孫麗芳

“雙減”政策的出臺(tái)是對(duì)過往的教育系統(tǒng)的一種糾偏，糾偏一些學(xué)生過早地提前學(xué)習(xí)一些課程，糾偏過往學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重;同時(shí)也是一種回歸，讓學(xué)生回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)?；貧w應(yīng)盡的主體責(zé)任。因此，在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少相應(yīng)的作業(yè)難度，采用多樣形式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的作文素材，教師有必要不斷增加，同時(shí)也需要提高學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練之間的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練是密不可分的，兩者之間有著非常密切的關(guān)系。首先，閱讀可以幫助學(xué)生積累一些寫作素材，久而久之這些素材就可以用到作文當(dāng)中，同時(shí)在此過程中也能夠有效得提高學(xué)生運(yùn)用句式、修辭等方面的能力。由于小學(xué)生剛剛接觸作文不久，所以沒有什么寫作經(jīng)驗(yàn)，因此通過閱讀可以有效地幫助學(xué)生開拓眼界，從而了解更多的寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作水平。其次，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，也能夠養(yǎng)成一種創(chuàng)造性的思維，學(xué)生可以把這個(gè)想法帶到閱讀過程中，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。最后，把閱讀應(yīng)用到寫作上，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)他們也可以選擇自己喜歡的東西來讀，讓閱讀更加充滿魅力，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，也加入了很多自己的思考內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，這對(duì)作文寫作來說十分重要。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于作文訓(xùn)練的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累寫作素材

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語文核心素質(zhì)，在這樣的條件下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于作文訓(xùn)練來說就變得非常關(guān)鍵。其中，相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)因素就是閱讀能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)自己的文化素質(zhì)，積累寫作知識(shí)。可供小學(xué)生閱讀的形式和種類都比較多，內(nèi)容也較有趣，因此能很好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師在對(duì)作文進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分發(fā)揮閱讀的作用，以學(xué)生的興趣愛好為基本出發(fā)點(diǎn)，推薦給學(xué)生一些比較適合他們的讀物，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

例如，教師在講解《擴(kuò)寫寓言故事》時(shí)，就可以通過閱讀相關(guān)的“寓言故事”，從而很好地幫助學(xué)生了解寫作步驟、修辭方式以及寫作手法等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及對(duì)寫作的熱情。

（二）提高知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

閱讀可以很好地使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得以提高，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是增加知識(shí)儲(chǔ)備量的方法之一。學(xué)生通過閱讀不僅能夠提高自身的文化素養(yǎng)，還可以了解一些陌生的詞語，積累一些優(yōu)美的語句;同時(shí)，還可以提高學(xué)生的寫作水平，擴(kuò)大其知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)自身的寫作靈感。這些對(duì)于學(xué)生來說都是十分寶貴的。同時(shí)，如果學(xué)生在寫作的過程中需要描寫情感或者場(chǎng)景時(shí)，也可以參考之前閱讀過的相關(guān)內(nèi)容，以此作為自己的寫作素材，在此過程中還能讓學(xué)生不斷思考、不斷學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的寫作水平，豐富寫作內(nèi)容

對(duì)于以前的教育理念來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀之間并無關(guān)聯(lián)。其實(shí)并非如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀之間也有很大的聯(lián)系。閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的文化素養(yǎng)有著不可忽視的作用，特別是對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力方面，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生積累創(chuàng)作的素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及良好的語句組織能力，還能夠提高學(xué)生的想象能力。

在“雙減”政策的背景下，教師不僅要注重提高學(xué)生的寫作水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間和假期加強(qiáng)閱讀，逐步提高寫作水平。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生積累語言優(yōu)美的長(zhǎng)短句，以培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，也可以將其加以整理重組，為今后的作文創(chuàng)作做準(zhǔn)備。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，寫作正在變成必備的技能。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要努力指導(dǎo)學(xué)生做好臨摹練習(xí)。模仿訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作初期的重要學(xué)習(xí)方法，通過這個(gè)過程提高自己的寫作能力?？梢允褂靡恍W(xué)生喜歡的文章的片段，讓學(xué)生模仿。這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的寫作能力，還可以讓作文的內(nèi)容變得更加豐富多彩。

三、在“雙減”政策下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)對(duì)策

（一）在閱讀中積累素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

在“雙減”政策的背景下，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地感受文章所要表達(dá)的情感。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還可以幫助他們更好地了解文章的內(nèi)涵;同時(shí)還可以積累一些有用的寫作素材，在今后的寫作中加以運(yùn)用。

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生積累一些寫作素材，久而久之這些素材就可以用到作文當(dāng)中，同時(shí)在此過程中也能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于句式和修辭等方面的運(yùn)用能力。學(xué)生還可以通過閱讀開拓自己的眼界，從而了解更多的寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作水平。其次，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，也能夠養(yǎng)成一種創(chuàng)造性的思維，學(xué)生可以把這個(gè)想法帶到語文學(xué)習(xí)的過程中，提高對(duì)文章的理解能力，從而提高語文成績(jī)。最后，把閱讀應(yīng)用到寫作上，學(xué)生通過大量的閱讀積累了一些優(yōu)美語句，將這些運(yùn)用到自己的寫作中，不僅可以有效地刺激學(xué)生的寫作欲望，還可以提升學(xué)生的作文水平。

例如，教師在講解《去打開綠色大自然的課本》這一課時(shí)，首先可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)大樹、野花、小溪、藍(lán)天、白云等圖片或者視頻，從而幫助學(xué)生更好地理解大自然的美好，去想象、感受世界的絢麗多彩，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛;其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生暢談一下自己心目中的美好景色，在這種問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)開始思考問題;最后，教師可以組織學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的內(nèi)心想象表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更好地打開寫作思路。通過這種形式，既可以幫助學(xué)生更好地了解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

（二）重視氛圍創(chuàng)設(shè)，在閱讀中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在“雙減”政策的背景下，教師要想提高學(xué)生的語文寫作能力就要重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不是很理想的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文這個(gè)學(xué)科并不是很感興趣。受到傳統(tǒng)教育的影響，語文閱讀的教學(xué)過程一直都是比較枯燥和乏味的。長(zhǎng)期以往，就算學(xué)生一開始對(duì)語文閱讀還算感興趣，慢慢地也會(huì)變得毫無興趣了，最后導(dǎo)致成績(jī)不是很理想，無法將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效地整合。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重這點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的語文閱讀課堂。

首先，教師可以配合學(xué)生的實(shí)際生活制作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。利用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的親近感，可以專心學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。與實(shí)際生活相結(jié)合，既能感受閱讀所表達(dá)的情感，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。其次，在“雙減”政策的要求下，教師在創(chuàng)設(shè)語文閱讀課堂情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好和習(xí)慣等特點(diǎn)，以不同的、充滿趣味的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。最后，由于語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容大多比較無聊，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師就可以利用多媒體等方式，通過視頻、文字和圖片等，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀更加感興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，在講解《月光啟蒙》這一課時(shí)，教師首先可以通過播放《母親我為你驕傲》這首曲子，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容;其次，在閱讀過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積累課文中比較優(yōu)美的語句，幫助學(xué)生積累寫作素材;最后，在寫作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將積累的寫作素材運(yùn)用到自己的作文中，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（三）在閱讀中模仿寫作特色，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，模仿是開始。由于小學(xué)生剛剛接觸到寫作，所以缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，無法有效地運(yùn)用相關(guān)的寫作手法和素材。因此在小學(xué)階段，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的作品，使小學(xué)生可以通過閱讀了解并掌握相關(guān) 寫作特色，然后將其運(yùn)用到自己的作文中，從而更好地強(qiáng)化自身的寫作技能。

例如，在講解《我和祖父的園子》這一課時(shí)，文章的第13自然段通過運(yùn)用擬人的寫作手法，借物抒情，從而更好地表達(dá)文章的內(nèi)涵。因此在閱讀的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生說出自己童年的趣事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。

（四）采用合作閱讀的教學(xué)方式，提升整體寫作水平

在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教師過多地將時(shí)間放在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，導(dǎo)致了沒有時(shí)間留給學(xué)生自主思考和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也忽略了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面缺少合作意識(shí)。因此，在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探究。由于一些學(xué)生的自控能力較差，教師可以借助小組合作閱讀的教學(xué)方法，提高學(xué)生的整體寫作水平。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要形式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠保證學(xué)生的參與度，做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為課堂的主人。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，融洽學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的友情，從而讓學(xué)生掌握更多的寫作素材和寫作手法，從根本上提高小學(xué)生的寫作水平。

總之，在“雙減”政策的背景下，要想更好地整合閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練，需要教師采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，拓展學(xué)生的寫作思維，從而更好地提高語文課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和寫作能力。