摘要：要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題和引發(fā)問題的原因，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)作業(yè)形式的優(yōu)勢進行了分析，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是數(shù)學(xué)教育的重要發(fā)展趨勢。通過互聯(lián)網(wǎng)，不僅能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，也能優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)設(shè)計方法，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。學(xué)生能夠通過輕松作業(yè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面復(fù)習(xí)，拓寬數(shù)學(xué)知識面。“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的作業(yè)能夠簡化作業(yè)中不必要的步驟，減少作業(yè)用紙，從多角度對學(xué)生進行訓(xùn)練，效果顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）內(nèi)容枯燥

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)主要是書面練習(xí)和課本內(nèi)容，很少有實踐性的作業(yè)，如查閱資料、實驗、觀察、探索、調(diào)查等。這種作業(yè)的布置分布不均衡，只注重學(xué)生的理論知識，而忽略了以實踐為目的的學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)就成了小學(xué)生們必須做的“力氣活”，因為他們的數(shù)學(xué)作業(yè)都是一成不變的，沒有層次，也沒有區(qū)別，有的學(xué)生還會養(yǎng)成抄作業(yè)的習(xí)慣。

（二）負擔(dān)較重

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著大量的作業(yè)負擔(dān)問題，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面臨的一個重大問題。近年來，盡管已經(jīng)有了一些努力，試圖減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負擔(dān)，但是收效甚微。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，有25%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)很重，45%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)比較重，而這兩類人加起來，占了百分之七十，由此可見，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作業(yè)的壓力有多大。因此，要想進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，絕不能僅僅是一味地增加作業(yè)量，更要考慮到現(xiàn)代化的發(fā)展需要。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”對數(shù)學(xué)作業(yè)的基本形式和基礎(chǔ)內(nèi)容進行了有效的優(yōu)化，可以有效地降低學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）功能單一

當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，其學(xué)習(xí)的主要手段是重復(fù)地鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，而對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓寬視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能卻不多。因此，作者曾私下做過一次細致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度基本上都是以完成作業(yè)為主，這主要體現(xiàn)在準備考試、應(yīng)付老師的檢查、數(shù)學(xué)成績的提高上?？梢姡瑪?shù)學(xué)作業(yè)的真實功能還沒有完全發(fā)揮出來。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能相對來說還很單一，當(dāng)然，它的主要學(xué)習(xí)方法就是將所學(xué)知識進行反復(fù)的強化。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、拓展他們的視野、提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面存在著諸多不足。在這一背景下，作者對其進行了相關(guān)的調(diào)研，結(jié)果表明，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度是以“完成”為目的的[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在問題的原因

（一）現(xiàn)行考試評價制度的制約

目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的一些特殊問題，不僅來自作業(yè)本身，還受到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)作業(yè)考評制度的制約。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念是民主社會和素質(zhì)教育，但在推行了這么多年之后，考試制度還是沒有改變什么，依然是教育的主體。這種考試制度的結(jié)果是，基礎(chǔ)教育過分注重成績，忽視了學(xué)習(xí)過程，這已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個普遍現(xiàn)象。

（二）家長對孩子的考試成績過于重視

教師布置家庭作業(yè)，也是一種迫不得已的行為，目的在于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而有些學(xué)生的家長則存在著功利主義，他們期望自己的孩子在學(xué)習(xí)中能獲得自己想要的分數(shù)和名次，所以他們必須要有解題能力。因此，有些父母會要求教師為他們的孩子安排很多的家庭作業(yè)，以期通過做大量的家庭作業(yè)來提升學(xué)生的學(xué)業(yè)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)作業(yè)形式的優(yōu)勢分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，一種嶄新的教育系統(tǒng)正在成型，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的小學(xué)生家庭作業(yè)已成為當(dāng)前教育界的一大趨勢，有著許多傳統(tǒng)的作業(yè)方式無法比擬的優(yōu)越性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，利用信息化平臺，對教學(xué)內(nèi)容進行高效的二次“加工”，使枯燥的理論知識“趣味橫生”;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。第二，信息平臺不但為教師增加了課堂作業(yè)的創(chuàng)造空間，同時也為學(xué)生提供了海量的資源，使他們更好地了解數(shù)學(xué)知識，同時也能透過大量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有效地確立自己的興趣取向，并建立起自己的學(xué)習(xí)信心。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式進行優(yōu)化，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個重要課題[2]。

五、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的途徑策略

（一）設(shè)計“實踐操作型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在對小學(xué)生的相關(guān)特征進行分析的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一強有力的信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人的教學(xué)方法，并將現(xiàn)有的教學(xué)資源與技術(shù)結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化。在此，教師常常利用多媒體這種先進的輔助手段進行教學(xué)，老師可以在課堂上為同學(xué)提供幾個不同的Flash動畫的學(xué)習(xí)章節(jié)，通過模擬的動態(tài)演示，讓學(xué)生根據(jù)所展示的動畫的操作過程，進行實踐練習(xí)。通過這種方式，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)點，使老師能夠更好地在課堂上注意每個學(xué)生，大大改善了傳統(tǒng)的廣泛性教學(xué)方式。而且，這些特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)，無論是技術(shù)還是實際操作，都會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們在各個方面都能有所進步[3]。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”教學(xué)后，教師可以利用flash設(shè)計一個可以拉扯的平行四邊形，讓學(xué)生從穩(wěn)定性出發(fā)，了解平行四邊形的特點。為使同學(xué)們能更好地了解梯形面積計算，可以通過計算機技術(shù)把同樣的兩個梯形旋轉(zhuǎn)180度，然后把它們拼成一個平行的四邊形或長方形。這樣，就可以方便地讓同學(xué)們知道如何計算梯形面積。這種實踐性的作業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究與思維的能力，又可以加深數(shù)學(xué)課堂的效果。

又如：在“七巧板”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以利用flash等軟件設(shè)計七巧板拼圖作業(yè)。讓學(xué)生通過模仿、設(shè)計、創(chuàng)造，加深對七巧板的認識。教師要實現(xiàn)對七巧板旋轉(zhuǎn)和對稱變換操作。首先，讓學(xué)生模仿擺放出給出的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生通過一副或多副七巧板設(shè)計出教師給出的圖案要求，最后，利用七巧板自由設(shè)計圖案。

（二）設(shè)計“資源共享型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個龐大的信息技術(shù)時代，引入一個網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的平臺，給小學(xué)生們創(chuàng)造了一個交流和互動的機會。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上，資源共享是一個顯著的特點，即學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來傳播和分享一些好的學(xué)習(xí)資源。例如，老師在給學(xué)生講解“小數(shù)加法”的時候，把枯燥的數(shù)學(xué)操作和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來。教師可以讓水平比較高的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找到一些有效的練習(xí)資源。在網(wǎng)上共享平臺上與同學(xué)們分享。如此一來，那些沒有掌握好運算能力的學(xué)生，就可以通過分享作業(yè)，向那些成績優(yōu)異的學(xué)生求助。另外，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時，若發(fā)現(xiàn)了什么好資料，也可以將其上傳，讓每個學(xué)生都能快速地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識[4]。例如：教師可以給學(xué)生貢獻數(shù)學(xué)資料。人們普遍認為，閱讀是語文學(xué)科的事，數(shù)學(xué)只需要掌握演算步驟就可以了，這是錯誤的認知，忽略了對數(shù)學(xué)語言的認識。數(shù)學(xué)閱讀類作業(yè)的目的在于使學(xué)生能夠在閱讀中獲得知識，進而加深對數(shù)學(xué)的認識。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的信息技術(shù)，構(gòu)建了一個數(shù)學(xué)資料庫，使學(xué)生能夠在資料庫中隨意的閱讀。這樣的數(shù)據(jù)庫閱讀應(yīng)該集中在以下幾個方面：第一，要嚴格掌握閱讀時間，避免讓學(xué)生在閱讀上花費太多的時間，給他們增加負擔(dān)，從而影響他們的閱讀習(xí)慣;還應(yīng)避免讀的過程太短，讓學(xué)生沒有時間去思考，那樣的話，讀書也就成了一種形式;第二，針對不同年齡、認知水平、閱讀理解能力的特點，可以對年齡較小、閱讀理解能力較差的學(xué)生進行講讀，從而達到提高閱讀能力的目的。

（三）設(shè)計“資料收集型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在上課之前，將這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識收集起來，并將自己的預(yù)習(xí)任務(wù)提前準備好，然后在課堂上進行詳細的記錄。除此之外，還可以利用這個方法在課后積累更多的數(shù)學(xué)資源，進行鞏固，豐富自己的數(shù)學(xué)知識量。比如“圖形的初步認識”這一課，它的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師可以事先讓同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的知識，以便做好充分的準備。例如，關(guān)于三角形的圖文，和人們歸納出來的“順口溜”的三角形定理，還有一些短片，介紹了各個三角形的特性。這樣，在課堂上，學(xué)生們也能更好地理解[5]。例如：教師還可以讓學(xué)生收集課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“拓展資料”，比如在課上了解“算盤”的使用方法后，教師可以布置這樣的作業(yè)：了解為什么有的算盤上面部分有一排珠子，而有的算盤上面部分有兩排珠子。學(xué)生通過資料收集，能夠發(fā)現(xiàn)10進制以外還有其他進制，能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等興趣;在面積單位學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生收集傳統(tǒng)面積單位“畝”的由來，與公頃、平方千米等正式單位相比較，讓學(xué)生了解面積單位變化和統(tǒng)一的過程。

（四）設(shè)計“合作共贏型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型的網(wǎng)絡(luò)交互溝通平臺不斷涌現(xiàn)，為人們在日常生活中的溝通和交流提供了更多的途徑。所以教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作業(yè)練習(xí)效果。采取“合作共贏型”模式，就是要在網(wǎng)絡(luò)上建立一個交流平臺，通過學(xué)生之間的合作來完成自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，而學(xué)生則是為了鞏固和檢驗自己所學(xué)到的知識。但是，由于小學(xué)生的認識和基礎(chǔ)比較弱，使其對數(shù)學(xué)的理解還不夠透徹。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一些困難，如果不能及時解決，很可能會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)畏懼情緒，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以將同學(xué)們分成不同的小組，在網(wǎng)上進行交流與溝通，而互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的知識與學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在交流中達成“合作共贏”[6]。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集》一課教學(xué)完成后，教師可以布置一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查合作作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)軟件安排學(xué)生對調(diào)查內(nèi)容“投票”，統(tǒng)計數(shù)量，或者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中共同討論，自己收集和統(tǒng)計信息。在學(xué)生了解調(diào)查結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上討論，分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和規(guī)律。

（五）合理評價數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)該把注意力集中在作業(yè)的過程上，而非最后的結(jié)果上。同時，在教學(xué)方法上要注重學(xué)生的主體性，對學(xué)生進行表揚和激勵。別因為他們做錯題而責(zé)備他們，要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用小組合作的方式，讓他們意識到自己的不足，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)他人解題思路的同時，也能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。目前我國大部分學(xué)校的作業(yè)形式都比較單一，使用的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)本，學(xué)生做的作業(yè)耗時耗力，老師還要經(jīng)?？磳W(xué)生的作業(yè)，這就大大增加了教學(xué)任務(wù)量，而且學(xué)生交完作業(yè)后，不能及時發(fā)回，這就導(dǎo)致了作業(yè)的效率下降。而將網(wǎng)上電子化作業(yè)當(dāng)作一種輔助作業(yè)，只需要將數(shù)學(xué)作業(yè)通過手機或電腦，發(fā)送到后臺，老師就可以立刻批閱，而且作業(yè)的情況能夠很快反饋給學(xué)生。此外，老師還可以在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)定一些生動的動畫性題型，使同學(xué)們從枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)中解脫出來，讓他們感受到作業(yè)交互性，使他們能夠愉快地完成數(shù)學(xué)作業(yè)[7]。

（六）提升創(chuàng)新意識，優(yōu)化作業(yè)模式

1.優(yōu)化題目的趣味性，使學(xué)生愿意做、樂于做。作業(yè)布置是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，若采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來加強課堂教學(xué)效果，不但無法保證作業(yè)的質(zhì)量，而且會讓學(xué)生感到厭倦。作業(yè)布置要充分激發(fā)學(xué)生的主動性，盡可能地減少單調(diào)乏味的作業(yè)，力求做到富有趣味，讓學(xué)生樂于做、愿意做。比如，利用多媒體課件或者幻燈片，把口算題改成數(shù)學(xué)直通車、填空題變成知識萬花筒、計算題變成了粗心回收站等等。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，以豐富的形式，在家庭作業(yè)中加入一些精美有趣的圖案，這樣的話，學(xué)生們怎么會不喜歡？

2.優(yōu)化題目的結(jié)構(gòu)，將原有的知識遷移，使新的知識內(nèi)化。作業(yè)是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。所以，老師在布置家庭作業(yè)時，要考慮到全面性，才能讓每位同學(xué)都獲得進步與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)的快樂。舉例來說，在教授三位數(shù)乘以二位數(shù)時，可以設(shè)計了兩套題目：（1）134×12;（2）182×16，讓同學(xué)們按照自己的算法來完成，再考慮是否有其他的運算方法。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：134×12=134×2×6，182×16=182×4×4，通過恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使運算變得簡單、抽象，使學(xué)生能夠運用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，積極地去探索新的算法，體驗到乘法運算的規(guī)則，從而使學(xué)生能夠自行地對算法進行優(yōu)化，并將其內(nèi)化。

（七）健全校內(nèi)數(shù)據(jù)庫，豐富作業(yè)形式

網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多，互聯(lián)網(wǎng)的“信息共享”給廣大人民群眾帶來了極大的方便，同時也為教師們的課堂作業(yè)提供了極大的輔助和借鑒作用。在此過程中，學(xué)校應(yīng)加強對校園網(wǎng)站的建設(shè)，使網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富，功能模塊的合理分割，重點突出重要部分。比如，設(shè)立了一個專用的課堂作業(yè)應(yīng)用版塊來展示模范教學(xué)成果。并附上數(shù)據(jù)庫的鏈接。這樣既能提高老師的工作效率，又能有效地提高老師的工作熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式作業(yè)設(shè)計方法，通過實際操作、資源共享、資料收集、合作共贏等方式設(shè)計作業(yè)，合理進行評價，提升創(chuàng)新意識，促進校內(nèi)作業(yè)形式的發(fā)展。提升作業(yè)質(zhì)量。通過多元化的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：王雁? ? ?甘肅省隴南市實驗小學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1] 姬曉艷. 在雙減政策的背景下如何借助互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（7）：1448.

[2] 汪紅梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下作業(yè)批改策略探究[J]. 新課程，2021（22）：122.

[3] 李小龍. 互聯(lián)網(wǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 好日子，2021（11）：50-51.

[4] 楊宇. 新時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2021（4）：34.

[5] 陳衛(wèi)東. “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（2）：87-88.

[6] 孔繁晶. 控量減負，創(chuàng)新增效 ——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J]. 教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)版），2021（8）：29-34.

[7] 王秀萍. “互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計例談[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（15）：79-80.

[8] 萬瑛. 芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：135.