蒲應(yīng)東

[摘 ? ?要]2021年，“雙減”的提出，要求減輕義務(wù)教育學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減輕家長壓力。強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，讓學(xué)生的課后時(shí)間回歸學(xué)校，學(xué)校教育再次成為“雙減”政策落地的著力點(diǎn)。素質(zhì)教育提出到實(shí)施已經(jīng)若干年，可是在“應(yīng)試教育”下智育的發(fā)展被我們過分地看重，忽視了“情商”教育的發(fā)展，造成了智育發(fā)展與情商發(fā)展的不協(xié)調(diào)。文章就智育與情商教育的區(qū)別和聯(lián)系做出解釋以及闡述情商教育的重要性和“雙減”政策下學(xué)校教育、家庭教育，社會(huì)教育在情商教育方面的基本途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]“雙減”;智育;情商教育;應(yīng)試教育

素質(zhì)教育雖然提倡了很多年，但是教育的實(shí)際情況卻不盡如人意。在現(xiàn)行的教育體制中，智育還是被偏重，因?yàn)楝F(xiàn)有的教育體制和評(píng)價(jià)機(jī)制下，評(píng)判教師水平高低和學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，依然是成績和升學(xué)率。從家庭的角度來看，每個(gè)父母都希望自己的孩子能夠“成龍”“成鳳”，生怕自己的孩子輸在起跑線上。于是各種學(xué)科培訓(xùn)各種興趣班，希望孩子能掌握各種技能和“武藝”。智商教育被放到了突出位置，進(jìn)而忽視情商的發(fā)展，因此造成“水桶效應(yīng)”，影響孩子綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著“雙減”的提出，學(xué)校教育回歸教育主陣地。學(xué)校教育再次在學(xué)生教育中挑起大梁，擔(dān)任起學(xué)生教育的重?fù)?dān)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都是影響學(xué)生教育的重要組成，但是學(xué)校教育在這里面起到主導(dǎo)性作用?！半p減”在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)后是不是應(yīng)該偏重培養(yǎng)學(xué)生的情商教育，學(xué)校教育如何在學(xué)生的情商教育中起到積極的作用，在學(xué)生的人生成長過程中產(chǎn)生更積極的影響呢？

一、智商與情商的區(qū)別和聯(lián)系

智商是一種學(xué)習(xí)、思維、邏輯、觀察、推理的能力，是一種學(xué)習(xí)的能力，是人自身潛能的挖掘。情商又名情緒智慧，有自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系這些特征，它側(cè)重于一種內(nèi)部情感的調(diào)整或者說內(nèi)部和外部關(guān)系的協(xié)調(diào)、調(diào)解。智商側(cè)重的是能力的培養(yǎng)，而情商更側(cè)重情感的調(diào)節(jié)。高智商的人一般會(huì)成為某個(gè)領(lǐng)域或者某一方面做出突出成就的人，比如，專家、學(xué)者。而情商高的人在處理社會(huì)關(guān)系、待人接物方面比較強(qiáng)，往往會(huì)成為群體的管理者或領(lǐng)導(dǎo)者。就人是情感動(dòng)物來說的話，情商的感情調(diào)節(jié)作用比智商往往更重要。美國哈佛大學(xué)丹尼爾·戈?duì)柼┙淌诒硎尽扒樯淌菦Q定人成功的關(guān)鍵”。

我們衡量情商和智商的方式也不同。智商是一種理性的能力，這種能力可以通過讀、寫、聽、算等一些學(xué)習(xí)能力或者對(duì)待事物上的反應(yīng)來衡量。就像我們的單元檢測(cè)、期末檢測(cè)著重檢測(cè)的是學(xué)生的智商發(fā)展水平。而情商的衡量在我們的教育教學(xué)中卻無法準(zhǔn)確評(píng)判，雖然說情商也可以從人的行為和處理方式上體現(xiàn)出個(gè)體的高低與差距，但這是一個(gè)需要長期觀察才能給出的評(píng)判。情商可以通過短期的訓(xùn)練來改善，而情商的培養(yǎng)卻不是一朝一夕可以改變的，也不是急功近利的。從這個(gè)角度來看情商比智商更具有復(fù)雜性。

智商高的人，情商不一定高，常常表現(xiàn)得高分低能，學(xué)習(xí)成績很好，但是其他方面能力不行，生活能力不足。情商高的人智商不一定高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)一般，但是各方面人際關(guān)系，處理事物的“辦事能力”卻很強(qiáng)。貌似看智商的高低好像影響不到情商的高低。但看似情商和智商的關(guān)聯(lián)不大，實(shí)際上情商的高低反而會(huì)影響智商的水平。情商高的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不會(huì)很差，因?yàn)檫@些人相對(duì)很會(huì)管理生活事物，管理自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情商高的這些學(xué)生只要想提高成績，改變學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)策略，都能夠很快地提升學(xué)習(xí)成績。而很多情商不高的學(xué)生，不能夠合理地管理自己，管理生活事物和學(xué)習(xí)事物，對(duì)學(xué)業(yè)成績影響往往很大，這些學(xué)生的總體學(xué)業(yè)成績不會(huì)很高?？傮w來說，情商會(huì)影響到智商的表現(xiàn)水平，可以促進(jìn)智商的發(fā)展。

二、情商教育的現(xiàn)狀

首先，社會(huì)教育對(duì)學(xué)生情商教育的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們的壓力讓很多人感到迷茫、無奈、空虛、孤獨(dú)，這種情緒環(huán)境無形當(dāng)中影響了學(xué)生。社會(huì)生活節(jié)奏加快，過分看重金錢和利益，尤其是“既得利益”思想的影響，讓社會(huì)浮躁，過分追求見效快，而忽略了見效慢而影響深遠(yuǎn)的事情。新鮮事物的涌現(xiàn)，新思想的傳播，享樂主義、讀書無用、拜金主義等思想的侵蝕，影視、游戲、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，使很多學(xué)生喪失了目標(biāo)，迷失了方向。

其次，家庭教育對(duì)學(xué)生情商教育的影響。俗話說得好，父母是孩子最好的老師，父母的言行、喜怒都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)生對(duì)父母的行為具有模仿性。家長們的家庭環(huán)境、教育理念、文化水平等存在較大差異。有些家長在家庭中脾氣暴躁，易怒，無形當(dāng)中讓孩子學(xué)會(huì)了暴躁和憤怒;有些家長在家庭中比較懶散、生活不規(guī)律，也在無形當(dāng)中影響了孩子生活規(guī)律和自律的養(yǎng)成;有些家長不善言辭，不善于主動(dòng)與人交流，無形當(dāng)中影響孩子也不善于與別人交流，形成孤僻。父母能給予孩子的情商教育的水平有限、資源有限。很多家長不知不覺中影響了孩子，家長自己的情商限制了孩子的情商發(fā)展，使學(xué)生成為自己的翻版。

最后，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生情商教育的影響。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、頻繁的考試測(cè)驗(yàn)，加上社會(huì)和家長評(píng)判學(xué)校和老師的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的成績和升學(xué)率，使得學(xué)校教育更傾向于見效快，效果好的“智育”。尤其是一到期末檢測(cè)，很多的音體美老師都會(huì)被“請(qǐng)假”;學(xué)業(yè)抽測(cè)的時(shí)候?qū)W校都會(huì)停掉很多其他課程來滿足學(xué)業(yè)抽測(cè)的“突擊”;實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有些活動(dòng)課程可能由于老師和學(xué)校重視程度被縮減或取消。在學(xué)校教育當(dāng)中，智育水平容易被檢測(cè)，由于過分強(qiáng)調(diào)智育水平，課程時(shí)間和內(nèi)容上更偏向了智商教育，而情商教育的時(shí)間和內(nèi)容被侵占。這使得學(xué)校對(duì)于情商教育的影響變小。

應(yīng)試教育讓家長、老師和學(xué)校潛意識(shí)里對(duì)智育的培養(yǎng)看得偏重，而忽視了情商的發(fā)展，忽略了情商教育。所以需要我們重新認(rèn)識(shí)和審視情商教育現(xiàn)狀和問題，及時(shí)做出調(diào)整。把情商教育回歸正位，讓學(xué)生情商得到充分的發(fā)展。

三、情商教育塑造的策略及方法

教育過程本身就是一個(gè)見效緩慢的漫長過程，教育成果是要若干年以后才會(huì)顯現(xiàn)。而情商教育更是一個(gè)持之以恒見效緩慢的教育過程。情商教育是需要教師、學(xué)校、家長和學(xué)生本身多方面共同發(fā)力，不斷對(duì)學(xué)生施加教育影響，引導(dǎo)學(xué)生成長的過程。在“雙減”政策下，學(xué)校教育回歸教育主陣地的今天，老師和學(xué)校應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生情商教育培養(yǎng)的主陣地和引領(lǐng)者。父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子情商發(fā)展的影響更是至關(guān)重要。社會(huì)教育是教育組成中不可或缺的部分，社會(huì)教育因素會(huì)影響到情商發(fā)展的教育環(huán)境。所以說學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者都起到至關(guān)重要的作用，三者必須協(xié)同一致。學(xué)校教育要在三者中起到主導(dǎo)作用，要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育。

（一）提升對(duì)情商教育的教育觀念

教育家蔡元培曾說過，“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人必有良好的教育”。先進(jìn)的教育理念是良好教育的開端，所以我們首先要從教育觀念上提升對(duì)情商教育的重視程度。長期以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念一直影響著人們的教育態(tài)度，認(rèn)為“高分=成功”，再加上高考和中考以“分?jǐn)?shù)”為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，重視分?jǐn)?shù)而輕視情緒的智力教育，產(chǎn)生了很多高分低能的學(xué)生，甚至一些碩士、博士面對(duì)復(fù)雜社會(huì)生活會(huì)變得茫然無措。“雙減”政策的實(shí)施正是為了避免只顧智育而忽視 情商教育，使一些智力水平一般但是情商極高的人如魚得水、游刃有余地增長和展示自己的才華。因此我們必須從改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，確定情商的重要地位，加強(qiáng)學(xué)生的情商教育。

（二）學(xué)校是創(chuàng)造情商教育主陣地

首先，“雙減”政策落地，要求學(xué)校教育回歸教育主陣地的今天，學(xué)校教育是可以調(diào)配更多教育資源和對(duì)學(xué)生施加更多教育影響的地方。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要開辦開發(fā)情商的校本課程，將情商教育滲透到各科的教學(xué)當(dāng)中。其次，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要教育方式，開設(shè)情緒訓(xùn)練課程，充分利用課堂教學(xué)，把情商教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。最后，在校園環(huán)境方面可以把情商教育的主題納入校園環(huán)境的建設(shè)中，讓校園的每面墻，每個(gè)宣傳園地都滲透出情商教育的元素，有的放矢地緩解學(xué)生情商教育缺失的問題。還可以充分調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源和學(xué)校課程資源，借助社會(huì)、社區(qū)資源充分宣傳情緒教育的重要性，讓社會(huì)和社區(qū)參與進(jìn)來。充分利用學(xué)校主導(dǎo)的家長課程，邀請(qǐng)知名專家、開設(shè)公益講座，把情商教育的重要性和家庭教育對(duì)學(xué)生情商發(fā)展的重要性宣傳給家長，提升家庭教育對(duì)情商教育的正面影響力。

（三）教師是學(xué)校教育的主要實(shí)施者，教師對(duì)學(xué)生的教育影響可以說是最關(guān)鍵的教育影響

很多學(xué)生在家里不聽家長或者長輩的話，但是到了學(xué)校對(duì)于老師的教育叮囑是非常認(rèn)可和聽從的。作為老師，應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)情商教育的理論基礎(chǔ)，在班級(jí)管理中，多運(yùn)用好的教育策略對(duì)學(xué)生施加正確的教育影響，讓學(xué)生正視情商的重要性。在學(xué)科教學(xué)中通過課堂教學(xué)進(jìn)行情商教育。在班級(jí)活動(dòng)中，多開展以情商教育為主題的班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境的熏陶中讓學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)情商智力，認(rèn)識(shí)情商對(duì)人生活和工作的影響，從學(xué)生的內(nèi)心啟發(fā)，讓學(xué)生慢慢成長為能獨(dú)立自主思路，看待事物有正確的價(jià)值觀，面對(duì)生活有正確的人生觀。良好的情商教育還可以避免一些青少年自我傷害、殘害別人、青少年犯罪等問題的發(fā)生。

（四）家長要營造高情商的家庭生活，家長應(yīng)該在情商教育中占到主角的位置

“雙減”政策實(shí)施以來，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)壓力，讓學(xué)生騰出了更多的課余時(shí)間，家長應(yīng)該抽出一定時(shí)間和孩子相處和交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，通過和諧融洽的交流把孩子內(nèi)心的困惑釋放出來。 ?重視孩子提出的問題，以朋友的身份與學(xué)生溝通交流，讓孩子打開心扉，切實(shí)感受平等尊敬。家長要保護(hù)孩子的自尊心的同時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，合理地控制情緒，遇到問題不急不躁，在事件發(fā)生中處于主動(dòng)地位。同時(shí)，家長要關(guān)心孩子的心理壓力的變化，發(fā)現(xiàn)孩子煩躁、焦慮等問題的時(shí)候，及時(shí)分析原因，與其溝通，幫助學(xué)生解決困難，必要時(shí)候可以尋求學(xué)校和老師的幫助，一起幫助孩子解決問題，走出困境。同時(shí)還可以讓孩子多閱讀一些心理教育的科普書籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己掌控情緒的管理方式。因?yàn)槊總€(gè)家長的教育水平和情商水平是不同的，建議家長應(yīng)該多學(xué)習(xí)家庭教育的課程或者多參加學(xué)校舉行的家長課程，這樣可以讓家長豐富家庭教育理論，拓展家庭教育方式和方法。

（五）社會(huì)應(yīng)為學(xué)生情商教育提供社會(huì)教育的大環(huán)境

情商教育從小處說關(guān)系到個(gè)人的快樂幸福、成功失敗;往大出說關(guān)系到團(tuán)體、社會(huì)，乃至國家的興衰。僅靠學(xué)校教育和家庭教育，沒有社會(huì)的配合，教育也會(huì)顯得蒼白無力。社會(huì)教育應(yīng)該擔(dān)起重?fù)?dān)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的潛力軍。應(yīng)該通過宣傳和引導(dǎo)，讓社會(huì)重視學(xué)生情商教育的發(fā)展，在社會(huì)公益廣告，公益宣傳上突出情商教育。社區(qū)是跟學(xué)生和家庭關(guān)聯(lián)度很高的地方，要加強(qiáng)社區(qū)教育在社會(huì)教育中的影響，社區(qū)宣傳對(duì)學(xué)生和家庭進(jìn)行教育影響。社會(huì)教育應(yīng)該提供一些優(yōu)質(zhì)的電影和電視資源，在影視創(chuàng)作中考慮社會(huì)影響，加強(qiáng)情商教育的滲透。減少唯利是圖、既得利益的情節(jié)，緩解學(xué)生壓力感、負(fù)重感。只有多方面結(jié)合，才能形成教育合力，營造好的情商教育氛圍，為學(xué)生的健康發(fā)展提供社會(huì)保障。

據(jù)研究顯示，一個(gè)人的成功歸因，80%是由情商決定，僅有20%是智商影響。往往來說一個(gè)人社會(huì)成就的高低主要取決于一個(gè)人情商的高低，情商教育對(duì)于影響人的全面發(fā)展至關(guān)重要。中國是有著五千年傳統(tǒng)文化悠久歷史的文明古國。傳統(tǒng)文化中溫、良、恭、儉、讓這種健全的人格，樂觀向上的人生觀都是我們要傳承的。要將若干年的優(yōu)質(zhì)資源加以開發(fā)，讓其在一代代中傳承下去。“雙減”政策下，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)小了，校外培訓(xùn)的培訓(xùn)壓力小了，家長教育壓力小了，這對(duì)于我們來說，正是我們實(shí)施“雙減”的目的。在培訓(xùn)學(xué)生情商發(fā)展方面，我們可以有更多的機(jī)會(huì)更多的時(shí)間。減輕對(duì)于智育的過分追求，緩解我們教育的內(nèi)卷和焦慮，正是“雙減”給我們的情商教育提供了更多的機(jī)會(huì)。

情商教育的培養(yǎng)可以讓我們的孩子有一個(gè)積極的心態(tài)和情緒，這種積極的情緒可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)成績，感受幸福的生活質(zhì)量。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中較高的情商可以讓他們提升自我認(rèn)同感，有更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，對(duì)人生有更好的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，同時(shí)可以避免很多青少年問題的出現(xiàn)和發(fā)生。相反，如果在青少年原本情商應(yīng)該得到充分發(fā)展的時(shí)期被耽誤了，會(huì)讓他們的人生消極，無欲無求，迷失方向。

人生就像一場(chǎng)馬拉松，而不是短跑，可能前期有人靠體力、靠智力跑在了前面，而中后期更需要的是耐力、靠情商。所以我們的青少年在良好智力發(fā)展的同時(shí)一定要加強(qiáng)情商教育的發(fā)展。最終能夠成功的人一定除了具備超常的智力以外，還擁有堅(jiān)韌、堅(jiān)持、勇敢、感恩、包容心、價(jià)值觀等情商教育該注重的品質(zhì)。總之，情商教育的培養(yǎng)是伴隨在學(xué)生從小到大的成長過程中，作為可以對(duì)學(xué)生施加教育影響的老師和家長以及社會(huì)群體應(yīng)該一同注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，教學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理和改變自己的心態(tài)，調(diào)整自己的人生觀和價(jià)值觀：教會(huì)學(xué)生去愛別人、幫助別人、服務(wù)別人;教會(huì)學(xué)生樂觀的性格，相信明天更美好。

總而言之，在“雙減”政策實(shí)施的這個(gè)契機(jī)下，我們應(yīng)該重新審視學(xué)生情商教育的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生擁有健全的人格，健康地成長。更重要的是，還能夠循序漸進(jìn)地提高整個(gè)民族和社會(huì)的人格素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）