董穎

我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)哈佛大學(xué)《積極心理學(xué)》課程，主講導(dǎo)師是著名的泰勒教授。他在講課時(shí)說(shuō)：這不是一門注重理論研究的學(xué)術(shù)課，而是注重方法論和實(shí)用性的實(shí)操課，學(xué)的人可以更幸福。

提到這門課的意義時(shí)泰勒強(qiáng)調(diào)，社會(huì)心理學(xué)家戴維·邁爾斯在2000年做了一項(xiàng)心理學(xué)概念方面的研究，發(fā)現(xiàn)“消極研究”和“積極研究”之間比率懸殊：之前33年間有5000篇論文研究“憤怒”，超過(guò)4.1萬(wàn)篇研究“焦慮”，超過(guò)5萬(wàn)篇研究“抑郁”，然后他開(kāi)始尋找積極方面的研究，令他難以相信的是，只有450篇研究“快樂(lè)”，近2000篇研究“幸福”，2500篇關(guān)于“生活滿意度”?！跋麡O研究”和“積極研究”之間的比例是21比1。

這是讓人生氣又憂慮的比例，體現(xiàn)了人類的一種本能，更關(guān)注失敗、缺點(diǎn)，而往往忽視潛能、長(zhǎng)處。

在對(duì)孩子的家庭教育方面，其實(shí)也有類似情況。很多父母更關(guān)注孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，花很大精力研究怎么對(duì)抗孩子的拖延癥、如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)、孩子注意力不集中怎么辦、怎么讓孩子放下手機(jī)……而本能地忽視那些積極和美好的層面。

有些家長(zhǎng)則正好相反，焦慮少做得多，多動(dòng)腿少動(dòng)嘴，比如周末、假期帶孩子去參觀畫(huà)展、藝術(shù)展，陶冶情操、提升美商;去爬山、劃船，欣賞美麗的景色。和孩子一起體驗(yàn)美好的時(shí)光，既增進(jìn)了感情，還潛移默化進(jìn)行了藝術(shù)與美的教育。

道理很簡(jiǎn)單，我們用在積極美好事情上的時(shí)間多了，消極方面的自然就少了，我們欣賞美的時(shí)間多了，刷手機(jī)、磨磨蹭蹭的時(shí)間自然少了。就像泰勒說(shuō)的，將冥思苦想問(wèn)題行為的時(shí)間，拿出一些研究美好事物的規(guī)律，研究積極孩子的共通性，心態(tài)和方法都會(huì)不一樣。

近幾年特別提倡美育，就是一種正向教育，即通過(guò)培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。 狹義上理解是審美、情操、心靈教育，但也關(guān)涉思想、道德、精神教育，對(duì)人的言談舉止、禮儀規(guī)范、創(chuàng)造力都具有打磨作用。

美育絕不僅僅是把孩子扔進(jìn)美術(shù)班，而是需要父母投入時(shí)間和精力，帶孩子共同感受和浸潤(rùn)。讓美貫穿生活，我們和孩子都會(huì)更幸福。

[—詳見(jiàn)P9《以美育人，留給孩子另一種DNA》]