王鴻懿　謝七月

［摘 要］全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。熱工過程控制系統(tǒng)作為專業(yè)核心課、線上線下混合式“金課”，責(zé)無旁貸守好這段渠、種好責(zé)任田。高校在課程建設(shè)和課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，以課程為主體，從思政元素、教學(xué)方法、考核評價等方面進行探索實踐。

［關(guān)鍵詞］課程思政元素；教學(xué)方法；考核評價

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0095-03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視立德樹人在教育中的重要地位和作用，多次強調(diào)要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面推進課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，所有教師、所有課程都應(yīng)承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。熱工過程控制系統(tǒng)作為自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程和線上線下混合式“金課”，更是要守好專業(yè)課這段渠，專業(yè)教師更是要責(zé)無旁貸種好這份責(zé)任田。課程團隊落實立德樹人戰(zhàn)略舉措，將課程思政建設(shè)與課程建設(shè)同步進行，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校、課程定位，深入挖掘?qū)I(yè)核心課程中的思政元素，利用線上線下混合式教學(xué)方式，進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面的探索實踐。

一、課程思政建設(shè)是戰(zhàn)略舉措

習(xí)近平總書記指出，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[2]。目前，我國已全面建成小康社會，即將開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。我國如今面臨百年未有之大變局，而國際形勢風(fēng)云變幻。人才培養(yǎng)影響著國家長治久安，甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生在大學(xué)里受益最直接的、最核心、最顯效的是課程[3]。課程是高等教育的最后一公里，實施課程思政，對人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。而線上線下混合式課程可以充分利用線上線下的手段對教學(xué)內(nèi)容、方法、評價進行課程思政建設(shè)。

熱工過程控制系統(tǒng)主要講述控制系統(tǒng)理論知識及其在發(fā)電過程或其他生產(chǎn)過程中的實踐應(yīng)用。學(xué)生在工作崗位上運用所學(xué)過的專業(yè)知識，保證生產(chǎn)過程的安全穩(wěn)定，保證社會用電的穩(wěn)定供應(yīng)。電力企業(yè)是社會民生的基本保障，關(guān)乎人民的生活質(zhì)量和社會的穩(wěn)定。專業(yè)課是學(xué)生在學(xué)校先行感受、接觸企業(yè)和行業(yè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運用到工作中，具備什么樣的價值觀、什么樣的職業(yè)道德，是否將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，是否有家國情懷，是否具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，將直接影響學(xué)生在未來工作崗位的生存、發(fā)展，影響到國家的長治久安。專業(yè)核心課肩負著與思政課同向同行的作用，應(yīng)該守好這段渠、種好責(zé)任田。專業(yè)課應(yīng)該理直氣壯地進行課程思政教育，但如何更好地進行課程思政教育，是專業(yè)課教師需要深入思考的問題。

二、課程思政建設(shè)關(guān)鍵是教師

習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[4]。無論是思政課還是課程思政建設(shè)，都是由教師來完成的。教師首先要立德，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師[5]。教師要認真對待每一次課程，真正以學(xué)生為中心，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時引入前沿性、時代性內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂內(nèi)外樹立起榜樣，同時關(guān)注時事熱點，愛黨、愛國、愛校、愛學(xué)生，身教重于言傳，將育人意識內(nèi)化于心，從而潛移默化地影響學(xué)生。

教師應(yīng)強化自身育人意識，在教學(xué)中主動、深入挖掘思政元素，利用線上線下混合式教學(xué)，在教學(xué)中保證內(nèi)容的先進性、方法的適用性，而不再只關(guān)注期末考試成績、反復(fù)刷題，杜絕“兩張皮”現(xiàn)象；而應(yīng)采用更加生動的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，強化學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)融合起來，確保立德樹人收到實效?；谏鲜鰧處煹娜蝿?wù)分析，本課程作為線上線下混合式“金課”，同時承擔(dān)著湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項目，整個課程團隊深感身上責(zé)任重大。課程堅持強化自身育人意識，通過課程思政集體教研，挖掘課程思政元素，探討課程思政教學(xué)方法，并積極參加培訓(xùn)以提升育人能力，找準(zhǔn)育人角度。

三、課程思政建設(shè)的載體是專業(yè)課程

作為工學(xué)類專業(yè)課程的熱工過程控制系統(tǒng)，就是要在課程教學(xué)中把馬克思主義的基本立場、觀點與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；還要注重強化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國“工匠精神”，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。根據(jù)課程屬性，本課程在挖掘思政元素、創(chuàng)新思政方法、評價思政成效等方面進行了探索。

（一）專業(yè)課程的思政元素挖掘

專業(yè)課程既要講述專業(yè)知識，又要在專業(yè)知識里融入思政元素，而要做到真正融入、無違和如鹽入水，教師就必須認真探索。例如，教材第一章概論，介紹控制系統(tǒng)的基本知識，與其他課程的某些地方稍有重疊。教師可以將專業(yè)知識進行引申，介紹火電發(fā)電在“十三五”期間取得的成就，同時指出“十四五”期間面臨的壓力，引導(dǎo)學(xué)生思考利用控制系統(tǒng)知識能做些什么，引導(dǎo)學(xué)生思考如果自動化投入率高，就能為碳達峰、碳中和做出巨大貢獻。作為面向電力行業(yè)的專業(yè)課程，應(yīng)與理論基礎(chǔ)知識融合、與工程實踐融合，讓學(xué)生知道能利用自己所學(xué)的知識為國家做貢獻是值得驕傲的事情。還可以通過介紹中國電力的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生思考自己及周圍生活中用電情況的改變，以及電力給生活帶來的便利，讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得的偉大成就，深切體會集中力量辦大事的社會主義制度的優(yōu)越性。

又如，在講述PID控制時，師生可以一起學(xué)習(xí)錢學(xué)森的《工程控制論》，學(xué)習(xí)錢老的愛國主義情懷。錢學(xué)森是中國現(xiàn)代史上一位杰出的科學(xué)家，也是一位杰出的思想家。錢學(xué)森的研究領(lǐng)域十分廣泛，從科學(xué)、技術(shù)、工程直到哲學(xué)，在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究中，錢學(xué)森都作出了許多開創(chuàng)性的貢獻。從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展來看，錢學(xué)森在這些方面的科學(xué)成就與貢獻，其意義和影響可能更大也更深遠。

針對線上線下混合式課程，可以在線上教學(xué)資源中融合思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同行業(yè)的大國重器，如“華龍一號”。這樣既拓展了學(xué)生的專業(yè)知識，又能讓學(xué)生為國家感到驕傲，為科技人員感到驕傲，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷。此外，還可以關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大國工匠，或是當(dāng)下時事熱點等內(nèi)容。這種知識的引入能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師也實時觀察學(xué)生的思想變化，及時進行引導(dǎo)，達到潤物細無聲的效果。如果學(xué)生不聞窗外事，就談不家上國情懷的培養(yǎng)，也談不上解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維的培養(yǎng)。

在整個課程的講授過程中，處處都可以挖掘出思政元素，有些元素可以展開融合，有些點到即可，只要教師心中有課程思政這樣的主線，隨時隨地都可以進行課程思政建設(shè)。

（二）專業(yè)課程的思政方法創(chuàng)新

課程思政大多以案例的形式融入，教師在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)注意挖掘隱含的思政元素，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)中的人文積淀、時政熱點、工程實例、科技前沿等實例，將之融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，向?qū)W生傳遞科學(xué)精神，強化學(xué)生的工程倫理，讓學(xué)生感受大國“工匠精神”的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。這些案例應(yīng)以學(xué)生為中心，采用學(xué)生易于接受的、能夠入腦入心的方法?，F(xiàn)在在讀的大學(xué)生基本上都是“00后”，他們是網(wǎng)絡(luò)的原住民，深受網(wǎng)絡(luò)的影響。他們更容易接受新鮮事物，渴望參與、被承認，但接受的挫折教育較少。因此，教師在選擇案例時，不能僅限于一段視頻，也可以是一張圖片或是一句話。這就需要教師平時處處留心，儲備一些適宜的案例，在契合知識點時隨時融入，這樣學(xué)生才不會反感，才能充分發(fā)揮隱性教育的作用。

除了注意案例的選取，課程思政建設(shè)還要充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)。本課程為線上線下混合式“金課”，除可以在線下課堂教學(xué)中融入思政教育外，線上教學(xué)部分也要充分融入思政教育。如在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還可以學(xué)習(xí)一些工程實例、時政熱點等的大型媒體的訪談節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注大國工匠、大國重器等內(nèi)容，如對“嫦娥五號”總設(shè)計師的采訪、對抗疫英雄的訪談等，讓學(xué)生感受科學(xué)精神無處不在。另外，科技前沿的文獻閱讀也可以作為線上教學(xué)的一部分，并在實體課堂進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生科技報國的使命擔(dān)當(dāng)。

課程思政內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，突出了課程的高階性和創(chuàng)新性。線上線下混合式教學(xué)如圖1所示。

（三）專業(yè)課程的思政評價改革

課程思政是落實立德樹人的戰(zhàn)略舉措，而立德樹人的關(guān)鍵在實效。教師進行一系列課程思政建設(shè)、教學(xué)改革，最終要看學(xué)生的成效究竟如何。文獻[6]將傳統(tǒng)的知識、技能標(biāo)準(zhǔn)稍稍弱化，而將價值標(biāo)準(zhǔn)植入教育有效性評價標(biāo)準(zhǔn)中。

根據(jù)線上線下混合式課程的特點，評價采用線上線下結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，這有效避免了學(xué)生在期末忙一陣子的現(xiàn)象。線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)分別有不同的權(quán)重，其中過程性評價可以通過平時的一些小測驗、小問答、小問卷來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和存在的問題，教師對于學(xué)生的進步要給予及時的鼓勵?？梢砸胍恍r事熱點，比如“十四五”規(guī)劃中關(guān)注的碳達峰、碳排放就和火電行業(yè)息息相關(guān)，這給火電帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教師可以就此提問：學(xué)生能為國家的“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)做些什么，為世界的碳中和做什么？以此對學(xué)生進行評價。也可以讓學(xué)生進行一些相關(guān)主題的調(diào)研，學(xué)生在調(diào)研的過程必須關(guān)注國家戰(zhàn)略需求，這培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識的短板。結(jié)果性評價中除標(biāo)準(zhǔn)答案外，還要通過學(xué)生對前沿性、時代性知識的了解體現(xiàn)課程思政的成效，體現(xiàn)立德樹人的成效，例如學(xué)生是否學(xué)習(xí)了除課本以外的知識，有沒有結(jié)合本專業(yè)的知識進行思考，觀點中是否體現(xiàn)思想上的進步等。過程性和結(jié)果性評價對線上學(xué)習(xí)部分、線下學(xué)習(xí)部分分別有不同的權(quán)重。

以往的評價大多以教師為主，評價單一化，可增加生生互評的方法。同齡人之間更容易產(chǎn)生共鳴，更容易理解、發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點和缺點。當(dāng)然，在生生評價前要做好相關(guān)的約定，避免無原則好評，也要避免惡意差評。例如，針對學(xué)生的匯報環(huán)節(jié)，可以通過內(nèi)容、格式、表達等幾方面要素來進行評價，對于需要實際操作的仿真項目，可以通過一些具體指標(biāo)，特別是在匯報、實施中的隱性指標(biāo)，以此來評價課程思政所取得的成效。線上線下混合式教學(xué)的評價路線如圖2所示。

評價方式和內(nèi)容的改革，增加了課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度，但能夠讓學(xué)生忙起來，并且忙出成效。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)和課程建設(shè)不是一朝一夕的事，都需要持續(xù)改進。教師應(yīng)以產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生為中心，在持續(xù)改進的理念下，挖掘出更多課程思政的內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)更多的生生互動、生生評價的形式，持續(xù)提高立德樹人成效。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-02-23]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[4] 習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[5] 習(xí)近平.同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（1）.

[6] 薛桂琴.高校課程思政背景下踐行價值觀教育目標(biāo)研究[J].江蘇高教，2020（12）：132-135.

［責(zé)任編輯：陳 明］