摘要：中職院校本著培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才的目標，在先進科學技術(shù)迅速發(fā)展的形勢下，強化人才的專業(yè)技術(shù)知識和過硬應(yīng)用能力培養(yǎng)。本文通過分析、解讀創(chuàng)客理念的含義，結(jié)合中職院校Photoshop教學實際，多方面研究Photoshop教學改革的新思路，從而及激發(fā)學生實踐、創(chuàng)新能力，激發(fā)學習欲望，提升工作競爭實力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;Photoshop課程;教學模式;改革;實踐

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，進一步強化職業(yè)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)人才是中職院校教育教學的根本任務(wù)。目前，中職教育所培養(yǎng)的技術(shù)性人才，難以滿足社會經(jīng)濟區(qū)域性發(fā)展人才需求，對既有教學模式進行革新是改變這種困境的有效途徑。創(chuàng)客教育理念的提出，中職院校更需要在培養(yǎng)學生實踐能力上下功夫，廣開渠道，進行教學資源整合。將創(chuàng)客于先進教學模式相結(jié)合，應(yīng)用到Photoshop課程教學體系內(nèi)，實現(xiàn)課程體系優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足社會需求的全能型技術(shù)人才，Photoshop專業(yè)人才供需失衡問題得到有效解決。

一、創(chuàng)客教育基本理念

在新興科技迅速發(fā)展的形勢下，創(chuàng)客教育作為集體驗、創(chuàng)新、實踐、學習于一體的教育新理念在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。該理念以學生為教育主體，促進學生之間協(xié)作交流，鍛煉學生實踐能力，在信息化教育教學中發(fā)揮著積極作用。

Maker，創(chuàng)客即在興趣愛好驅(qū)使下，實現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)客是在自由交流的條件下進行動手實踐，培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生學習的欲望。創(chuàng)客活動中，雖然學不到具體的知識，但是在活動過程中，學生可以在共同合作下綜合運用多種學科的知識進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生自主學習、動手創(chuàng)建的能力。創(chuàng)客教育倡導以學生為教育主體，以項目為教學中心，學生具有主動接受知識傳輸?shù)哪芰?，承擔著策劃、設(shè)計、操作等主要任務(wù)。創(chuàng)客教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，融入DIY理念，讓學生在實踐中學習，創(chuàng)客教育對科技具有很大的依賴性，所以信息技術(shù)融入其中，可有效促進創(chuàng)客教育的發(fā)展。

二、中職Photoshop課程教學現(xiàn)狀

目前，中職Photoshop教學中，大多數(shù)教師依舊采用演講式示范教學模式，通常以教師講解為主，學生模擬演練為輔，呆板、乏味的教學方法限制了學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學目標要求學生牢固掌握基本知識和操作技能并用于實際問題的解決。

中職院校的學生存在較大的個體差異，自律性較弱，同時，Photoshop軟件專業(yè)性和功能性比較強大，許多術(shù)語、定義空洞、抽象，不易理解，有的還需要進行強化記憶，很容易導致學生學習激情退化，產(chǎn)生自卑心理，從而影響Photoshop學習效率，甚至出現(xiàn)放棄學習等嚴重后果。

三、基于創(chuàng)客教育理念下Photoshop課程教學改革實施

（一）樹立培養(yǎng)目標

中職Phtotshop專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是為社會培養(yǎng)專業(yè)知識豐富，實踐能力較強的技術(shù)人才。創(chuàng)客教育理念下Phtotshop行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢及市場需求，分項梳理相關(guān)知識和實踐技能，讓學生盡可能適應(yīng)自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需求。致力于學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習、研究、創(chuàng)新于一體的系統(tǒng)教學。創(chuàng)客教學給予學生自由發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)換師生角色，根據(jù)個體特點及創(chuàng)客教學中個體表現(xiàn)因材施教，針對教學效果進行客觀、科學評價。通過有效學習方法深化知識內(nèi)容，采用諸如頭腦風暴的形式開展綜合實踐，為學生提供更多展示自己的機會，增強學生團隊協(xié)作交流能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)當先進行視頻課件的錄制，對教學任務(wù)進行明確，讓學生自主進行課前預(yù)習，學生的學習興趣得到激發(fā)，對設(shè)計作品的思路、作品內(nèi)容、含義、表現(xiàn)方式以及作品的應(yīng)用價值等進行分析，學生在教師的引導下進行思考，為學生自主設(shè)計提供動力。

（二）設(shè)置教學課程

教學活動的準備工作是課程體系的構(gòu)建，中職院校在進行Photoshop課程體系設(shè)置時應(yīng)當基于現(xiàn)有課程，以實現(xiàn)全面提升學生素質(zhì)，發(fā)揮學生創(chuàng)新精神和學習興趣，提高學生綜合能力，滿足市場發(fā)展的用人需求為目的，了解、分析社會、行業(yè)對Photoshop技術(shù)人才需求的情況，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的課程體系。教師運用創(chuàng)客教育理念，設(shè)定個人或者團隊任務(wù)，按照每個學生的個性特點、興趣愛好進行分組管理，制定小組專項教學方案。

課堂教學要以學生為教學主體，輔助教師引導，如運用中職Photoshop基礎(chǔ)知識進行日用品廣告制作，選擇相應(yīng)工具進行選區(qū)創(chuàng)建。通過產(chǎn)品設(shè)計制作掌握利用選框、套索、魔棒、文字選區(qū)、描邊等工具進行選區(qū)制作、填充等方法。采用案例驅(qū)動的教學方法引導學生進行自主學習。教學的重難點在于通過工具的靈活運用進行選區(qū)創(chuàng)建及運算。通過Photoshop創(chuàng)新教學，掌握利用工具進行選區(qū)創(chuàng)建的技術(shù)，制作日用品廣告。

根據(jù)課程重設(shè)后的結(jié)果，在各實施階段開展專家、教師及學生的溝通交流，搜集過程評價的數(shù)據(jù)資料，持續(xù)調(diào)整、改進課程結(jié)構(gòu)。最大限度地全方位進行學生培養(yǎng)，尤其是自我學習的能力培養(yǎng)，Photoshop教學內(nèi)容較多，可將其分為若干模塊或者項目。學習中，師生之間可進行交流、探討及分享。用新思路、新方法去解決學習中遇到的新問題，可行性的教學方案得以延續(xù)，學生學習的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，學生之間的相互協(xié)作關(guān)系得到強化，綜合能力得到培養(yǎng)，實現(xiàn)了創(chuàng)客教育理念的真正意義。

（三）選擇培養(yǎng)方式

創(chuàng)客理念是視域內(nèi)，精準把握Photoshop專業(yè)人才的社會需求，適當調(diào)整教學課程及模式，是激發(fā)學生進行自主學習，提高學生創(chuàng)新能力的有效手段。并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整人才的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)學生實踐能力，實現(xiàn)了中職Photoshop教學由重理論到重實踐的轉(zhuǎn)變。有效結(jié)合自身的知識構(gòu)架、專業(yè)知識和專業(yè)技能，在崗位實習和實踐課程中進行應(yīng)用，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的思想理念，重視學生解決問題的能力以及其持續(xù)性發(fā)展的狀況，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的水平進行人才培養(yǎng)的效果的考核，建立師生之間的情感，構(gòu)建和諧校園。創(chuàng)客理念視域內(nèi)，中職Photoshop課程教學改革，除了進行教學的內(nèi)容以及方式的革新，還需要以不同階段的教學活動為依據(jù)，導入情感類、素質(zhì)類教學課程，特別是創(chuàng)客理念教學活動的開展，根據(jù)崗位人才需求，采用項目教學、角色扮演、體驗教學等方法，讓學生進行理論學習、技能實踐以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。創(chuàng)客理念視域內(nèi)，Photoshop教學改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)人才的方式，課程是人才培養(yǎng)的工具，創(chuàng)客式的課程設(shè)計、教學與學習的開展非常重要。構(gòu)建培養(yǎng)工學融合、理實結(jié)合的全能型技術(shù)人才的方式，結(jié)合教學過程及現(xiàn)場環(huán)境，開展情境教學，借助任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等教學方式，促進學生問題解決能力的提升，實現(xiàn)了理論知識與實踐技能的有效融合。強化教師專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，強化師資隊伍建設(shè)，塑造具有專業(yè)資格、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，為社會培養(yǎng)更具適應(yīng)性的專業(yè)人才。

（四）構(gòu)建評價體系

1.評價內(nèi)容

基于創(chuàng)客教育理念的評價體系的主要特征是學生創(chuàng)造性、主動性的自由發(fā)揮，學生競爭意識以及合作能力得到培養(yǎng)。評價內(nèi)包括理論知識、動手實踐能力和職業(yè)素質(zhì)等;教與學的全過程及其結(jié)果，對于過程評價更加重視;教師與學生之間的溝通與交流，“以學帶教”，將學生作為教學的根本。評價過程是創(chuàng)客核心理念的體現(xiàn)，以學生為根本，利用新技術(shù)、新資源進行創(chuàng)新分享、開放合作。

2.評價方式

基于創(chuàng)客教育理念的評價方式采取質(zhì)化和量化相結(jié)合的評價標準和教師、學生、家長、社會團體等參與的多元化評價主體，各個主體對評價進行全程監(jiān)督，促進中職教學機構(gòu)不斷進行教學理念及教學模式的改進與完善，促進教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高，落實教學評價，提高學生的學習自信心和滿意度，提高適應(yīng)工作環(huán)境的能力和綜合能力，為學生持續(xù)化發(fā)展提供幫助;注重形成性和結(jié)果性評價的相互結(jié)合。評價過程中，教師應(yīng)當及時吸納新的理念，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、教學質(zhì)量。教學中，學生學到了新的知識，實踐及創(chuàng)造能力得到提高，抗壓能力進一步增強。

3.評價指標

基于創(chuàng)客教育理念的Photoshop教學改革具有較強的綜合性，因此其評價指標也比較復(fù)雜，中職教育的根本任務(wù)是進行高等專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)，滿足社會用人需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的應(yīng)用能力。因此，基于創(chuàng)客教育理念的評價指標更以實踐、職業(yè)素養(yǎng)、校企合作為重，利用層次分析進行綜合評價。結(jié)合不同全體分析結(jié)果，構(gòu)建指標體系，設(shè)置細分指標。創(chuàng)客教育理念下指標體系的內(nèi)容包括定位目標，課程設(shè)置，改革教學內(nèi)容以及方法，校企合作的廣度與深度，人才培養(yǎng)等。

四、基于創(chuàng)客教育理念Photoshop教學模式改革建議

（一）準確制定教學目標

創(chuàng)客理念視域下，中職Photoshop教學改革的開展首先需要制定培養(yǎng)人才的目標。培養(yǎng)目標首先應(yīng)當具有實用性，創(chuàng)客理念視野域內(nèi)Photoshop教學目標的制定，不僅要考慮社會、行業(yè)人才需求的狀況以及技能要求，還要注重專業(yè)課程是否有助于學生個體的未來規(guī)劃以及職業(yè)追求。其次應(yīng)當具有技術(shù)性，專業(yè)人才通過中職院校的專業(yè)教育可獲得專業(yè)知識和技術(shù)能力;第三應(yīng)當具有具體性，中職院校針對學生應(yīng)當具體培養(yǎng)，Photoshop課程就明確規(guī)定了技術(shù)人才培養(yǎng)的目標、制定教學方案、設(shè)置教學課程等方面的內(nèi)容。同時，以職業(yè)化為導向的Photoshop專業(yè)課程進行人才培養(yǎng)，為了達到課堂教育與崗位實踐無縫銜接，應(yīng)當積極擴充、充分利用實訓基地。

（二）合理構(gòu)建合課程體系

基于創(chuàng)客理念的Photoshop課程體系，應(yīng)當具有實操性，為學生正確思想觀念地樹立、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等提供幫助，為學生日后相關(guān)工作的開展、未來職場的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當對既有資源進行整合，對行業(yè)、市場進行調(diào)研、分析，評估風險、機遇，組織崗位優(yōu)秀工作人員以及行業(yè)專家討論Photoshop課程設(shè)置，構(gòu)建課程體系起始階段，崗位不同所制定的教學方案也不同，確定學生工作發(fā)展意愿后再實施相應(yīng)的教學計劃，將具體工作盡可能描述為學生能夠通過實踐理解的內(nèi)容，并將其融到教學內(nèi)容中，通過角色分工、開放討論、情景導入等方法，在教學過程中融入創(chuàng)客理念，形成環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相連的Photoshop課程體系，提升學生崗位適應(yīng)能力。同時，課程體系構(gòu)建時，應(yīng)當對學生時間的分配利用給予考慮，制定課程學習的彈性時間，時間得到有效利用。課程體系不能僅限于院校本身，可適當輸出資源，比如特征崗位的構(gòu)建、培訓主管工作人員的方案等，將企業(yè)作為實訓基地，按照企業(yè)的日常生產(chǎn)模式學習專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，對理論學習轉(zhuǎn)化為實踐學習極為有利。Photoshop教學模式改革中，融入創(chuàng)客理念可為課程研發(fā)提供幫助。其原因是課程本身針對性強，課程轉(zhuǎn)化及研發(fā)過程中，教師、管理人員、行業(yè)專家等多類專業(yè)人員的加入，可增強課程實施的操作性。此外，收集資料、梳理課程、圖像處理等活動有效激發(fā)課程研發(fā)人員的創(chuàng)新能力和想象能力，從而制定出獨特的課程體系，課程體系的構(gòu)建是一個動態(tài)化過程，需要教師、管理人員、行業(yè)專家等密切關(guān)注行業(yè)的變化，緊跟時代發(fā)展步伐，對教學課程進行及時調(diào)整。

（三）科學運用教學方式

創(chuàng)客理念的Photoshop教學活動的開展，應(yīng)當在以學生為教學主體的原則下運用恰當?shù)慕虒W方式。對學生個人特長、崗位偏好以及發(fā)展需求等進行評估、考究，改進教學方式，通過綜合實踐和信息技術(shù)的融合，開展實景教學，創(chuàng)造更加貼近崗位現(xiàn)場的教學環(huán)境，通過討論、演示等進行技能強化，為學生思考和自我展現(xiàn)提供時機;充分拓展辦學資源，聘請業(yè)內(nèi)專家來校傳經(jīng)授道，與企業(yè)或者專業(yè)機構(gòu)強強聯(lián)手，為學生搭建外出學習培訓的橋梁，充分發(fā)揮自主思考的能力，為學生提前進入社會開啟工作模式接受磨煉創(chuàng)造條件，豐富工作經(jīng)驗，掌握人際交往的技巧，為日后深入社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（四）強化建設(shè)師資隊伍

強化建設(shè)創(chuàng)客型教師隊伍是促進Photoshop教學效果有效提升的重要手段，同時也是Photoshop教學質(zhì)量評定的關(guān)鍵指標。建設(shè)創(chuàng)客型教師隊伍，需要將創(chuàng)客理念的教育目標及要求體現(xiàn)出來，運用創(chuàng)客思想解決Photoshop專業(yè)教學開展中遇到的問題，提高教師、管理人員以及專業(yè)工作人員參與創(chuàng)客視域內(nèi)教學改革的積極性。鼓勵教師大膽進行教學模式以及教學方法的創(chuàng)新，盡可能為學生提供學習實踐的環(huán)境和自由創(chuàng)新的機會。對教學活動、行業(yè)發(fā)展等提出合理化建議，為Photoshop教學改革提供可靠依據(jù)。定期組織一線教師進行專業(yè)培訓，學習Photoshop先進的教學方法，并在創(chuàng)客理念視域內(nèi)的專業(yè)教學中合理運用，定期將不同教師輸送到企業(yè)進行學習，促進教師教學實踐能力的提升。針對骨干教師進行社會性學術(shù)交流討論，學習先進的教學方法，引領(lǐng)Photoshop專業(yè)建設(shè)發(fā)展，聘請業(yè)內(nèi)專家、學者傳授專業(yè)知識和經(jīng)驗，促進創(chuàng)客型教師隊伍的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，創(chuàng)客教育作為一種新型教育模式在中職教育中廣泛應(yīng)用，該教育理念符合社會需求及中職學生特點，增加教學方法的創(chuàng)造性和科學性，充分體現(xiàn)出學生主體地位，學生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。但是，目前創(chuàng)客教育的發(fā)展尚處于起始階段，其應(yīng)用效率沒有得到充分發(fā)揮。因此結(jié)合創(chuàng)客理念中職教育的現(xiàn)狀和教育主體的特點，進行教學模式的有效改革勢在必行。

參? 考? 文? 獻

[1]尹雅靜. 創(chuàng)客教育背景下的教學模式探究[J]. 教育（周刊）， 2021.

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作者單位：李麗麗? ? 江蘇省車輻中等專業(yè)學校

李麗麗（1981-），女，漢族，江蘇邳州，本科，講師，研究方向：計算機類課程教學模式改革。