陳珊珊　簡(jiǎn)燕開　郭景峰

一、課堂樂器教學(xué)的意義

為了保證課堂樂器教學(xué)的開展，從簡(jiǎn)單易學(xué)、有固定音高、便于攜帶、可以共享等方面考慮經(jīng)過反復(fù)篩選，學(xué)校從2004年開始選定了2003年問世并取得發(fā)明專利的微型彈撥樂器——梳琴作為課堂樂器，購買了一批足夠全校教學(xué)所需的梳琴開展教學(xué)，梳琴作為一種創(chuàng)新型樂器，在彈奏方法教學(xué)資料方面都沒有任何經(jīng)驗(yàn)和資料可以借鑒，促使我們?cè)诿髦星靶?，在?shí)踐中創(chuàng)新，由此開始了《廣州市海珠區(qū)北山小學(xué)梳琴校本課程》的開發(fā)與應(yīng)用。

二、課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建

國(guó)家實(shí)施“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)校美育教育教學(xué)方式，加強(qiáng)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)給我們進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新改革打開了思路。經(jīng)過一年多的選擇我們最終鎖定了能面向所有人開展器樂普及教學(xué)，同時(shí)能進(jìn)行分享評(píng)價(jià)，交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過利用UMU互動(dòng)平臺(tái)（下文簡(jiǎn)稱為互動(dòng)平臺(tái)）、粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)（下文簡(jiǎn)稱數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)）、美篇這三個(gè)平臺(tái)融合構(gòu)建一個(gè)開放性的課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，打破時(shí)間空間地域限制，在網(wǎng)絡(luò)空間里實(shí)現(xiàn)課堂樂器教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)與展示欣賞交流，資源共享、校內(nèi)校外線上線下一體化有效教學(xué)，通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以順利完成2022年版新課標(biāo)中的“器樂表演”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間以互動(dòng)平臺(tái)為主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間框架，制訂網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)板塊，包括：教育教學(xué)、班級(jí)管理、課程資源、互動(dòng)交流、問卷調(diào)查、演奏展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)、拓展應(yīng)用。其中課程資源部分包括學(xué)習(xí)所需的樂譜和伴奏音樂，互動(dòng)平臺(tái)沒有能滿足教學(xué)需求的提供伴奏音樂功能，因此需要通過以互動(dòng)平臺(tái)為主融合另外兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建。伴奏音樂的使用源于器樂學(xué)習(xí)離不開節(jié)拍器。節(jié)拍器可以培養(yǎng)速度概念，演奏過程中把速度把握貼切，才能夠自然而然地、直覺地抓住音樂情感，激起正確的體驗(yàn)?；?dòng)平臺(tái)不具備提供伴奏音樂的功能，這個(gè)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供伴奏音樂的方法有兩個(gè)：一是把每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)有代表性的歌曲選出來在美篇做成專輯，可以直接以點(diǎn)擊鏈接或者微信掃碼的方式獲得伴奏音樂，同時(shí)通過超鏈接的方式轉(zhuǎn)化為互動(dòng)平臺(tái)里的學(xué)習(xí)資源;二是學(xué)生用自己的賬號(hào)密碼登陸數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)，在數(shù)字教材中選取合適的伴奏音樂。

三、課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用

（一）課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的教

1.微課教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求任意分享其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地用點(diǎn)擊鏈接或者掃碼的方式進(jìn)行任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打破時(shí)間空間地域限制進(jìn)行教學(xué)。

2.班級(jí)管理。網(wǎng)絡(luò)空間可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)班組建班群進(jìn)行班級(jí)管理，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析統(tǒng)計(jì)。班級(jí)管理中的各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，很好地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析使教師可以很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大大提高了工作效率。

3.點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。每當(dāng)有學(xué)生上傳作業(yè)或者有最新學(xué)習(xí)情況，教師的手機(jī)APP或者電腦帳號(hào)都可以收到平臺(tái)發(fā)出的提醒信息，可以及時(shí)地利用等人等車上下班路上或者課間這些碎片化時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。對(duì)于在檢查作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的一些必須要一對(duì)一輔導(dǎo)的問題，教師可以在課間或者放學(xué)后找到這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，也可以通過微信、QQ、電話等方式進(jìn)行糾錯(cuò)輔導(dǎo)，然后把作業(yè)退回，讓學(xué)生改正以后重新上傳以獲評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，從而解決了師資課時(shí)不足之困，實(shí)現(xiàn)高效線上線下一體化課堂樂器教學(xué)。

4.資源共享。器樂教學(xué)資源一部分以課堂教學(xué)的常規(guī)教材為依據(jù)，每學(xué)期精選1—3首有代表性的歌曲作為必學(xué)曲目，六個(gè)年級(jí)的必學(xué)曲目里包含了各種節(jié)奏、樂理知識(shí)如變化音的認(rèn)識(shí)與彈奏、二部合奏等內(nèi)容。還有一個(gè)部分是拓展，都是專門為梳琴演奏改編過的多聲部合奏曲目，可以作為樂隊(duì)的表演曲目，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。學(xué)生只要登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就可以找到自己需要的資料，不再有需要反復(fù)籌集經(jīng)費(fèi)印刷資料，印刷資料破損遺失等困擾，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只能印發(fā)學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，成本高而難保管效率低的瓶頸。

5.問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查后臺(tái)獲取系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。

（二）課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)

1.學(xué)生以學(xué)習(xí)筆記的形式分享交流學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)其他同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，也可以對(duì)優(yōu)秀發(fā)言點(diǎn)贊。

3.教師可以對(duì)學(xué)生分享的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行回復(fù)，把優(yōu)秀的發(fā)言置頂，把沒有意義的發(fā)言屏蔽，加強(qiáng)學(xué)習(xí)空間管理，凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。方便學(xué)生在觀看其他同學(xué)的發(fā)言中集思廣益，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中沒有關(guān)注到的問題，查漏補(bǔ)缺。

（三）課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)踐展示

每個(gè)學(xué)生都可以自行選擇獨(dú)奏或與其他同學(xué)合奏等形式在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行器樂展演，教師對(duì)上傳到空間的優(yōu)秀演奏視頻直接評(píng)為“優(yōu)秀作業(yè)”，獲評(píng)“優(yōu)秀作業(yè)”的展演視頻在網(wǎng)絡(luò)空間還可以起到一個(gè)很好的示范作用，形成更多教學(xué)資源和教學(xué)良性循環(huán)。對(duì)于演奏過程中效果不佳的演奏通過線上線下一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)沒能達(dá)到要求的演奏視頻退回讓學(xué)生重新完成提交，直到獲評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。至此，2022年版新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)“器樂表演”在這里不再有時(shí)間空間地域和疫情的限制得以順利完成。與此同時(shí)教師可以在這里發(fā)掘優(yōu)秀苗子，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校樂隊(duì)訓(xùn)練，代表學(xué)校參加教育部門舉辦的各種藝術(shù)展演和比賽，為校爭(zhēng)光。

（四）課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的互動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以完成校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳琴演奏，還可以拓展應(yīng)用豎笛、口風(fēng)琴、陶笛等常見課堂樂器演奏并且上傳演奏視頻，上傳視頻后他分別用語音和文字的方式對(duì)自己的演奏進(jìn)行了自評(píng)，自己找出一下自己認(rèn)為還可以做得更好一些的地方;有很多學(xué)生對(duì)他的演奏進(jìn)行了評(píng)價(jià)點(diǎn)贊;老師對(duì)他的自評(píng)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)邀請(qǐng)本區(qū)內(nèi)最擅長(zhǎng)此類樂器教學(xué)的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)氣息控制和一些吹不出來的低音如何解決進(jìn)行了有效指導(dǎo)，在滿足了學(xué)習(xí)和表演的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多方互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)際過程中得到了更好的提升。

（五）課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的拓展應(yīng)用

“聯(lián)系”是2022年版新課標(biāo)課程內(nèi)容之一：學(xué)生將音樂與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科加以關(guān)聯(lián)和融合，并在欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等實(shí)踐中結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能，開闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)。課堂樂器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的最后一個(gè)板塊就是拓展應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，嘗試用更多容易購買且簡(jiǎn)單易學(xué)的其他樂器例如空靈鼓和卡林巴等進(jìn)行演奏并上傳視頻。

【本文系2020年度廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020立項(xiàng)課題“‘梳琴特色校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020C21）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)