摘要：旅游研學在高中階段的教學當中發(fā)揮著非常重要的作用，在教學理念不斷更新的現(xiàn)在，旅游研學教學模式已經成為多數(shù)中小學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的主要手段。但是今年來新型冠狀病毒的出現(xiàn)對我國當前的旅游研學造成了非常大影響，這在一定程度上影響到了我國旅游研學教學模式的發(fā)展，在此大背景下，“互聯(lián)網+云研學”的概念被提出，利用互聯(lián)網虛擬影像技術實現(xiàn)線上旅游研學已經成為當前階段旅游研學教學模式的主流。但是“互聯(lián)網+云研學”模式是近期提出的全新教學模式，在具體的實踐當中還存在一定的問題，因此我們有必要針對“互聯(lián)網+云研學”模式進行深入的探討。

關鍵詞：研學營地;“互聯(lián)網+云研學”;課程研究

一、引言

在新型冠狀病毒疫情影響之下，“互聯(lián)網+云研學”成為研學活動的新形式。特別是，“互聯(lián)網+云研學”其實可以成為研學旅行的行前教育課程，或者成為課后延時服務中一項素質教育課程內容。未來，以實用高效型研學服務平臺為核心，匯聚線上課程、線上導師輔導、研學過程記錄、研學成果評價等，形成線上線下融合發(fā)展的新模式，未嘗不是一個發(fā)展升級的路徑?！盎ヂ?lián)網+云研學”促使研學旅行課程向廣闊和縱深方向發(fā)展，特別是在疫情防控常態(tài)化下能推進中小學研學實踐教育活動持續(xù)開展，科學、有效提升學生綜合素養(yǎng)。但是，“互聯(lián)網+云研學”畢竟還是新生力量，很多問題還需要思考、實踐、厘清。

二、“互聯(lián)網+云研學”的內涵

（一）“互聯(lián)網+云研學”的概念

研學旅行是綜合實踐活動的重要組成部分，是激發(fā)學生興趣、挖掘潛力、體驗生活的學習方式。然而，2020年初一場突如其來的疫情，讓集體出行變得異常困難。將研學活動從線下搬到線上，通過充分挖掘網絡資源，從學科角度出發(fā)設計研學方案，組織學生開展別開生面的“互聯(lián)網+云研學”系列研學活動，讓學生足不出戶也能探索世界?！盎ヂ?lián)網+云研學”本質上并非一個單一的網站，而是一個教育信息化服務集成平臺，通過“一站式”應用和“云”的理念，打破教育的信息化邊界，讓學校、教師和學生擁有一個可用的、平等的教育平臺。平臺上融入教學、管理、學習、娛樂、交流等各類應用工具，讓研學真正地實現(xiàn)信息化?！盎ヂ?lián)網+云研學”的過程可以是精選課程產品并展示，學生按需購買，利用碎片時間實踐完成學習，系統(tǒng)記錄學習過程;研學導師可通過電子板書、直播、群聊等方式進行研學指導;學習完畢提交研學報告展現(xiàn)研學成果并可以持續(xù)更新研學成果。

（二）“互聯(lián)網+云研學”的內涵

“互聯(lián)網+云研學”是研學實踐活動的新體現(xiàn)形式，通過科技手段由線下轉向線上，是疫情這一特殊情況下產生的一種活動形式的變革。筆者認為“互聯(lián)網+云研學”有可能成為研學旅行的行前教育課程，或者成為課后延時服務中一項素質教育課程內容。因為“互聯(lián)網+云研學”的本質依舊是研學旅行，是與“線下研學”相對應的“線上研學”。在筆者看來，“互聯(lián)網+云研學”是利用互聯(lián)網技術，通過直播或者錄播的方式，帶領學生們通過網絡進行研學，讓他們隔著屏幕也能有參與感。同時，“互聯(lián)網+云研學”與傳統(tǒng)的線上旅游參觀也有本質區(qū)別，在打造云研學課程中，應該秉持研學旅行課程的打造思路，而并非在線上打造旅游的方式?！盎ヂ?lián)網+云研學”即通過云平臺數(shù)字課程、情景資源等實現(xiàn)中小學生線上研學活動。

三、“互聯(lián)網+云研學”的優(yōu)勢與劣勢

（一）“互聯(lián)網+云研學”的優(yōu)勢

“互聯(lián)網+云研學”優(yōu)勢在于可以使研學旅游不受地域的限制，同時還能有效降低研學活動成本，解決教育公平性問題，讓偏遠落后、經濟能力較為薄弱地區(qū)的學生都能享受到研學實踐教育，能通過科技手段感受祖國的大好河山、科技的日新月異，能傳承紅色基因，感受革命傳統(tǒng)文化。并且“互聯(lián)網+云研學”完全依靠數(shù)據化、信息化為手段，可以更容易實現(xiàn)如實記錄，公正、公平評價，相比線下以班級為單位組織的研學而言，“互聯(lián)網+云研學”更容易參與，某種程度上可以較好地滿足高中學生的個性化需求。同時云研學的興起更有利于研學課程線上線下融合發(fā)展、不斷豐富，小眾課程、特色課程在龐大的網絡環(huán)境中也能找到消費者。

（二）“互聯(lián)網+云研學”的劣勢

“互聯(lián)網+云研學”的劣勢在于輕實踐，在某種程度上背離了"集體旅行、集中食宿"和"走出校園"的方向，學生缺少了通過行萬里路的集中性研究學習的實踐過程，在互動體驗、情景式教學上存在明顯缺陷。

現(xiàn)階段“互聯(lián)網+云研學”多以播放教學視頻、線上實景參觀等方式開展，形式單一，缺乏實際的體驗感，也缺乏在實踐過程中交流互動，無法促成孩子們在實踐過程中取得綜合素質的全面提升。提供免費“互聯(lián)網+云研學”服務的基地占比不高，發(fā)展“互聯(lián)網+云研學”需解決與盈利性研學基地供需關系和合作模式的問題。“互聯(lián)網+云研學”對基地而言投入成本相對較高，而收益較低，將可能面臨課程內容更新迭代不及時的問題。

四、疫情常態(tài)化下“互聯(lián)網+云研學”的機遇與挑戰(zhàn)

（一）疫情常態(tài)化下“互聯(lián)網+云研學”的挑戰(zhàn)

在疫情防控常態(tài)化的當下，研學行業(yè)遭受重大打擊。從教育主管部門和家長的角度出發(fā)，“互聯(lián)網+云研學”不用出門，無疑是安全可靠的研學方式?！盎ヂ?lián)網+云研學”作為目前線下研學的替代品是可行的。但事實上，通過“雙眼”觀看世界和通過“雙腳”丈量世界仍然有著天壤之別。研學旅行的魅力在于讓學生融入進去，親身體會自然風光與人文歷史，全身上下每一個細胞都置身其中、感知世界，這是現(xiàn)有條件下“互聯(lián)網+云研學”所辦不到的。因此，在目前疫情沒有徹底消失的情況下，“互聯(lián)網+云研學”是學生們了解世界的好方法，但考慮到現(xiàn)有互聯(lián)網技術條件，“互聯(lián)網+云研學”無法真正代替?zhèn)鹘y(tǒng)的研學旅行。并且，目前“互聯(lián)網+云研學”多以公益為主，不涉及具體的利益問題，因此“互聯(lián)網+云研學”是否盈利、怎么盈利，目前還無法確定。

（二）疫情常態(tài)化下“互聯(lián)網+云研學”的機遇

“互聯(lián)網+云研學”能夠更好地提升研學機構品牌力，協(xié)助 B端客戶完成教育教學計劃，增加研學機構與 C端客戶的互動黏性，為線下研學系列產品帶來流量支持。同時“互聯(lián)網+云研學”能為線下研學提供有力補充，能讓偏遠落后、經濟能力較為薄弱、很難開展研學活動的地區(qū)的學生都能體驗到研學實踐教育的魅力。并且“互聯(lián)網+云研學”還能輔助線下研學活動的開展，可運用到行前課和活動后學習鞏固等環(huán)節(jié)中去?！盎ヂ?lián)網+云研學”還可以倒逼降低研學活動成本，提高整體教學服務水平，避免因師資教學水平高低導致的教學服務質量差異。最后，“互聯(lián)網+云研學”有利于將成果、評價等以往依托于紙質呈現(xiàn)的內容轉移到線上形成數(shù)據庫，便于實時管理、查閱。從這些方面來看，“互聯(lián)網+云研學”擁有著非常大發(fā)展優(yōu)勢，這些都會成為“互聯(lián)網+云研學”發(fā)展的機遇。

五、疫情常態(tài)化下不同研學機構對研學形式的創(chuàng)新

（一）開展線上研學

在這種情況下，皖新研學在行業(yè)內率先啟動“線上研學”。2020年5月，皖新研學與安徽省博物院合作，打造“我住中華家國寶會說話”線上研學課。該課程在合肥市各中小學校統(tǒng)一播出后，引起了很大反響，并登上了學習強國平臺。同年6月～7月，皖新研學又先后策劃打造了六安市紅色研學線上課程等，帶領更多的孩子們足不出戶就能感受歷史文化，受到學生及家長的一致好評。2021年7月，正值中國共產黨成立100周年，皖新研學應教育主管部門要求，打造了一堂特殊的黨史教育線上研學課程。經過兩個月多方資料收集和實地采訪調查，完成前期文案撰寫工作，輔助后期視頻編輯制作工作，“薪火相傳獻禮百年”線上研學課程最終在7月1日與合肥市各中小學生見面，讓孩子們更加深入地了解黨史。

（二）構建研學實踐教育服務平臺

為應對疫情的不斷反彈，“廣東新華四閱研學”采取了積極的應對措施，除繼續(xù)做好基地硬件設施及軟裝布置、精品課程研發(fā)打磨、區(qū)域研學導師培訓外，進一步加大投入升級“新華書店四閱研學實踐教育服務平臺”，提升細化課程、導師、師生、基地、機構等服務模塊以及教育部門研學業(yè)務審核監(jiān)管功能，同時積極整合嘗試推出安全教育、能力創(chuàng)新、勞動實踐、社會實踐、職業(yè)體驗、藝術實踐等線上課程。如非遺文化傳承、人工智能編程、中國鉛筆畫、一本書的誕生、小小書法家等非常受歡迎的課程，主要是匹配中小學生綜合素質評價指標體系開展，研學過程包括詳細的課程指導、社群跟進、成果提交、審核發(fā)放證書等，得到了很多家長和學生的高度認可。暑假，受疫情影響基本上不能外出，平臺預計服務上千人次，首次對線上研學進行了積極嘗試，積累了一定的操作經驗。

（三）構建全新的研學體系

由于疫情常態(tài)化的影響，研學行業(yè)明顯出現(xiàn)斷崖式的萎縮。其實，啟承文化在去年就已經做了大量的嘗試：一是對線下的研學活動“化整為零”，將原來大規(guī)模的團隊出行改成小團組的實踐活動，以符合當?shù)胤酪咭?，做到安全可控。比如說利用書店門店開發(fā)的暑期實踐活動，一些有主題的、小數(shù)量的實踐活動都成了市場爆品。二是延伸研學產業(yè)鏈條，做研學全流程的標準開發(fā)，在上游整合了集團內部出版社、教育報刊、媒體等資源，成立課程開發(fā)團隊，同時聯(lián)合湖南省教育科學研究院，組建課程專家團隊，重點打造課程體系建設，形成行業(yè)內的內容品牌，逐步實現(xiàn)課程內容輸出。在下游投入建設新華韶山研學基地，該基地將能同時滿足上千人的學生研學實踐活動，預計今年12月26日開業(yè)。在活動的延伸上，整合了湖南省內期刊、報刊等資源平臺，為學生在研學實踐活動中打通了成果展示的平臺。三是改變了組織形式，由帶孩子走出校門轉向送課程進入學校，通過“課后三點半”服務，將特色研學活動落地校園內。四是嘗試“互聯(lián)網+云研學”的開發(fā)，整合安徽省內優(yōu)質的紅色資源，與湖南人民出版社合作為學校提供愛國主義教育的“互聯(lián)網+云研學”課堂。

（四）尋找全新的合作路線

運營受阻是疫情常態(tài)化下研學行業(yè)面臨的難題之一，缺乏科學合理的運營形式會在很大程度上影響我國研學行業(yè)的發(fā)展。針對這一問題，寧旅研學緊跟政策，挖掘勞動、工業(yè)等方面的資源，與地方政府、國企合作，完成研學的頂層規(guī)劃，自上而下推動研學。致力于將研學行業(yè)與其他行業(yè)聯(lián)動，研學將不再局限于場地、內容、形式。目前，寧旅研學完成了貴州省內第一份研學規(guī)劃，與澳門南光集團合作，國企央企攜手，共同推動研學行業(yè)的高質量發(fā)展與轉型。

六、高中階段“互聯(lián)網+云研學”的實踐路徑

（一）重視學生的親身經歷

“互聯(lián)網+云研學”的模式仍然是不斷游走型的研學模式，只是這種游走從線下轉到了線上，因此我國的中學在對高中學生開展“互聯(lián)網+云研學”教學時需要注重對學生親身經歷的了解，拉近學生與“互聯(lián)網+云研學”的距離，使學生在云研學的過程中可以與自身的經歷產生共鳴。教師在帶領學生進行云研學時需要對學生進行合理的引導，讓學生在云研學的過程中進行實踐、探索與反思，根據自身的親身經濟切身感受“互聯(lián)網+云研學”的魅力，盡可能地降低“互聯(lián)網+云研學”與線下研學旅游的差異。

（二）跳出傳統(tǒng)框架束縛

無論是“互聯(lián)網+云研學”還是研學旅游，此活動過程中的重點都是“研”，而高中學生正是具有強烈好奇心與想象力的年紀，學生進行深入的“研”難免會跳出傳統(tǒng)的框架，因此在帶領學生進行“互聯(lián)網+云研學”時需要教師引導學生的思想，全面的激發(fā)學生的研究意識與創(chuàng)新意識，降低學生受到的框架思想的影響，為學生提供更加大膽的想象切入口，全面激發(fā)學生思維的靈活性、求異性、開放性與創(chuàng)造性。讓學科學習與“互聯(lián)網+云研學”都跳出傳統(tǒng)框架的束縛，讓學生將研究性學習與日常生活聯(lián)系到一起，這不僅可以更加有效的發(fā)揮“互聯(lián)網+云研學”的作用，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）進行全面的研學評價

研學的最終目標是提高學生的生活閱歷，讓學生在學習科學文化知識的同時也能感受到社會的魅力。因此在帶領學生進行云研學的過程中也需要制定較為科學的評價體系，根據學生在云研學過程中的表現(xiàn)對學生進行全面的評價，肯定學生在活動過程中的多樣性和解決問題策略的多樣化。需要注意的是，鼓勵以過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、成果、交流與分享等質性評價方式為主，避免簡化為分數(shù)或等級。研學旅行課程作為綜合實踐活動課程的一部分，評價的方式和內容也應當如此，關注質性評價比關注分數(shù)更具有育人價值。

七、結束語

“互聯(lián)網+云研學”的發(fā)展對行業(yè)來說既是機遇也存在風險。說是機遇，一方面逼迫傳統(tǒng)研學活動不斷修正、不斷完善、不斷融合，另一方面能輔助線下研學活動的開展，提升活動效果。說是風險，一是因為“云研學”直接沖擊的是以旅行社和教育機構為主的中間承辦機構，行業(yè)大有重新洗牌的風險。在現(xiàn)階段對“互聯(lián)網+云研學”進行深入的研究可以更好地認識當前我國“互聯(lián)網+云研學”的現(xiàn)狀，為我國研學行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新提供一定的幫助。

作者單位：劉鵬飛? ? 甘肅省酒泉中學

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