摘要：作為高中的重要學(xué)科，化學(xué)在高中教學(xué)中十分重要。高中化學(xué)的科目內(nèi)容較為繁雜，教學(xué)的難點很多，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，以及想象能力。特別是在高三教學(xué)的過程中，學(xué)生面對復(fù)雜的化學(xué)實驗，抽象的微觀模型，和大量的化學(xué)方程式，很容易讓學(xué)生打退堂鼓，提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理。面對學(xué)生的一系列問題，需要教師有針對性地進(jìn)行解決，必要時可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量幫助學(xué)生走出困境，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)提起興趣，互聯(lián)網(wǎng)的加入便于展現(xiàn)化學(xué)的趣味性和邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何開展高中化學(xué)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學(xué);教學(xué)策略

一、引言

在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)以其便捷性、高效性的優(yōu)點影響著我們的生活，不僅能做到足不出戶盡知天下事，網(wǎng)絡(luò)購物和自媒體平臺發(fā)展得如火如荼。作為教育工作者，也應(yīng)該及時意識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，并努力將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)工作中，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量讓教學(xué)工作更加高效。通過傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更能讓課堂變得更加具有趣味性和感染力，在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力養(yǎng)成的同時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育工作的創(chuàng)新是重要且必要的，這關(guān)乎著國家未來的人才實力和水平，教育工作要擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，不斷提高課堂質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅用一塊黑板、一支粉筆和教師的一張口來為學(xué)生傳授知識，特別是化學(xué)這門學(xué)科涉及化學(xué)實驗時，很多學(xué)校也不具備讓每一位學(xué)生都能見到實驗真實的樣子，對比網(wǎng)絡(luò)時代的蓬勃發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得單調(diào)低效，更達(dá)不到素質(zhì)教育的根本追求。在信息化的背景下，積極開展多元化、多角度、多渠道的學(xué)習(xí)模式，才能促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，高中教育的重要性突出展現(xiàn)了出來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高中化學(xué)的教學(xué)工作迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

（一）課堂氛圍沉悶，師生缺乏交流

高中的知識有一定的廣度和深度，就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)方程式就有800多個，各種實驗和反應(yīng)現(xiàn)象不計其數(shù)，繁雜的學(xué)科知識讓學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，無暇培養(yǎng)對學(xué)科的興趣，化學(xué)的課堂上只有老師靠粉筆和教科書在高強(qiáng)度的灌輸知識，課堂形式單一、氛圍沉悶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)的情緒。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒有融入學(xué)習(xí)生活中時，教師和學(xué)生的溝通時間僅有課上的45分鐘，即使有的學(xué)校開展晚自習(xí)答疑，但幾十名學(xué)生的問題都拋給一名老師，老師的時間和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生與老師缺乏溝通交流，直接導(dǎo)致老師無法全面了解學(xué)生的疑惑所在，很難在幾十人的大班課上進(jìn)行針對性講解。化學(xué)學(xué)科有著系統(tǒng)的科學(xué)邏輯，各個知識點之間存在諸多聯(lián)系，想要學(xué)好化學(xué)需要長期持久的知識積累，學(xué)生很難在一朝一夕之間學(xué)好化學(xué)。所以在長期缺乏與老師溝通的情況下，學(xué)生難以透徹理解化學(xué)知識。

（二）設(shè)備條件有限，實驗全靠想象

作為自然學(xué)科的重要組成部分，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過實驗來了解和掌握知識是非常重要的過程。但很多學(xué)校礙于實驗場地、實驗儀器和實驗藥品的不足，很難滿足學(xué)生做實驗的需求，加之實驗本身又需要大量的準(zhǔn)備和善后時間，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生們往往只能通過課本的彩圖和教師的描述來想象實驗、記憶實驗，這無疑造成學(xué)生對實驗的理解不到位，甚至出現(xiàn)理解偏差，又變相加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）提問零散隨意，答疑效率低下

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，在教學(xué)過程中，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)化學(xué)科學(xué)思維，讓學(xué)生在化學(xué)知識框架中更加高效的學(xué)習(xí)。但在日常授課過程中，常有學(xué)生存在理解偏差，提出一些影響班級整體思路的問題。為了不擾亂班級大多數(shù)學(xué)生的思路，教師不便停下來為他糾錯，長此以往，這類學(xué)生容易出現(xiàn)嚴(yán)重的思維誤區(qū)。另外，日常學(xué)生提出的問題較為零散，不能作為班級的共性問題，教師缺乏精力仔細(xì)研究。教師有限的時間和精力使其無法逐個答疑，學(xué)生有時也不好意思向老師提出問題，致使答疑效率低下，學(xué)生的思維得不到更好的鍛煉，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的優(yōu)點

（一）提供靈活高效的學(xué)生學(xué)習(xí)資源

教科書對于知識的講解淺嘗輒止，學(xué)生僅僅通過教科書無法滿足對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供了更加深入的講解，學(xué)生可以通過各類學(xué)習(xí)軟件搜索不懂得知識，真正做到隨時查、反復(fù)聽，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時也緩解了教師的答疑壓力。

（二）提供豐富多樣的教師備課資源

互聯(lián)網(wǎng)信息可以極大地豐富教師的備課資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性優(yōu)勢可以幫助不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓知識的傳遞不再拘泥于時間和地域，真正做到了知識共享。同時隨著越來越多的人參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，網(wǎng)上的教學(xué)視頻也逐漸豐富起來，教師可以為學(xué)生播放微觀模擬動畫、實驗視頻等優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識，增強(qiáng)課堂趣味性和生動性。

（三）更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在各行各業(yè)都顯示出了優(yōu)勢，在教學(xué)方面也不例外。將互聯(lián)網(wǎng)科技融入教學(xué)之中，凸現(xiàn)了教育的行業(yè)與時俱進(jìn)，師生之間主要通過網(wǎng)絡(luò)來溝通，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成了教育工作的重要組成部分。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還顯著提高了教育的實效性、針對性、共享性和趣味性，加快了我國新課改下全面實行素質(zhì)教育的步伐。

四、將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高中化學(xué)教學(xué)的建議

（一）將互聯(lián)網(wǎng)與生活情境相結(jié)合開展教學(xué)

生活情景教學(xué)是新課改下創(chuàng)新教學(xué)方法之一，恰當(dāng)?shù)纳钋榫辰虒W(xué)法會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，將生活常識充分的聯(lián)系到科學(xué)知識當(dāng)中來。同時教師可借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的資源，將生活實例呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂更加生動，增加課堂的趣味性。例如在原電池這一課上，學(xué)生需要掌握化學(xué)電池的工作原理，以及正負(fù)極的判斷，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪里用到了化學(xué)電池，比如電動力汽車、手機(jī)和筆記本電腦的電池等，讓學(xué)生們了解到化學(xué)電池的重要性，在講解到燃料電池部分，教師可以啟發(fā)學(xué)生分析汽車燃料電池消耗的成分，以及能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系等，幫助學(xué)生更好的理解知識。在同學(xué)們發(fā)言后，教師將鋅錳干電池、鉛酸蓄電池、燃料電池的工作原理，以動圖的形式展現(xiàn)在大屏幕上，生動表現(xiàn)出電子的移動方向和各電極的反應(yīng)原理，從而幫助學(xué)生區(qū)別正極和負(fù)極，熟練掌握化學(xué)電池相關(guān)知識。此外，教師還可以引入學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)的生活事例，提升化學(xué)的趣味性和課堂的氛圍感。例如道路除雪劑可與道路金屬設(shè)施間構(gòu)成無數(shù)微小的原電池，加速了金屬設(shè)施的銹蝕;家里的小電池長期使用會“漏水”是因為負(fù)極的鋅桶被不斷消耗所致等等，給學(xué)生營造豁然開朗之感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，恰當(dāng)?shù)纳顚嵗c多媒體相結(jié)合，會使課堂形式更加豐富的同時，將化學(xué)的學(xué)科趣味充分地展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感受到生活處處離不開化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生更加牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生溝通交流

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幫助我們實現(xiàn)了異地隨時溝通，這給教育行業(yè)帶來了新的啟發(fā)。以往的師生溝通僅限于課堂，現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)，師生之間的溝通更加便捷自如，拓寬了學(xué)生與老師的溝通渠道，進(jìn)一步提升了教學(xué)效率。例如，在講解有機(jī)化合物這一課時，課堂目標(biāo)是要了解分子的空間結(jié)構(gòu)，認(rèn)識原子間的成鍵特點以及掌握同分異構(gòu)體。對于45分鐘的課堂時間來說，教師的教學(xué)壓力很大，僅靠老師的講解，課堂節(jié)奏會非?？?，學(xué)生理解的也較為吃力。借助互聯(lián)網(wǎng)+，教師就可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將預(yù)習(xí)時難以理解的問題傳回老師，老師針對這些問題在課堂上重點講解，這樣不僅緩解了課堂壓力，更引導(dǎo)了學(xué)生帶著問題聽課的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的理解能力要求很高，很多難度較大的知識點需要課后不斷鞏固復(fù)習(xí)，老師在課堂教學(xué)之外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時為學(xué)生答疑，真正實現(xiàn)了對癥下藥，因材施教。在充分交流下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會取得進(jìn)一步提高。由此看來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將課外時間充分利用起來，打破了時間和地點的壁壘，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的深入溝通，便于教師隨時糾正學(xué)生的思維偏差，進(jìn)一步提高化學(xué)成績。

（三）引入優(yōu)質(zhì)資源，開展模擬實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在高中化學(xué)中，化學(xué)實驗不計其數(shù)，且實驗中潛伏著大量的重點知識，學(xué)好化學(xué)實驗，可以完善學(xué)生的知識架構(gòu)，充分理解物質(zhì)性質(zhì)和用途，是理論知識與實踐的有機(jī)結(jié)合。但在傳統(tǒng)的教育模式下，有的學(xué)校不具備實驗條件，有的實驗具有一定危險性，根本不適合學(xué)生動手操作，這給化學(xué)實驗教學(xué)帶來了不少麻煩。如今互聯(lián)網(wǎng)的加入，像一縷陽光剝開了籠罩在實驗教學(xué)頭上的烏云，甚至為實驗教學(xué)增添了彩虹色彩。例如在氯氣的制備和除雜實驗中，氯氣的毒性使得教師不便帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室動手操作。而現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將氯氣的制備過程展示在大屏幕上，從儀器的鏈接到藥品的添加，從點燃酒精燈到一步步凈化氯氣，最后收集氯氣，每一步都生動地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生雖然沒有親自動手操作，但通過觀看視頻，實驗的各個細(xì)節(jié)都能了然于胸。再比如氨溶于水的噴泉實驗，通過觀看實驗視頻，在噴泉現(xiàn)象中體會到氨氣極易溶于水的特殊性質(zhì)，進(jìn)而理解為什么裝置氣密性要良好;在溶液變?yōu)榧t色的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)NH3溶于水有堿性物質(zhì)生成，加深了NH3是堿性氣體的記憶。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的模擬視頻教學(xué)，能極大的緩解教師實驗教學(xué)的壓力，更能將時間成本較大的實驗室的現(xiàn)象搬到學(xué)生眼前，通過生動的教學(xué)加深了學(xué)生對大量知識點的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）引入微課模式，提升化學(xué)課堂效率

微課是一種依附于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法，它是將小的知識點做成短視頻，融入有趣的動畫和生動的講解，像一位可以隨身攜帶的老師，幫助學(xué)生充分利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)成績。在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，教師可以適當(dāng)將微課融入日常教學(xué)活動中。

例如在反應(yīng)熱的計算這一課上，大量的計算壓力讓這節(jié)課的時間特別緊張，教師可以要求學(xué)生在課前對這節(jié)課的知識做預(yù)習(xí)，同時教師針對這節(jié)課的重點知識拍攝一個反應(yīng)熱計算的微課小視頻，微課時間為20分鐘左右，目的在于讓學(xué)生充分理解反應(yīng)熱的計算原理，加深學(xué)習(xí)印象。這樣教師就有大量剩余時間帶領(lǐng)學(xué)生做針對性的計算練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的計算方法和技巧，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過引入微課，教師可以將抽象的知識具體化，將復(fù)雜的知識簡單化，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，更能節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。與此同時，教師也可以將錄制的視頻發(fā)送到學(xué)生終端，方便掌握不牢的學(xué)生反復(fù)聽，隨時聽，真正做到不放棄每一位學(xué)生。

（五）鼓勵學(xué)生開展課外實驗活動，并在互聯(lián)網(wǎng)上分享

化學(xué)是通過實驗來驗證理論知識的過程，對于一些簡單且安全的實驗，教師可以鼓勵學(xué)生在課外時間完成，引導(dǎo)學(xué)生在家庭和社會間探索科學(xué)知識，充實高中生的知識積累。例如在學(xué)習(xí)水果電池這一課后，學(xué)生了解了其中的反應(yīng)原理后，教師可以將生活中常見的材料進(jìn)行組裝，用檸檬、鋅片、銅片、導(dǎo)線和LED燈管組成檸檬水果電池，一段時間后觀察到LED燈可以發(fā)光。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對這一現(xiàn)象進(jìn)行實驗原理的收集和分享。在引起學(xué)生興趣的同時，給學(xué)生留下懸念：可否將檸檬換成其他水果？什么樣的水果能讓燈管更亮呢？可否同時串聯(lián)多個水果呢？隨著問題地拋出，學(xué)生之間展開了激烈的討論，有的同學(xué)認(rèn)為含水量較多的水果都可以，有的同學(xué)則認(rèn)為將水果換成水溶液會使LED燈更亮。這時教師要予以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著各自的問題回到家中進(jìn)行驗證，并鼓勵學(xué)生將實驗拍成照片或視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)分享給全班同學(xué)，分析自己的實驗結(jié)論。家庭實驗打破了教科書上墨守成規(guī)的實驗步驟，具有實驗材料多樣化、實驗器材生活化、實驗步驟個性化的優(yōu)點，學(xué)生在實驗過程中可以打開思維禁錮，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)的融入使學(xué)生之間形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)的助攻下形成了互幫互助、你追我趕的良好局面，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（六）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)評價

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢不僅展現(xiàn)在教學(xué)過程中，在教學(xué)之后的評價過程中也發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。例如，學(xué)校選擇適合本校學(xué)生的評價軟件，在全校推展開來，并指導(dǎo)教師如何使用。教師可以在軟件后臺錄入學(xué)生每次考試的成績，并上傳對每次考試的成績分析、學(xué)習(xí)建議、考試評價等，學(xué)生和家長就可以在手機(jī)上隨時查看，不但節(jié)省了課堂時間，更能讓學(xué)生直觀地看到自己每次考試的情況，以及成績的上升和下降趨勢，分析自己的學(xué)習(xí)效果，階段性反思學(xué)習(xí)狀態(tài)等，并采納教師具有針對性的意見。

五、結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式創(chuàng)新，需要一定時間的相互融合和適應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的時代，要鼓勵高中化學(xué)教師有效的利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的價值。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的力量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而做到綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。教師也將通過互聯(lián)網(wǎng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中，尋找更適合自己和學(xué)生的創(chuàng)新課堂模式。

作者單位：張光華? ? 山東省棗莊市第八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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