時(shí)應(yīng)注意選擇一些長(zhǎng)短適中、由難到易以及選擇一定文學(xué)性的語(yǔ)言篇章，當(dāng)然在選擇文學(xué)性語(yǔ)言篇章的時(shí)候，還必須考慮到其在培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面所具有的積極意義，這樣才能使學(xué)生在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言以及語(yǔ)言意境的同時(shí)得到不同情感的體驗(yàn)，能夠樹(shù)立正確的“三觀”以及形成跨文化意識(shí)。從中我們可以看出高中階段的英語(yǔ)課無(wú)論是必修課還是選修課都非常注重高中生語(yǔ)言水平、良好的思想道德品質(zhì)以及人格的培養(yǎng)。除此之外，在基于高中階段英語(yǔ)必修課程、選擇性必修以及選修這三類課程基礎(chǔ)之上，教學(xué)老師還需要結(jié)合高中生的興趣愛(ài)好以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的需求對(duì)高中音樂(lè)閱讀教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，這樣才能在充分貫徹新課程改革需求的同時(shí)，完成自身教書育人的重大使命與職責(zé)。無(wú)論是對(duì)高中英語(yǔ)老師還是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中拓展英語(yǔ)經(jīng)典閱讀都具有非常重要的意義。如果高中英語(yǔ)老師想要很好地營(yíng)造高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)文化氛圍，那么進(jìn)行英語(yǔ)閱讀拓展是一種有效的途徑。從相關(guān)高中英語(yǔ)老師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)踐狀況來(lái)看，在高中階段開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)具有一定的可行性，且此項(xiàng)舉措還具有一定的價(jià)值。在高中階段開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維能力，在高中階段開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)還能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠很好地得到大量且豐富語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、不同國(guó)家英語(yǔ)文化的感受、不同思想情感的感受以及知識(shí)視野的拓展。英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)的開(kāi)展，能夠在一定程度上將傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀中提升英語(yǔ)閱讀能力向培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)以及閱讀品格轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)經(jīng)典閱讀實(shí)踐與傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課文閱讀以及閱讀測(cè)試相比較來(lái)說(shuō)，經(jīng)典閱讀的開(kāi)展與實(shí)施更注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度以及閱讀體驗(yàn)等品格的培養(yǎng)與提升。從某種程度上來(lái)講，在高中階段開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)能很好地將傳統(tǒng)的教師教學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)，從知識(shí)的傳授變?yōu)榻o學(xué)生提供充分的英語(yǔ)指導(dǎo)，既能夠?qū)崿F(xiàn)輕松、和諧的閱讀氛圍，又能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)中，使其得到良好的思想品德、素質(zhì)以及人格的培養(yǎng)。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思想素質(zhì)、

道德品質(zhì)以及人格品性的措施

（一）充分挖掘高中英語(yǔ)閱讀教材中的德育元素

高中英語(yǔ)課程是一門具有工具性與人文性交融且統(tǒng)一的課程，其教學(xué)課程中包含很多思想素質(zhì)以及品德教育的閱讀內(nèi)容。閱讀作為高中英語(yǔ)課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，是開(kāi)展經(jīng)典閱讀以及思想品德教育的關(guān)鍵。英語(yǔ)課本作為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教師應(yīng)充分挖掘其中所蘊(yùn)含的思想道德情感以及價(jià)值觀，并在實(shí)際教學(xué)中將其巧妙傳達(dá)給學(xué)生。在這一教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣能夠充分將閱讀文章中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之感，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”，如果高中英語(yǔ)教師不能對(duì)閱讀文章中所蘊(yùn)含的情感道德、思想價(jià)值等因素進(jìn)行深入挖掘，那么會(huì)降低思想品德教育的功能。除了充分挖掘閱讀文章中的思想道德品質(zhì)教學(xué)因素之外，教師還需要拓展學(xué)生的閱讀視野，給班級(jí)學(xué)生普及一些英語(yǔ)經(jīng)典閱讀書籍或者是短文。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)Festivals around the world這一閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些外國(guó)相關(guān)節(jié)日的由來(lái)和他們是如何慶祝節(jié)日的。多媒體展示圖片、視頻可以有效吸引學(xué)生的注意力。在觀看完畢之后教師可以為學(xué)生普及一些中華文化，并引導(dǎo)他們以小組合作的模式進(jìn)行討論，針對(duì)自己家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)、中秋節(jié)或者端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)有哪些有趣的事或者是習(xí)俗。學(xué)生討論過(guò)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分享，用英語(yǔ)向大家表達(dá)。這一過(guò)程不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在一定程度上幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)的同時(shí)滲透中華文化。在教學(xué)的最后教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些關(guān)于外國(guó)節(jié)日方面的英語(yǔ)閱讀書籍，例如Christmas ： a candid history，這樣能夠拓展學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生充分了解到相關(guān)節(jié)日的由來(lái)以及其存在的意義，使其尊重不同國(guó)家的不同文化，加深其愛(ài)國(guó)主義思想。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德思考

在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的深入思考與探索。但在此之前教師需要立足閱讀文章精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，在思考中得到思想品質(zhì)以及道德情感的提升。在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考以及交流合作尋找正確答案，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程就是他們受德育的過(guò)程，且這一過(guò)程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)Wildlife protection這一閱讀教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解瀕危動(dòng)物、野生動(dòng)物以及保護(hù)自然的重要性。此時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放當(dāng)前一些社會(huì)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境以及野生動(dòng)物造成傷害的相關(guān)圖片、視頻，例如，大規(guī)模的森林砍伐、草原開(kāi)墾、沼澤排水和任意獵殺動(dòng)物等，在觀看之后教師再針對(duì)文中講到的Panda（熊貓）、Milu deer（麋鹿）以及China tiger（華南虎）等動(dòng)物的生存現(xiàn)狀向?qū)W生進(jìn)行介紹。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境以及瀕危野生動(dòng)物的保護(hù)欲望。通過(guò)文章閱讀，學(xué)生能夠更好地了解動(dòng)物們的內(nèi)心世界，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入思考，進(jìn)而使其得到思想品質(zhì)以及道德情感的提升。

（三）深化英語(yǔ)閱讀思想道德品質(zhì)的滲透

高中英語(yǔ)教材中有很多閱讀文章包含著豐富的文化知識(shí)以及人文內(nèi)涵，教師除了要充分挖掘教材中的思想情感因素之外，還需要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的思想道德情感滲透方式。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)Women of achievement這一閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)略讀的方式，讓學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢之后教師可以針對(duì)文章中所涉及人物以及其貢獻(xiàn)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以此來(lái)提升他們對(duì)女性社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。在完成閱讀教學(xué)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)討論，讓他們回想一下古往今來(lái)都出現(xiàn)了哪些偉大的女性，當(dāng)討論進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師可以將話題引到現(xiàn)代化社會(huì)男女平等的問(wèn)題上，通過(guò)閱讀以及良好的思想品德觀念滲透，能夠很好地讓學(xué)生樹(shù)立男女平等的觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思想道德品質(zhì)教學(xué)的滲透有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素質(zhì)、道德品質(zhì)以及人格品性，還能夠彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的不全，使其能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)成為一個(gè)具有高素質(zhì)以及高能力的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛(ài)華.傳統(tǒng)德育教育滲透高中英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)[J]. 試題與研究（教學(xué)論壇），2018（6）：8.

[2]李海超.德育在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透研究[J].科普童話，2019（40）：7.

[3]張小林.共讀經(jīng)典 教學(xué)反饋：英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（10）：63-64.

[4]陳陜寧.德育滲透，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)回歸教育本真[J].課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2018（2）：1.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時(shí)期西部農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思想教育策略之研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1599）的研究成果。