劉黎黎

[摘要]教育改革在教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，因此，在教育教學(xué)大環(huán)境、教學(xué)理念以及教育資源現(xiàn)狀發(fā)生顯著變化的情況下積極推動(dòng)教育改革非常必要。如今，基于教育持續(xù)發(fā)展和學(xué)生綜合培育目標(biāo)的“雙減”政策受到社會(huì)廣泛關(guān)注，與教育相關(guān)的單位以及組織機(jī)構(gòu)都在積極推動(dòng)“雙減”政策落地。教育出版作為教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“雙減”政策落地的過(guò)程中應(yīng)負(fù)擔(dān)自己的使命，要承擔(dān)自己的責(zé)任并積極發(fā)揮作用。文章分析“雙減”政策下教育出版的使命和擔(dān)當(dāng)，并討論其落實(shí)策略，以期為當(dāng)前教育出版實(shí)踐工作的開展提供參考。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;教育出版;使命;擔(dān)當(dāng)

教育政策在教育工作的組織開展中產(chǎn)生多方面的重要影響。比如，教育政策的改變會(huì)導(dǎo)致教育目標(biāo)的變化，而在此情況下，教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、教學(xué)資料的配置等均會(huì)發(fā)生改變。因此，教育者需要準(zhǔn)確解讀教育政策，并基于教育政策來(lái)優(yōu)化教育工作的組織與開展。在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，與教育相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、單位以及個(gè)體等也需要在準(zhǔn)確解讀教育政策的基礎(chǔ)上，明確自身的責(zé)任、使命以及擔(dān)當(dāng)?shù)?，積極落實(shí)責(zé)任。教育出版是教育體系中不可忽視的一項(xiàng)工作，在“雙減”政策實(shí)施背景下，教育出版的相應(yīng)工作也會(huì)發(fā)生改變，因此，文章對(duì)教育出版的工作實(shí)踐進(jìn)行討論和研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙減”政策實(shí)施對(duì)家校師生的影響

教育政策的出臺(tái)與落地勢(shì)必會(huì)對(duì)原有的工作產(chǎn)生一定影響。結(jié)合目前的教育環(huán)境，筆者分析“雙減”政策的具體落實(shí)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)家校師生產(chǎn)生明顯的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)學(xué)校的影響，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是在“雙減”政策實(shí)施背景下，學(xué)校作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育實(shí)踐中的主體地位和重要性會(huì)更加突出[1]。為了有效發(fā)揮作用，學(xué)校需要不斷整合教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量。二是學(xué)校需要明確“雙減”政策的要求并高效落實(shí)，結(jié)合實(shí)際統(tǒng)籌作業(yè)布置規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。三是學(xué)校需要將課后服務(wù)工作作為自身工作的重點(diǎn)之一，分析并思考課后服務(wù)工作質(zhì)量提升的策略，以增強(qiáng)“雙減”政策的具體落地實(shí)效。

第二，對(duì)學(xué)生的影響。一方面，“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而導(dǎo)致學(xué)生有心理壓力問(wèn)題等現(xiàn)象也會(huì)得到有效緩解。另一方面，積極落實(shí)“雙減”政策可以讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，這對(duì)學(xué)生有時(shí)間、精力培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，健康發(fā)展等具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?？偠灾瑥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，“雙減”政策對(duì)學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)是有積極意義的。

第三，對(duì)教師的影響。教師是教學(xué)實(shí)踐的重要因素，教師的教學(xué)水平以及教師的意識(shí)、態(tài)度、實(shí)踐工作等均會(huì)對(duì)最終的教育效果產(chǎn)生影響[2]?！半p減”政策也對(duì)教師的教學(xué)行為提出了要求，因此教師需要革新自己的教學(xué)方法、教學(xué)思想和理念，不斷改進(jìn)自身，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)的進(jìn)步。

第四，對(duì)家長(zhǎng)的影響。在教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)關(guān)心的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，其一是學(xué)生的成績(jī)，其二是教育成本。筆者分析“雙減”政策的落實(shí)可知，教育成本具有明顯的下降，而且家長(zhǎng)基于教育的焦慮情緒等也有一定緩解。另外，基于教師自身教學(xué)的改革，整體教學(xué)實(shí)效獲得一定程度的提升，所以家長(zhǎng)較為認(rèn)可“雙減”政策。

二、“雙減”政策下教育出版的挑戰(zhàn)與使命

分析“雙減”政策的具體落地可知，其廣泛實(shí)施對(duì)教育出版的現(xiàn)實(shí)影響也不可忽視。從教育發(fā)展的角度來(lái)看，為了適應(yīng)“雙減”政策的落地，教育出版雖然會(huì)面臨較大的發(fā)展挑戰(zhàn)，但是其承擔(dān)使命是義不容辭的。筆者對(duì)教育出版現(xiàn)狀進(jìn)行研究，認(rèn)為教育出版單位需要加強(qiáng)以下工作。

（一）教材教輔的品牌建設(shè)和轉(zhuǎn)型

筆者解讀“雙減”政策發(fā)現(xiàn)其具體實(shí)施要求較多，比如要求提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，健全作業(yè)管理機(jī)制等。從教育出版的工作實(shí)踐來(lái)看，為了達(dá)到“雙減”政策的具體要求，教育出版單位需要重新思考教材的定位和要求，并基于此設(shè)計(jì)和優(yōu)化教材教輔內(nèi)容，進(jìn)行教材教輔的品牌建設(shè)和轉(zhuǎn)型，以更好地升級(jí)產(chǎn)品，積極履行自身使命。結(jié)合具體的工作，教育出版單位教材教輔的品牌建設(shè)和轉(zhuǎn)型主要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。

第一，創(chuàng)新教材教輔的設(shè)計(jì)，使其能夠反映“雙減”政策的最新要求。具體工作開展的要點(diǎn)如下。一方面，教材教輔的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編寫需要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本立足點(diǎn)，減少偏題、怪題的出現(xiàn)[3]。另一方面，教材編寫要強(qiáng)調(diào)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為基本目標(biāo)，調(diào)整教材編寫中知識(shí)體系的素質(zhì)和內(nèi)容安排等，并加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃等能力。另外，教材教輔的內(nèi)容設(shè)計(jì)要對(duì)作業(yè)的總量進(jìn)行合理控制。

第二，基于教材教輔質(zhì)量提升的具體目標(biāo)，加強(qiáng)資源建設(shè)[4]。在教育實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)較為突出，因此教育出版單位在編寫教材教輔時(shí)需要考慮學(xué)生的要求和個(gè)性，打破統(tǒng)一編排的模式，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求做多維度開發(fā)，比如優(yōu)化加強(qiáng)線下教育資源，同時(shí)強(qiáng)調(diào)線上資源庫(kù)的建設(shè)。這樣可以實(shí)現(xiàn)線上線下教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有積極作用。在課后學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也能在線上隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三，增強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)功能，搭建作業(yè)批改平臺(tái)。“雙減”政策對(duì)加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)提出了要求，因此，教師在工作實(shí)踐中需要做好學(xué)情分析，強(qiáng)調(diào)答疑[5]。在具體工作落實(shí)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)現(xiàn)因材施教。為了協(xié)助教師開展教學(xué)，教育出版單位可以搭建作業(yè)診斷和學(xué)情分析平臺(tái)，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)生成學(xué)生學(xué)情的數(shù)字畫像，使教師能利用該平臺(tái)更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

（二）提升教育資源服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)線上線下融合出版

“雙減”政策也明確提出，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)。為了增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)服務(wù)效能，教育出版單位在工作組織開展的過(guò)程中需要加快線上、線下課程的融合，不斷拓展資源。從教育資源服務(wù)水平的整體提升來(lái)看，具體的策略和方法如下。

第一，加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的服務(wù)，具體的實(shí)踐措施為以下兩個(gè)方面。一是積極利用資源優(yōu)勢(shì)，組織一線教師、學(xué)科專家、教研人員共同開發(fā)、錄制精品課程等，使這些課程能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的教師教學(xué)工作提供參考[6]。二是建設(shè)紙質(zhì)圖書線上資源庫(kù)，教師可以通過(guò)提煉和運(yùn)用這些資源來(lái)完善自身教學(xué)方法，推動(dòng)線上線下教育融合，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新。

第二，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)提供服務(wù)。具體的實(shí)踐策略為以下三個(gè)方面。一是圍繞紙質(zhì)教材教輔，努力開發(fā)和拓展相應(yīng)線上資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力[7]。二是幫助學(xué)生制訂線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，并合理安排課后時(shí)間，使學(xué)生更加合理地安排自己的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是立足于學(xué)校的具體需要，運(yùn)用人工智能等技術(shù)，組織優(yōu)秀教師開展在線輔導(dǎo)答疑或開設(shè)直播課堂，提供方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在線服務(wù)。

第三，強(qiáng)調(diào)教育公平與教育普惠政策的服務(wù)[8]。為了打破時(shí)間、空間的限制，教育出版單位可以通過(guò)多媒介的呈現(xiàn)形式，將傳統(tǒng)圖書進(jìn)行轉(zhuǎn)向和拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開發(fā)相關(guān)資源之前，為了使內(nèi)容更好地對(duì)接學(xué)生需求，符合國(guó)家教育普惠政策，教育出版單位應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研，努力實(shí)現(xiàn)教育公平、教育普惠等更大的社會(huì)價(jià)值。

三、“雙減”政策下教育出版履行使命的具體措施

筆者分析“雙減”政策的具體要求發(fā)現(xiàn)，教育出版單位在該政策落地的過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命是非常突出的。面對(duì)教育政策變革，教育出版單位需要改革自身工作。對(duì)此，筆者結(jié)合教育出版單位的工作實(shí)踐，提出其落實(shí)責(zé)任和履行使命的具體措施。

（一）立足于校園閱讀，加強(qiáng)校園閱讀拓展服務(wù)

立足于校園閱讀，加強(qiáng)校園閱讀拓展服務(wù)是教育出版單位落實(shí)責(zé)任和履行使命的重要措施之一。筆者結(jié)合該項(xiàng)服務(wù)的具體組織與開展工作，建議加強(qiáng)以下方面。第一，教育出版單位要重視全學(xué)科閱讀產(chǎn)品的開發(fā)與建設(shè)。若閱讀僅限于語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，是不利于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的閱讀實(shí)踐工作推進(jìn)的，也不利于拓展學(xué)生閱讀工作。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校需要改變?cè)摤F(xiàn)狀，首先要做的是強(qiáng)調(diào)全學(xué)科閱讀。基于全學(xué)科閱讀服務(wù)研發(fā)產(chǎn)品，這對(duì)教育出版單位的具體工作而言現(xiàn)實(shí)意義顯著。第二，教育出版單位要加強(qiáng)重大主題閱讀產(chǎn)品的開發(fā)。教育部印發(fā)了《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等文件，教育出版單位基于這些文件的內(nèi)容和具體要求來(lái)開發(fā)重大主題的閱讀產(chǎn)品，這對(duì)推進(jìn)閱讀服務(wù)發(fā)展具有積極作用[9]。第三，教育出版單位不僅要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的出版，還要重視提供閱讀服務(wù)。圖書和教育之間的橋梁是閱讀服務(wù)，教育出版單位提供閱讀服務(wù)，可以強(qiáng)調(diào)圖書導(dǎo)讀和推介，建立數(shù)字閱讀中心，還可以與學(xué)校等實(shí)現(xiàn)通力合作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課后拓展服務(wù)。

（二）打造課后服務(wù)品牌，發(fā)揮教育出版優(yōu)勢(shì)

“提質(zhì)升級(jí)”是“雙減”政策下課后服務(wù)面臨的新要求。這就要求教育出版單位要明確自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，增強(qiáng)課后教育服務(wù)品牌建設(shè)的實(shí)際成效，而這對(duì)“雙減”政策落實(shí)以及教育出版單位的使命完成均具有積極意義。打造課后服務(wù)品牌的具體措施主要為以下兩個(gè)方面。第一，教育出版單位需要與大量的優(yōu)質(zhì)作者保持長(zhǎng)期的緊密聯(lián)系。在教育實(shí)踐中，一線教師、特級(jí)教師以及教研人員等擁有諸多教學(xué)資源，教育出版單位與這些人員建立良好的關(guān)系可以充實(shí)自身教育出版資源。教育出版單位結(jié)合自身渠道優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供系列的專題化的課后服務(wù)活動(dòng)或課程，對(duì)更加有針對(duì)性的人才培養(yǎng)具有突出的現(xiàn)實(shí)意義[10]。第二，教育出版單位要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)“菜單式”的課后服務(wù)課程，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)與學(xué)校合作，打造課外活動(dòng)基地

在“雙減”政策實(shí)施背景下，學(xué)生對(duì)研學(xué)實(shí)踐需求的增加是家長(zhǎng)和學(xué)生的必然要求。在該背景下，研學(xué)實(shí)踐板塊出現(xiàn)巨大的潛在市場(chǎng)，這也對(duì)研學(xué)實(shí)踐板塊的服務(wù)體系、產(chǎn)品質(zhì)量和特色提出了更高要求。教育出版單位在提供閱讀產(chǎn)品服務(wù)的基礎(chǔ)上，與學(xué)校合作積極打造課后研學(xué)實(shí)踐基地，可促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。以目前的實(shí)踐為例，教育出版單位打造課外活動(dòng)基地要加強(qiáng)以下工作。一是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);二是向精細(xì)化和差異化的業(yè)務(wù)方向發(fā)展;三是加強(qiáng)與基地的合作或者自主投資產(chǎn)研學(xué)基地建設(shè)。

（四）建設(shè)工作人員隊(duì)伍

工作人員隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)教育出版單位的具體工作實(shí)施也具有明顯影響，教育出版單位在落實(shí)責(zé)任和履行使命的過(guò)程中，不管是打造優(yōu)質(zhì)品牌服務(wù)，還是研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品，都離不開專業(yè)的工作人員隊(duì)伍建設(shè)。以目前教育出版單位的工作實(shí)踐來(lái)看，其需要招聘名校畢業(yè)生和優(yōu)秀一線教師加入工作人員隊(duì)伍，并擴(kuò)大作者資源儲(chǔ)備，篩選優(yōu)秀教師納入作者隊(duì)伍，這對(duì)教育出版單位來(lái)說(shuō)是充實(shí)人才隊(duì)伍的一個(gè)途徑[11]。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策實(shí)施背景下，教育出版單位的責(zé)任和使命是重大的。因此，教育出版單位在實(shí)踐中需要明確自身責(zé)任和使命，并積極作為。文章分析“雙減”政策對(duì)家校師生的具體影響，并探討教育出版的使命以及履行使命的具體措施，以期為當(dāng)前教育出版實(shí)踐工作的開展提供參考。

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